移動新媒體時代大學英語教學實效性探索

謝紅軍

【摘要】微時代新技能對大學英語教學模式改革提出了新挑戰(zhàn)，如何利用新技能做到智慧教學，智慧學習，提高教學質量，真正做到學生語言交際能力的提升，是我們我們面臨的新課題。

【關鍵詞】U校園 智慧學習 多元化趣味

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0118-01

新一期的大學英語教學改革正在如火如荼的進行，大學英語的教學模式也在面臨極大的挑戰(zhàn)，外研社U校園，隨身APP，慧校園，學習通等信息技術對教學的影響在逐步加深。云計算，大數(shù)據(jù)，人工智能等高科技使我國的外語教學進入到了智能化，感知化的新階段。

多媒體信息技術已經(jīng)成為大學英語教學中不可分割的一部分，多媒體網(wǎng)絡技術的應用為大學生學習英語提供了更多的時間和更廣闊的空間。如何將多媒體網(wǎng)絡技術與語言的學習有效地結合起來，充分利用多媒體網(wǎng)絡在教學中的優(yōu)勢和特點，真正實現(xiàn)大學英語教學效果和學習效率的提升，以達到提高教學質量的目的，是我們要探討的課題。

一、移動新媒體對傳統(tǒng)教學的影響

隨著移動終端設備的普及和WiFi功能的不斷強大，尤其是智能手機的廣泛應用，對我們的傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了極大的影響， 課堂上時不時會發(fā)生私下玩手機現(xiàn)象，打游戲，發(fā)朋友圈，曬圖片，曬心情，上微信，上QQ，甚至看電影，電視劇。尤其是校園網(wǎng)的普及和使用，百分之九十以上的大學生都在使用智能手機，微信和QQ幾乎都24小時在線。有時甚至出現(xiàn)不帶書本進課堂的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對傳統(tǒng)的課堂教學秩序產(chǎn)生了一定的影響，使教學效果和教學質量大打折扣。

盡管多媒體對教學有一定影響，但它對給大學英語教學代來的優(yōu)勢毋庸置疑。多媒體在很大程度上滿足了大學生個體學習的需求，學生可以隨時隨地，直觀地接觸到更加豐富的知識內(nèi)容，互動性更強，這就對我們傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教學改革一直以來提倡以教師為主導，以學生為主體，但由于大學英語課時的不斷壓縮，大多數(shù)教師的課堂教學還是在灌輸知識為主，學生總是在被動的接受知識，課堂互動相對較少，違背了提高語言交際能力的宗旨，學生學習的主動性，積極性沒有發(fā)揮出來，學生綜合運用語言的能力沒有得到提高。如何應對這種新形勢，需要我們認真探索。

二、應對新形勢的相關策略

1.在教學中轉變思維，靈活運用教學方法，創(chuàng)新教學模式，做到智慧設計，智慧學習。

目前我校外語教學普遍使用的外研社新視野大學英語（Unipus）j數(shù)字化教學平臺，它為教師和學生提供線上學習，互動交流，評估測試等先進的手段。WiFi的使用使校園360度無死角。網(wǎng)絡教室等移動終端及智能手機的普遍使用都給教學設計提供了無限的可能性，豐富了課堂教學的手段和方法，相對于傳統(tǒng)的教學方法，教學設計更加合理，豐富多彩。

我校學生來自全國各地，外語水平參差不齊。課前可以通過微信，微博，和大學英語教學平臺對學生的知識水平，專業(yè)背景，學習方法，學習目標等做初步了解。根據(jù)教學班級的實際情況，客觀的評價學生的實際需求來設計教學活動。比如：在微信，QQ上提前發(fā)送教學活動，讓學生課前提前了解課程信息，如課文的背景知識，涉及的語法詞匯內(nèi)容，寫作技巧等，了解教師對課程的安排，并通過學生對教師課程設計的了解，制定出自己的學習計劃和閱讀方法等。這樣，有效地激起了學生學習的欲望，激發(fā)了學生學習的熱情。使得多媒體網(wǎng)絡和課堂教學緊密聯(lián)系，有效結合，相輔相成。

2.發(fā)揮外研社U校園數(shù)字教學平臺的作用，充分利用學習資源

我校采用的教材為新視野大學英語讀寫教程和聽說教程，課程的內(nèi)容涉及社會，歷史，經(jīng)濟，文化，趣味性和思想性并重，人文性科學性兼具。課后練習，安排合理，循序漸進，豐富多樣。還有豐富的視聽說資源。目的在于提高學生的英語語言綜合運用能力。教師就是要針對這些豐富的資源起到引導作用，指導學生進行學習。教師可以發(fā)布本章的課程目標，課程內(nèi)容，知識背景，重點難點，課程的時間安排，課程進度。這樣，目標清楚，目的明確。學生可以根據(jù)教師的安排查找學習資料，相關文化知識背景，拓展知識領域。這些資源可以是文本，圖片，影音資料還有鏈接。它們極大地豐富了學生接受知識的形式。學生學習隨時隨地，無限重復，學生可以根據(jù)自身的英語水平，找到合適的切入點，滿足了不同層次學生學習的需求。這種課程教學和數(shù)字技術的融合，充分地發(fā)揮了移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，擴大了個性化學習空間，豐富了教學體驗，從而提升了教學效果。

3.充分利用在線環(huán)境，提升多元化學習空間，多方面開展英語創(chuàng)新實踐，提高語言應用能力

在Unipus 數(shù)字校園平臺下，課堂設計已將聽 說，讀，寫分分秒秒融入到我們的課堂教學之中，課堂教學不再枯燥，變得更加生動，形象，有趣。尤其是優(yōu)質的視聽說資源及模擬課堂，學生猶如身臨其境，在習得外語的同時，增長了見識，擴大了知識領域。課后豐富多彩的互動活動，如speaking center， English corner， English club speaking and writing contest ， 還有角色扮演，情景對話等，實現(xiàn)了外語零距離交流，共同創(chuàng)造出語言的學習氣氛，循序漸進地適應應用語言的環(huán)境，在實踐中體會所學到的語言知識，鍛煉自己的口語表達能力，并不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)真正意義上英語學習的多元化，趣味化，極大地促進了學生自主能力的形成。

4.完善教學評價模式，以評促學

最近，教育部發(fā)布了新的通知，要求嚴格本科教育教學過程管理，加大平時成績在總成績中的比重。新規(guī)定更加突出了大學英語采取形成性評價和綜合性評價相結合的評價模式的重要性，改變了大學英語測試的應試教學，更加全面，客觀，公正地對學生的英語水平進行評價，及時，有效地反饋信息，為課程建設和教學改革提供診斷和信息幫助，發(fā)揮測試對教學的正面引導作用，如我校采取的“2+1”大學英語考核形式，即過程性考核0.5（平時成績0.1+能力評價0.4）+期末測試0.5。考核成績?yōu)榘俜种疲唧w分布為：平時成績10%（包括出勤，作用完成情況，課堂參與，學習態(tài)度與進步），能力評價成績40%（包括基礎知識測試，聽力測試，口語測試，自主學習情況），期末測試50%（包括聽力測試和讀寫測試）。尤其是學生的自主學習成績，除了學習態(tài)度和學習效果外，對學生自主學習在線時間做出嚴格規(guī)定，每周不少于2個小時。學期累計要超過32小時。由此可見，傳統(tǒng)的對課程結果的終結性評價已經(jīng)向促進課程發(fā)展的形成性評價轉變。通過這些考核的實施，可以對教師的課堂設計，教學的實施，教學的效果進行綜合地判斷，對學生的語言能力是否達標和教學活動的實施提供有效反饋。推動了大學英語課程的改革和發(fā)展。

外研社U校園數(shù)字平臺，外研隨身學APP，超星泛雅平臺等等，新媒介，新時代，外語教學的改革就是要順應時代發(fā)展要求，順應學生能力形成和發(fā)展的要求，實現(xiàn)英語學習時間和空間的跨越。做到教學資源利用最大化，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016（03）：2-10.