基于需求分析的應用型高校創(chuàng)業(yè)教育體系探究*

曹依霏

(沈陽工程學院，遼寧 沈陽 110136)

創(chuàng)業(yè)教育對應用型高校學生的引導作用越來越大，為學生創(chuàng)業(yè)實踐奠定了理論與實踐基礎。本文在分析了大學生的創(chuàng)業(yè)動機及對創(chuàng)業(yè)教育的需求的基礎上，構建了應用型高校創(chuàng)業(yè)教育體系，希望能豐富創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。

一、大學生創(chuàng)業(yè)需求分析

(一)大學生創(chuàng)業(yè)的動機分析

大學生創(chuàng)業(yè)的動機主要包括內在和外在兩方面的動機。

內在動機主要包括自我實現(xiàn)、興趣愛好、提高能力、獲得愉悅與滿足。自我實現(xiàn)與提高能力是在大學生創(chuàng)業(yè)中起到關鍵作用的內在動機[1]。自主創(chuàng)業(yè)一方面可以不受束縛的追求自己的目標；另一方面在創(chuàng)業(yè)的過程中，個人綜合能力可以得到迅速提升。興趣愛好是大學生創(chuàng)業(yè)必不可少的，特別是在大學生在選擇創(chuàng)業(yè)領域時尤為關鍵。獲得愉悅與滿足是很多大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中希望得到的深層次心理體驗。外在動機主要包括獲取財富、獲取聲譽、緩解就業(yè)壓力。獲取財富及聲譽是大學生選擇創(chuàng)業(yè)的最主要外在動機，財富和聲譽的獲得不僅能滿足低層次的生理需求和安全需求，也能給人帶來高層次的尊重需求和自我實現(xiàn)需求，很大程度上影響大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。緩解就業(yè)壓力也是一些學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因之一。

(二)大學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求分析

大學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求主要包括對創(chuàng)業(yè)課程的需求、得到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家指導的需求[2]、對雙師雙能型教師的需求、去企業(yè)實習的需求和對創(chuàng)業(yè)書籍和資料的需求。創(chuàng)業(yè)課程是引領大學生開啟創(chuàng)業(yè)大門的關鍵性第一步，也是大學生在創(chuàng)業(yè)教育中最關心的內容。完善的創(chuàng)業(yè)課程設施能為大學生創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎，創(chuàng)業(yè)課程設施的合理性直接關系到大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。擁有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家通過分享自己的創(chuàng)業(yè)經歷能帶給學生直觀的創(chuàng)業(yè)體驗。既擁有理論知識又擁有企業(yè)實踐經驗的雙師雙能型教師能在講授創(chuàng)業(yè)理論的同時提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)實習能讓學生了解一個企業(yè)管理、運營的全過程，為創(chuàng)業(yè)積累知識和經驗。創(chuàng)業(yè)方面的書籍和資料支持也是必不可少的，能豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識理論體系。

二、應用型高校創(chuàng)業(yè)教育體系構建

根據(jù)上文對大學生創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)教育需求的分析，本文嘗試構建應用型高校創(chuàng)業(yè)教育體系，包括創(chuàng)業(yè)課程設置、創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、校企合作平臺構建及創(chuàng)業(yè)資訊平臺構建四大方面。

(一)創(chuàng)業(yè)課程設置

目前，很多應用型高校已經設置了創(chuàng)業(yè)相關課程，但較為單一，創(chuàng)業(yè)教育仍未能得到高度重視。各應用型高校可以將創(chuàng)業(yè)課程分為必修課程、選修課程、實踐課程和興趣課程，不同的模塊設置不同的學分，學生如果想獲得創(chuàng)業(yè)資格則需要修滿相應的學分，以此來提高學生學習創(chuàng)業(yè)課程的積極性和主動性。在課程內容方面，創(chuàng)業(yè)教育應與專業(yè)教育有機結合，既要包括基礎性的創(chuàng)業(yè)知識與技能，如創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃設計等，也要包括對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如管理能力、市場分析能力等。注重創(chuàng)業(yè)理論知識在實踐中的運用，達到預期的教育目的。

(二)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

在師資隊伍的建設方面，一方面鼓勵在校教師取得雙師雙能型教師資格，另一方面聘請校外創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家講授創(chuàng)業(yè)相關課程、擔任學生創(chuàng)業(yè)導師等，全面建設實力雄厚。經驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。通過薪酬、福利方面的物質激勵及職稱評聘、崗位設置、個人榮譽的非物質激勵相結合的方式，鼓勵在校教師在理論研究的基礎上，提高實踐能力，提高培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的能力。聘請企業(yè)家來校舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座，擔任課程的主講教師，甚至擔任有創(chuàng)業(yè)想法的學生的創(chuàng)業(yè)導師，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)技能。

(三)校企合作平臺構建

為了給學生提供更多企業(yè)實踐的機會，應用型高校應加大對校企合作平臺的投資，與跟多的企業(yè)建立合作關系。這些企業(yè)定期為學生提供實習崗位、提高學生的企業(yè)管理綜合能力，為創(chuàng)業(yè)提供知識及實踐保障。在校教師也可以去合作企業(yè)進行實踐學習與鍛煉，提高其實踐教學的能力。合作企業(yè)的企業(yè)家也可與學校簽訂聘用合同，成為學校的校外創(chuàng)業(yè)教師，全面提高學校創(chuàng)業(yè)教育水平。

(四)創(chuàng)業(yè)資訊平臺構建

應用型高校應充分利用互聯(lián)網大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊的跨區(qū)域互通共享。高校的圖書館應在調研需求的基礎上定期采購創(chuàng)業(yè)相關的書籍，同時積極構建創(chuàng)業(yè)知識網絡學習平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息的實時更新與資源共享，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持。

[1]徐國權，邵松林，高延坤.大學生創(chuàng)業(yè)需求與實踐的調查分析[J].思想理論教育，2009，11：76-78.

[2]柴寶芬.基于創(chuàng)業(yè)需求的高校教學改革策略探析[J].中國成人教育，2015，24：170-172.