輔導員視角下獨立學院學生個性化深度學業指導研究*

劉銀華

(南京理工大學泰州科技學院，江蘇 泰州 225300)

個性化深度學業指導是指在學生的學習過程中，教師針對學生的獨特性與差異性提供具有個性的學業指導方案，繼而最大程度上關注學生的成長差異性，并給予學生的學習與發展最有效和科學的幫助。獨立院校開展個性化的學業指導教育工作能夠促進學生更加人格全面的發展、能力全面的提升以及知識全面的儲備?，F階段我國獨立院校的個性化深度學業指導工作存在一定的弊端與問題，因此輔導員視角下獨立學院學生個性化深度學業指導研究具有重要的意義和價值。

一、輔導員視角下獨立學院學生學業指導發展現狀

隨著我國教育事業的不斷改革發展，我國大學生學習指導教育已在高等院校中，各高校之間應開展更多具有特色的學業指導課程，并建立其具有科學性、完善性以及針對性的學生學習指導體系?，F階段的大學生就業指導課程中存在一定的問題與弊端，首先，從理論依據上看學業指導中主要以行為主義理論作為理論依據。行為主義應用與大學生的教育工作之中，要求教師為學生創造更好的學習清凈環境，并不斷塑造和改正學生的學習行為。其次，針對學業指導的對象看，隨著教育大眾化與學習社會建設的背景下，大學生的學習意識正在逐漸發生著變化，因此針對大學生的心理變化以及社會環境的變化發展，開展個性化的深度學習指導教學工作有著重要意義，但現階段高校并未形成具有針對性和科學性的學業指導模式。第三，針對現階段的高校學業指導的內容分析，現階段的獨立院校學業指導課程中更多的關注學生的學習方式以及知識獲得的效率，針對學生學習的策略性學習方式以及知識的指導環節缺。最后，針對現階段獨立院校學業指導的實施過程看，高校輔導員的數量的增長速度越發緩慢，與學生的增長趨勢呈現出不符合的趨勢。因此針對教育大眾化的背景下，輔導員視角下的獨立院校的學生個性化深層次學業指導中如何針對學生的思想變化、社會變化、切實提高學業指導質量與效果成為亟待解決的問題。

二、輔導員開展學生個性化深度學業指導重要意義

(一)滿足學生發展的學習需求

大學時期輔導員是學生學習與生活日常行為的主要管理者與組織者，同時高校輔導員也是提高大學生道德素質與綜合能力的重要力量，是獨立院校大學生的成長發展的引領者，同時也是學生學習的指引者，因此高校輔導員開展學業個性化深度學業指導工作對于學生的成長有著重要的影響作用。首先，隨著社會經濟以及生產力的不斷進步發展，我國的經濟進入新常態，為了應對經濟發展，我國提出了“雙創”的發展戰略，因此社會的進步發展對于人才的要求更加嚴格。高校輔導員開展個性化深度學業指導有利于學生的個性化成長與全面發展，由于學生的成長以及學習需求的不同，因此個性化的學業指導能夠滿足不同學生的學習需求，深度的學業指導能夠是學業指導內容的廣度以及深度進行拓展，促進學生的全面協調發展。其次，大學學習期間輔導員與學生的相處時間較多，因此輔導員對于學生的了解更加全面和深刻，輔導員教師在獨立學院學生個性化深度學業指導開展中具有較強的優勢。獨立學院學生個性化深度學業指導中輔導員可以通過與學生近距離的接觸充分掌握學生的學習進度以及心理變化，繼而在學生的學習過程中及時提出學業指導方案。并且輔導員在進行學業指導前應充分了解學生的成長經歷、家庭環境、實際生活狀態等各方面因素，為學生提供具有針對性的個性化深度學業指導工作。

(二)滿足社會發展的人才需求

隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國與各國之間的經濟合作文化交流日益密切，與此同時國家間的競爭更加激烈，因此社會的進步發展與國家地位的提升需要優秀的人才進行支撐。輔導員開展獨立學院學生個性化深度學業指導工作能夠幫助學生更好的學習，不斷提高個人能力以及綜合素質，繼而滿足社會發展對于人才的需求。首先，輔導員與學生的相處時間與機會較多，因此學生在日常的生活與學習之中會潛移默化的被老師影響，其中包括輔導員的學習態度、生活態度、價值斷念以及工作目標等，同時輔導員更加容易成為學生的朋友與傾訴者。學生在學習與生活之中遇到困難會找打輔導員進行解決，因此獨立學院輔導員老師開展學生個性化深度學業指導工作能夠深入學生的內心世界，并且給予學生更具針對性和個性化的學業指導策略，幫助學生成長發展。其次，隨著社會經濟的不斷進步發展，各種新型的事物以及網絡內容對于大學生的沖擊較為嚴重，大學生能力與素質的降低不僅限制學生的個人成長以及發展，同時將會阻礙社會經濟以及生產力的發展。因此輔導員老師借助工作的特點與性質開展個性化深度學業指導有助于幫助學生樹立正確的價值觀念，采取積極的態度面對學習，為社會經濟與生產力的發展對于人才的需求提供保障。

三、獨立學院學生個性化深度學業指導創新策略

(一)建立個性化深度學業指導規劃體系

獨立學院學生個性化深度學業指導具有長效性、持續性以及全面性，因此在制定獨立學院學生個性化深度學業指導規劃體系時，應針對獨立院校教學現狀以及學生的發展情況制定整體性、全面性與可持續發展的體系。獨立學院學生個性化深度學業指導規劃體系也能在學業指導目標設定中應堅持以生為本與實事求是的原則，實現學生、輔導員的有機結合，建立健全學業指導規劃體系。輔導員教師在獨立學院學生個性化深度學業指導中主要負責規劃、統籌、協調、創新學生學業指導工作，負責與學生進行溝通和接觸，繼而保證對于學生狀態的充分了解，針對學生的實際情況以及學習需求制定個性化深度的學業指導計劃。輔導員視角下獨立學院學生個性化深度學業指導研究中，輔導員老師在進行學業指導規劃期間應與學生的實際情況以及未來發展進行結合，繼而實現學生的學習與發展、學業與就業的統一結合。

(二)完善個性化深度學業指導實踐體系

基于輔導員視角完善獨立學院學生個性化深度學業指導體系，首先需要建立健全學業指導分析與統籌體系。針對現階段獨立院校個性化深度的學業指導要求，高校建立學業指導的分析與統籌測評系統能夠實現具有個性化的學業指導，滿足現階段精細化以及深入化相結合的學業指導模式。獨立學院學生個性化深度學業指導系統可以通過網絡調查問卷的形式進行散播，通過調查問卷了解學生的心理狀態以及學習需求，繼而分析大學生主要的性格特點以及發展方向，再借助霍蘭德職業興趣測評制定出更具針對性的學業指導體系。其次，獨立院校應制定具有個性化的學業指導檔案，全面且充分的記錄學生的學習水平以及學習中的優勢與不足。學習檔案的建立能夠幫助學生更好的認識自身發展水平，并且能夠幫助輔導員教師更好的開展學業指導工作。獨立院校學業檔案的建立應以學生的學習經歷記錄為主，以及學生的學習成績以及就業規劃、存在內容及解決策略等內容。最后，構建輔導員教師與學生學業指導交流互動網絡平臺。隨著信息技術與網絡平臺的普及化發展，網絡學習平臺的出現使得學生的學習更加方便快捷，因此輔導員進行個性化深度學業指導時可以更多的利用網絡技術與網絡平臺。構建在線學業指導平臺能夠使得學業指導工作以音像資料等為指導基礎，向學生提供在線咨詢指導，從而加強學生與教師之間的交流與互動，更有效的利用網絡中的教學資源，提高學業指導的實效性以及針對性，發揮互聯網時代背景的優勢。

(三)創新個性化深度學業指導保障體系

輔導員視角下獨立學院學生個性化深度學業指導，應創新個性化深度學業指導保障體系。首先，創新個性化深度學業指導保障體系是實現學業指導有效性與可持續性的前提基礎，因此在獨立院校、輔導員以及學生的共同努力下，健全個性化深度學業指導保障體系有著重要作用。首先，個性化深度學業指導保障體系中應堅持為學生成長而服務以及實事求是的建立原則，形成一套具有系統性和整體性的個性化深度學業指導保障體系，確保個性化深度學業指導工作的順利開展。獨立院校個性化深度學業指導保障體系中主要包含三個方面，即人才保障體系、平臺構建體系以及運作體系。個性化深度學業指導保障中需要選擇優秀的輔導員負責學生個性化深度學業指導工作的開展，因此對于輔導員的專業素質及工作能力有著專業化、知識化以及科學化的要求。其次，獨立院校應對輔導員定期開展培訓工作，采取有效和積極的輔導員工作激勵制度。針對社會發展對于學生的要求以及時代精神的變化，對輔導員進行專題性的培訓，并不斷創新發展輔導員的教育理念以及教育方式，并提高其進行學業指導的能力與素質。并且獨立院校應完善輔導員教師工作激勵機制，繼而激發輔導員工作的積極性與主動性，切實落實個性化深度學業指導保障體系的發展建設。最后，獨立院校在個性化深度學業指導保障體系的建設中，應堅持實事求是的工作原則，通過調查走訪、問卷訪談等形式統籌學業指導實踐活動中存在的問題，繼而制定出具有針對性與科學性的解決措施，發掘我國獨立院校在學業指導工作中的潛力與能力，并制定出適合獨立院?，F階段發展的需求。通過個性化深度學業指導保障體系的建立，切實提高輔導員學業指導的能力與素質，培養學生的學習能力、創新能力、社會實踐能力以及邏輯思維能力等。

四、結語

隨著社會經濟與信息技術的不斷發展，我國的教育事業也進入現代化改革的深水區，教育大眾化以及構建學習型社會的教育整改目標提出，對于學校的建設以及學生的發展有了更高的要求。高校輔導員開展個性化深度學業指導有利于學生的個性化成長于全面發展，在學生的學習過程中及時提出學業指導方案。大學生能力與素質的降低不僅限制學生的個人成長以及發展，同時將會阻礙社會經濟以及生產力的發展，因此輔導員老師開展個性化深度學業指導，為社會經濟與生產力的發展對于人才的需求提供保障。獨立院校應建立個性化深度學業指導規劃體系，并不斷完善個性化深度學業指導實踐體系，以及創新個性化深度學業指導保障體系，為社會主義事業的發展培養出具有創新能力及綜合素質的優秀人才。

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