粗心是借口，不是原因

中央民族大學附屬中學高三（1）班 盧一笑

我們經常會看見這樣的問題出現：x2=1，則x=1；3+4=12，3+7=11,33=9，是我們真的不會算嗎？我們往往得到的結論是：我粗心了。寫到本子上的時候沒有覺得是錯的，直到老師把叉號打到作業本上的時候，才發現原來這兒出錯了。天天錯，天天改，天天改還是天天再錯。看一看又把題抄錯了，上一行是加12。下一行就變成加2；草稿紙上寫的是對的，但是往本子上寫的時候就抄錯了；算出來選C，但是往卷子上填的時候就寫成B了；7＞5都知道，但是9-2 8-3（比較大小）往往就又算錯了；點落在坐標軸上，很多學生的印象就是點落在x軸上，而忽略了對y軸的考慮。到底原因出在哪兒呢？為什么看似簡單的問題，在我們的眼皮底下卻都看查不出來呢？通常的答案是粗心。

但仔細想想，錯，歸根到底還是對知識沒有徹底掌握，或是只了解表層意，沒有理解根源。有些題錯，原因就是在基本的概念上含糊不清。還有一些題錯是沒有理解出題人的意圖，換句話說，就是對考點考綱不清，再進一步說是對課本內的基礎知識認知不夠。一些題目不能很快明白運用所給條件，這也是對條件所包含的知識不能靈活處理，其實也可歸為知識的理解不深入。這些基礎知識概念還沒有理解，在頭腦中沒有形成體系，再做多題，效果甚微。如果這樣，就要從推導開始，重新梳理課本內的知識。

完成一道題目是一個漫長的過程，從學知識點開始，到嘗試運用它，靈活轉換它，腦海中留有印象，再到審題時調動所學知識，有條不紊地一步一步書寫過程，處理問題。得出結論后再重回題目檢查思路、步驟、計算。如果是選擇、填空題，還要注意填涂答題卡的正誤，如果是大題，要注意關鍵步驟是否書寫規范，卷面是否整潔，是否有總結的語句。經過這漫長的過程，才可以完成一道題，無論中間哪步有問題，都會導致題目結果出錯。

就上面的問題，我們分析一下。比如x2=1，則x=1。我覺得孩子從幼兒期一直到小學畢業，基本上一直接觸的都是正數的范圍。十幾年養成的習慣突然之間加進了負數，一下子不是很容易接受的，所以在潛意識當中回答的問題都是正數，而忽略了負數的存在。真是“習慣成自然”。再看33=9，肯定沒有理解乘方的定義，按照小學乘法去做了，但是檢查的時候，往往還是檢查不出來是錯的。再看9-2 8-3（比較大小），不是不會算，而是在算左邊9-2的時候，直接是大腦當中直接閃過的是一個答案，緊接著再算8-3的時候，也是在大腦當中閃過的一個答案，但是當兩個答案湊在一起的時候，因為是一閃而過，所以兩個答案并沒有立刻記住，有的時候就填錯了。而老師并沒有意識到問題出在哪兒，這個時候就應該讓孩子先算左邊的答案，并在算式下方畫條橫線寫出答案，右邊也是一樣，剛開始覺得麻煩，但是習慣了，準確率就會提高，慢慢的也就掌握了方法。這個問題在一至三年級數學作業及考試中一直存在，老師一直沒有把這個問題當回事兒。

就上面出現的各種問題，我覺得應該從以下幾個方面注意：

一、培養正確的閱讀方式

我們知道粗心是從幼兒期開始的。幼兒期的孩子們讀書的習慣尚不成熟，所以培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，對于正在成長的孩子們而言尤為重要。作為家長，每天都要陪孩子讀書。長時間生活在一個充滿書香的環境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感覺到讀書的樂趣，認識到讀書的意義，從而喜歡讀書。到了小學，老師就可以教學生邊讀書、邊思考、邊提問題。先粗讀，再細讀，再精讀。引導他們如何邊讀邊記，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。這樣可以抓住重點，深入理解，做好摘錄，做好筆記。老師上課時尤其要注意個別學生“小和尚念經，有口無心”的不良讀書習慣。比如：3+4=12所產生的錯誤，就是讀題不細致，乘法與加法混淆。先讀懂題目，把重點的字詞勾出來，引導這道題思路的關鍵句勾出來，再去做題，這樣才能提高準確率。現在很多時候，學生在做題時先入為主的態度非常厲害，導致題目沒看完就開始做題，做錯時才發現原來題目讀錯了。一問經常說：“我以為是這樣的。”一定要重視閱讀。

二、重視對基礎知識的培養

在我們學習一次函數的時候，很多孩子往往忽略了正比例函數是一次函數的特例，在考慮問題的時候，只考慮的是一次函數，而忽略了正比例函數。在說明等腰三角形的時候，往往忽略了分類討論。很多孩子對去括號法則掌握得也不是很透徹，往往做的是錯的。再比如，-22與（-2）2，只要做，基本上都是錯的。所以我老師一定注意對學生基礎知識的培養。只要我們老師更改變方法，更新觀念，善于總結反思，反復講，反復練，一定會夯實學生的基礎知識。

三、重視審題

理解題意，明確題目要求。審題是合理、正確解題的基礎，是獲取解題的信息，萬事開頭難。學生只有通過審題，才能明確題意，為進一步思考做準備。沒有審題的能力，就談不上解決問題。教會學生審題是很關鍵的。我們經常會遇到這樣的情況，“我都會做，我覺得這回考試挺簡單的，當時怎么就做錯了。”這種情況家長和學生都認為是不認真，粗心、馬虎造成的。其實不然，在粗心、馬虎的背后，暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導，它需要有一個良好的讀題習慣，有效的思考方法為保證，得需要有學習、積累、反思、鞏固、發展的一個長期過程。

四、培養正確的解題思路

在日常學習中，我們常發現有的同學上課思維活躍，回答問題質量也高，但是做起作業來頻頻出錯，考試也得不了高分，仔細分析一下，原因不外乎就是一個老毛病——粗心。但實際上這不僅僅是粗心。上課時學生注意力比較集中，全神貫注，能很快機械地完成老師所講的東西，但并不能熟能生巧。回到家之后，題目稍微做些轉換，學生往往就會出錯，因為他并沒有達到知識融會貫通的地步。所以并不完全是因為粗心導致題做錯了，而是在某些知識點的理解上還是有欠缺的，因此不能用“粗心”兩個字來掩蓋實質問題。必須做到課后及時反思，及時鞏固，及時復習，及時改錯，找出問題的所在，才能達到知識的融會貫通，才能在考試當中以不變應萬變，從而降低發生粗心的概率。在小學二年級的時候，強調計算第一步準確率的重要性，上課的時候可以采取比賽的方式：看誰的第一步運算率最高。經常這樣做，到了三年級，孩子第一步的計算正確率能達到90%以上，從而為后面的計算奠定了重要基礎。

五、培養認真的書寫習慣

很多時候老聽到這么一句話：“老師，我知道怎么做，但是我不會寫。” 說這些話的同學往往表現出：喜歡動腦，不喜歡動筆。喜歡走捷徑，不踏踏實實。翻開他們的作業，字跡潦草，歪歪扭扭，甚至缺胳膊少腿兒，錯別字兒成堆。書寫過程極為簡單，根本看不出思路是什么。究其原因，是從小的書寫習慣沒有培養起來。對于他們而言，只要有個正確答案就行了，至于怎么來的沒有必要思考，從而導致寫作業或者是考試錯誤百出。這并不完全是由粗心造成的，而是書寫習慣造成的。所以應從孩子小時候培養怎樣寫作業，怎樣答考試卷，怎樣在草稿紙上演算，這都是從小學就要狠抓的工作。只有這樣，才能避免一些書寫不合格，盡量減少粗心的產生。

六、培養認真檢查的習慣

很多時候不是由于時間不夠而沒有檢查的時間，而是由于平時我們的學習習慣、書寫習慣較差，導致考試時間不夠用，沒有檢查的時間。其實有的時候這是完全可以避免的。養成好的復習習慣，及時糾錯，找出近期學習上所存在的問題，規范答題、書寫，肯定會有檢查的時間，從而降低題目的出錯率。

七、培養良好的抗壓能力

沒有一個孩子敢說他生活在一個沒有壓力的環境當中。現在很多孩子心理承受能力都比較差，平時學得好，一考試就大腦一片空白，出考場就什么都會了。此時孩子會有很多的理由：被一道題卡住了，想了很長時間沒有想出來，所以后面的題就沒有來得及做，更別說檢查了。一考試就肚子疼，老上廁所，所以時間不夠用。還有些孩子知道明天考試，就跟家長說不舒服，明天不參加考試了。上面種種理由可以反映出：現在的孩子抗壓能力非常差，經受不了挫折。其實這個問題只要在平時注意是可以解決的。首先，我們的家長不要給孩子太大的壓力，盡可能淡化分數對孩子的影響，及時幫助孩子分析學習當中存在的問題，多鼓勵，多正面引導。把平時的作業當考試，把考試當練習，調整心態，這樣盡可能減少，考試對孩子造成的壓力。孩子考試的時候就能正常發揮，從而以考試來考查孩子平時的學習情況。

粗心兩個字說起來和寫起來都很簡單，但其實很多時候是對自己不負責任的一種推卸。我們不可能回避一些問題，但是我們可以找到一些解決問題的辦法。我們如果把以上問題都解決了，那么再說粗心是錯誤原因的次數也就會少了，取而代之的是能具體地說我哪一個地方出錯了。不回避問題，直面問題，我們才能走得更遠。