立德樹人視域下高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系構建探析

李　楊

(天津師范大學，天津　300387)

習近平總書記在全國高校思政會上闡述了“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養這個根本問題”，強調把“思想政治工作貫穿教育教學全過程”。新的社會歷史條件下，我國大學生呈現出更加鮮明的個性特征，高校思想政治教育面臨新挑戰。為此，高校應遵循思想政治工作規律、育人規律、學生成長規律，充分整合資源，發揮合力，拓寬思想政治教育的深度、廣度和寬度，構建課堂教學、校園文化、社會實踐、網絡空間“四位一體”課堂育人體系，以“四個課堂”為抓手，打造系統化、立體化、內涵化育人格局，全方位推進大學生思想政治教育。

一、高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系內涵解析

“課堂”，狹義上指在教室里的教學活動，廣義上包涵所有具有育人功能的時空。在高校思想政治教育工作中，承載著育人工作的“課堂”主要涵蓋四個方面：

(一)第一課堂——課堂教學

課堂教學以學生在教室里聽課學習為主，是思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是作為大學生的必修課，是思想政治教育的主課堂。形勢政策課、軍事理論課、就業指導課、心理健康課、各類專業課等都是對大學生進行思想政治教育的第一課堂，發揮著主導作用。

(二)第二課堂——校園文化

校園文化以學生在校園內的實踐活動為主，是思想政治教育的主載體。從內容上看，校園文化來源于教科書又超越了教科書，從形式上看，涉及名師講座、黨團活動、社團組織等諸多領域。以文育人，校園文化潛移默化地滲透，有助于大學生提升認識，陶冶情操，是高校思想政治教育的重要領域。

(三)第三課堂——社會實踐

社會實踐是以學生在校園外進行的實踐活動為主，是思想政治教育的主陣地。大學生的思想政治教育不能只局限在學校里，走出校園，走進革命老區、歷史古城、科技名企，學研結合，在社會實踐中增長知識，鍛煉能力，實現學以致用、知行合一，是思想政治教育的關鍵環節。

(四)第四課堂——網絡空間

網絡空間以學生利用網絡新媒體學習實踐為主，是思想政治教育的新平臺。當今社會信息化成為主導趨勢，信息的海量性、覆蓋的廣泛性、傳播的即時性給學習、生活帶來了深刻的變革，也逐漸突破高校傳統的求知、教育模式。網絡新媒體承載的育人功能對于思想政治教育具有重要意義，是傳統思想政治教育課堂的有力延伸。

二、高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系的意義分析

(一)遵循思想政治教育工作規律的必然要求

思想政治教育工作是一個系統、全面、互動的過程，各個育人環節不是相互獨立的，而是相互協調、相互補充。第一課堂不僅是向學生傳授理論知識，同時對于第二、三、四課堂具有理論指導意義；第二課堂寓教于樂，將思政教育滲透在校園文化活動之中，是對第一課堂理論支撐的深化和實踐，對第三課堂也具有重要示范意義；第三課堂作為第二課堂的有效補充，拓展了思想政治教育的空間；第四課堂將線下的理論教育與實踐教育搬到線上，是對傳統第一、二、三課堂的有力延伸。思想政治教育工作的基本規律要求必須將“四個課堂”結合起來，實現課堂教學——校園文化——社會實踐——網絡空間的無縫對接，形成立體化、系統化、內涵化的育人陣地。

(二)落實高校立德樹人根本任務的現實需要

當前，我國正處在社會轉型時期，經濟領域深刻變革，社會結構深刻變動，各種社會思潮相互激蕩，西方文化思想不斷滲透，大學生價值觀日趨多元化，訴求逐漸多樣化，突出自我化，熱衷外來文化帶來的民族意識淡化、功利化，如此等等嚴重沖擊了高校思想政治工作的育人效果。為此，應加強“四位一體”課堂平臺建設，將理論教育與實踐教育相結合，直接教育與間接教育相結合，自我教育與學校教育相結合，形成聯動機制，為高校始終成為培育人才的堅強陣地提供保障。

(三)更好發揮“四個課堂”育人功能的內在動力

課堂教學、校園文化、社會實踐、網絡陣地是高校思想政治教育的重要環節，各自以不同方式承載著育人功能，但是在實際過程中，也遇到了教育效果與教育初衷并不協調的瓶頸。第一課堂的教學效果不能很好地適應社會現實，不能讓學生解渴，教學效果有待提升；第二課堂、第三課堂缺乏科學化、系統化、具體化指導；第四課堂“網絡平臺”建設不完善、利用不充分、管理不到位。因此，每一個環節在發揮育人功能的同時不足也逐漸凸顯，為更好地發揮“四個課堂”的育人功能，提升思想政治教育的針對性、實效性，應不斷探索“四個課堂”聯動機制，使其相互補充，構建高校育人的新平臺。

三、高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系構建路徑探析

(一)以“第一課堂”為支撐，建設思想政治教育精品課程

重視思想政治理論課。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主課堂，是提升高校育人品質的關鍵所在。新形勢下，高校思想政治理論課應秉承“以生為本”教學理念，圍繞教材知識，迎合學生需要，規劃課程設置，調整授課內容，創新講課方式，讓教育初衷與學生實際相契合，提升理論課程的教育成效。強化專業課程育人職能。將思想政治教育滲透到專業教育全過程，產生協同效應，實現人文教育與專業教育交融。加強實踐教學，對接課堂教學，豐富實踐教學內容，在實踐中深化學生理論認知，激發學生創新意識。

(二)以“第二課堂”為載體，打造思想政治教育品牌活動

重視傳統文化育人作用。中華優秀傳統文化是中華民族的歷史積淀和智慧結晶，是高校文化育人的重要內容實踐性的學生第二課堂活動。結合學生特點，立足專業優勢，將中華優秀傳統文化融入第二課堂，潛移默化地浸潤學生價值觀，提升文化素養，強化文化自信。強化載體育人功能。充分利用學生會、學生社團等學生組織，開展學術性、趣味性、品牌性學生活動，豐富校園文化，用良好的校園氛圍陶冶情操。注重以文育人，以德施教。通過校訓、校徽、校歌等文化符號推廣反映學校歷史文化底蘊的辦學理念和精神特質，用多重文化要素，熏陶學生的精神氣質，基于師德師風建設，以德施教，發揮高校教師思想、觀念、言行的示范作用，提升學生的自我修養。

(三)以“第三課堂”為抓手，延伸思想政治教育覆蓋空間

拓展實踐基地。依托區域人文底蘊，挖掘教育資源，主動與城市社區、農村鄉鎮、名企學校等相關單位建立聯系，以合作共建、雙向受益為原則，建立涵蓋不同類型的社會實踐基地。豐富實踐內容、形式。結合主題，綜合利用實踐調研、深度訪談、知識宣講等多種實踐方式，豐富社會實踐內容，創新社會實踐方式，落實實踐成果。組織實踐團隊集體匯報、展示實踐成果，通過報紙、電視、互聯網等媒介，對大學生社會實踐進行廣泛宣傳和深入報道，充分調動大學生的積極性，為開展社會實踐營造良好氛圍。

(四)以“第四課堂”為媒介，拓展思想政治教育新型陣地

網絡新媒體時代，要求思想政治教育要不斷創新形式，在新媒體條件下搭建教育平臺，宣揚主旋律，把握思想輿論“高地”，將思想政治教育從傳統課堂走向新課堂，轉變教育理念。突破傳統思想政治教育方式的局限，樹立互聯網思維，將思想政治教育內容與互聯網技術實現高度融合，借助媒體平臺將教育從灌輸的單向式轉變為互動的雙向式，提升思想政治教育的吸引力和親和力。創新教育媒介。遵循互聯網發展規律，挖掘、整合網絡資源，創新思想政治教育工作載體，結合學生實際，依托微信平臺、網上論壇、網絡互動社區等互聯網媒介開展教育，促進思政工作生活化，提升思想政治教育工作的時效性。

高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而新，以立德樹人為根本任務，以實際問題為導向，以學生需求為基點，整合資源，協同并進，構建課堂教學、校園文化、社會實踐、網絡空間“四位一體”課堂育人體系，實現思想政治教育各個育人環節的有效對接，增強思想政治教育的實效性和針對性，真正實現全程育人、全方位育人。

參考文獻：

[1]李珂.“四個課堂”聯動，構建高校思想政治工作新體系[J].思想教育研究，2017(2).

[2]鞠曉英.“立德樹人”視野下的高校思想政治教育工作研究[J].現代交際，2017(7).