體驗(yàn)式教學(xué)視角下的英語(yǔ)專業(yè)綜合教程教學(xué)探究

董玉娟

【摘要】本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)綜合教程體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念與理論依據(jù)，從課前素材的準(zhǔn)備、課堂真實(shí)情景的體驗(yàn)、課堂重點(diǎn)知識(shí)的歸納、課堂及課后語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用四個(gè)方面探索了如何創(chuàng)建可行的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)綜合教程體驗(yàn)式教學(xué)模式，以期在適應(yīng)學(xué)校的課程改革中培養(yǎng)有較強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 英語(yǔ)專業(yè) 體驗(yàn)式教學(xué) 綜合教程

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0102-02

體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念核心就是教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行真實(shí)情景體驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，獲得真實(shí)的語(yǔ)言情景體驗(yàn)，最終達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的高效融合。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。這意味著：學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境之下，憑借自己生活中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探究，對(duì)新問(wèn)題積極交流，最終建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、和社會(huì)性。

建構(gòu)主義理論指出，知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在特定的社會(huì)文化背景和真實(shí)情境下，借助一定的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與他人（教師或同伴）的積極合作、相互交流和本人自身進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情境，以幫助學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，活化知識(shí)，把事實(shí)性的知識(shí)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的工具。

建構(gòu)主義教學(xué)理論中教師的作用由傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和合作者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，學(xué)生身處其中并通過(guò)獨(dú)立探究、師生合作、生生合作等方式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該意認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)既要有知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，也要有情感目標(biāo)。

二、英語(yǔ)專業(yè)綜合教程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合性

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式的選擇等。我校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)，又是高素質(zhì)創(chuàng)新型和較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，而教學(xué)內(nèi)容的確定影響制約著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)專業(yè)綜合教程教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和前提。一方面，英語(yǔ)專業(yè)對(duì)于專業(yè)文化知識(shí)要求較大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更高更難，在內(nèi)容上有很大的復(fù)雜性；另一方面，我校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)試性和應(yīng)用性

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)一定的參考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)最終達(dá)到的教學(xué)效果給出描述和確定性的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢查、促進(jìn)和提高師生的教與學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教程的教學(xué)評(píng)價(jià)有著較強(qiáng)的應(yīng)試性，這是第一個(gè)特點(diǎn)。英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教程的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)特點(diǎn)是應(yīng)用性，是指學(xué)生今后在工作崗位上的實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)綜合教程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理論的特征，結(jié)合羅杰斯的意義學(xué)習(xí)論、大衛(wèi)·庫(kù)伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)圈理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，我認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程包括以下幾個(gè)步驟：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合作探究學(xué)習(xí)，組織體驗(yàn)學(xué)習(xí)資源或提供問(wèn)題解決線索，實(shí)際情境檢驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同檢驗(yàn)情境、解決總結(jié)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程離不開背景知識(shí)介紹、聽說(shuō)材料、閱讀材料、話題寫作等活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)，但教材（《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程·志學(xué)篇》）中的安排和設(shè)計(jì)有時(shí)難度梯度較大，并不真正適合我們的學(xué)生。因此，教師應(yīng)考慮怎樣安排設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容自然而然滲透到教學(xué)活動(dòng)中，去除枯燥性的重復(fù)操練，將學(xué)生引情入境，表現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的自主性、情感性和親歷性等特征。

（一）選取合適話題，展開小組討論

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握聽說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言技能，同時(shí)也要求學(xué)生要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)結(jié)合課本編排內(nèi)容，教師應(yīng)選取符合社會(huì)發(fā)展背景，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，富有文化內(nèi)涵話題或社會(huì)現(xiàn)象。要以課本為基礎(chǔ)，但又不受課本的限制和約束，用學(xué)生已有的語(yǔ)言材料去表述真實(shí)的話題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到了鍛煉和提高，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力得以體驗(yàn)，這不僅是語(yǔ)言真實(shí)創(chuàng)造性的使用過(guò)程，也是自身文化知識(shí)提高積累過(guò)程。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行角色扮演

根據(jù)課文內(nèi)容的要求，通過(guò)準(zhǔn)備好的相關(guān)場(chǎng)景素材把學(xué)生引入特定的情境中，給學(xué)生提供并講解與課文內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后給出的特定的場(chǎng)景，學(xué)生盡情發(fā)揮，扮演場(chǎng)景中不同的角色，使其身臨其境地體驗(yàn)到真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的效果。如第一單元Introducing People中同學(xué)在模擬采訪時(shí)，一人扮演采訪者，其他人扮演明星、政治家、或者本人，在不同的場(chǎng)景體驗(yàn)不同場(chǎng)合下自我介紹在內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣等方面的不同。為了使情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，把不同的場(chǎng)景素材做成多媒體課件，形成動(dòng)態(tài)立體的課程體系，使學(xué)生可以直觀的感受和體驗(yàn)到語(yǔ)言在真實(shí)場(chǎng)景中的運(yùn)用。教師也可通過(guò)其他教學(xué)軟件、音頻視頻等烘托出相應(yīng)的語(yǔ)言氛圍，也能使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)交際的體驗(yàn)。

（三）課堂知識(shí)要點(diǎn)歸納

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容并根據(jù)自己在課堂體驗(yàn)時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)，總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言是如何應(yīng)用的；教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并擴(kuò)展重要語(yǔ)言點(diǎn)的用法、變異和使用場(chǎng)景。如第一單元Introducing People學(xué)生根據(jù)教師給出的問(wèn)題，思考并簡(jiǎn)單寫下與自我介紹相關(guān)的信息表達(dá)，并要求學(xué)生互相討論交流分享思路然后歸納總結(jié)。

（四）開辟渠道，進(jìn)行校外實(shí)踐

課堂上的場(chǎng)景體驗(yàn)在一定程度上能讓學(xué)生在一段時(shí)間離開枯燥的課本，但學(xué)生如果可以投入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或工作環(huán)境中，將教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)中真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，這種在真實(shí)的語(yǔ)言情境中體驗(yàn)和運(yùn)用，比創(chuàng)設(shè)模擬情景而缺乏真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)更有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主動(dòng)性和靈活性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)模式在我校英語(yǔ)專業(yè)綜合教程課堂上的嘗試運(yùn)用，在加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)性訓(xùn)練的同時(shí)，采用教師啟發(fā)式、自由討論式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式和自我探究式的教學(xué)方法，不但活躍了綜合英語(yǔ)的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且通過(guò)生生交流、師生合作增進(jìn)了生生、師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生情感目標(biāo)的發(fā)展，是一種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。盡管體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)理論教學(xué)模式。但對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)在綜合教程中的教學(xué)產(chǎn)生的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。為我校英語(yǔ)專業(yè)綜合教程教學(xué)改革提供了特色的教學(xué)模式，使之既符合自身專業(yè)定位又兼顧課程改革精神，從而加快推動(dòng)我校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，朝著培養(yǎng)出有較強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型英語(yǔ)人才的目標(biāo)更近一步。

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