新媒體環境下思想政治教育對象的機遇和挑戰

楊亞玲

(天津商業大學，天津　300134)

一、新媒體的特征與思想政治教育對象的特征

(一)新媒體的特征

1.新媒體主體的大眾化

新媒體具有自由性和開放性的特征，改變了傳統的信息交流模式，隨時隨地可以接受新的信息或者資料。思想政治教育者以及教育對象，可以利用新媒體來搜索信息，也可以作為新媒體的主體傳播信息，改變了以往教育者與教育對象信息不對等的境況。

2.新媒體內容的龐雜性

新媒體的主體可按照自己的意愿傳播信息，這就導致新媒體信息中出現主流和非主流，高雅與低俗并存，魚龍混雜，良莠不齊。其中也充斥著黃色暴力信息。當然，新媒體的內容并不只是對人無益的，也有許多對大眾非常有益的信息，例如：黨的最新章程，中央的最新理念，最新的社會熱點。

3.新媒體表達的隱藏性

在新媒體上發布言論可以采取匿名的形式，使得內容發布者不顧世俗禮儀的牽絆，在一些新媒體平臺上為所欲為，抨擊別人，惡意詆毀，蓄意誹謗，造謠生事，再加上現在的監管系統還不完善，導致很多人非常猖狂，這就出現了一系列問題，觸犯道德底線，甚至是違法行為。

(二)思想政治教育對象的特征

1.思想政治教育對象的廣泛性

思想政治教育的對象，涉及社會的各個領域，各個單位，有句話“人人都是受教育者”就是對這一特征的完美描述。思想政治教育的對象范圍廣，具有全民性。尤其要強調的兩個重點對象：領導干部和青年。領導干部在我國社會生活中的地位以及對廣大人民群眾的示范作用決定了其特殊性。而青年作為我國社會主義現代化事業的生力軍也不可避免地成為了思想政治教育的重點對象。

2.思想政治教育對象的層次性

思想政治教育對象的對象是分為不同層次的，具有層次性的特征。思想政治教育對象不是抽象的人，而是現實生活中的人，現實生活中的人因成長環境、生活閱歷、知識背景、社會身份等的差異，具有不同的社會屬性和時間、空間屬性以及不同的思想特點，因而表現出明顯的層次性。

3.思想政治教育對象的可塑性

可塑性是指教育對象的思想品德可以經由環境的影響和教育者的作用加以塑造，教育對象的這種可塑性為思想政治教育提供了可能。正是因為其具有極強的可塑性，使得思想政治教育者可以采取各種教育方法達到教育目的。這要求教育者以發展的眼光而不是固守不變的眼光來看待受教育者。

4.思想政治教育對象的主體性

思想政治教育活動是一項實踐活動，教育者與教育對象都是人，都具有主體性，思想政治教育對象不是被動地接受教育，他們都具有自己的思維、自己的看法，這對于教育者傳遞的信息會有選擇，有取舍地進行接受。這要求教育者要在教育的過程中堅持“以人為本”的原則，激發受教育者的主體性，使其發揮最大的潛能。

二、新媒體為思想政治教育對象帶來的機遇

新媒體時代的到來，為人們帶來了很多便利，其自身具有的一些特質為思想政治教育帶來了新的發展機會，思想政治教育對象可以利用新媒體發揮自身的主體性，更加方便地找到自己所需要的信息，可以充分利用新媒體追求更加高層次的自我。

(一)新媒體主體的大眾化為思想政治教育對象的廣泛性提供了可能

思想政治教育對象具有廣泛性，社會的各個階層、各個地區、各個民族都需要接受思想政治教育，但是，我國幅員遼闊，人口眾多，而且需要接受的思想政治教育內容也紛繁復雜，這對思想政治教育工作的開展和實施是一個巨大的難題和挑戰。新媒體的出現，完美地解決了這個問題，新媒體的主體具有大眾化的特征，上到高齡老人，下到孩提頑童，他們都是新媒體的主體；無論你是身處經濟政治中心還是祖國的邊疆地區，新媒體都可以覆蓋到。思想政治教育可以利用新媒體的這個特質，擴大思想政治教育的涉及范圍，使盡可能多的思想政治教育對象接受到思想政治教育內容。思想政治教育對象的特征和新媒體的特征具有內在的一致性和緊密的聯系。

(二)新媒體內容的龐雜性滿足了不同層次思想政治教育對象的需求

思想政治教育對象具有層次性的特征決定了他們需求的內容和感興趣的點不一樣，需要為其提供不同的內容，新媒體內容信息龐大，匯集各個種類，教育對象可以根據自己的情況選擇接受的內容。例如，專業的學者可以選擇專業性比較高的網站去查詢專業領域內的信息，而一些社會大眾群體可以選擇新聞app或者一些網站去了解信息，新媒體為每個層次的群體都可以找到自己適合的思想政治教育內容和方式提供了可能。

(三)新媒體的隱蔽性滿足了思想政治教育對象主體性的發揮

教育對象是作為有感情，有思想的活生生的人參與到教育過程中的，教育對象作為思維著的人，能夠自己獨立思考關于社會上發生的一些事情?，F實中所有矛盾和內心深處的想法，都可以在網絡上表達出來?，F實生活中由于受到一些世俗禮儀的牽絆，很多人不能發表自己的感想，也不能與一些志同道合的人一起交流想法。新媒體具有的隱蔽性正好滿足了教育對象的這一需求。

三、新媒體時代思想政治教育對象面臨的挑戰

新媒體所具有的特征給思想政治教育對象帶來機遇的同時也帶來了挑戰，所以在享受新媒體帶來的便利和好處時也應該注意到其帶來的挑戰。任何事情都具有雙面性，新媒體也不例外。新媒體自身也具有一定的局限性，使得思想政治教育對象面臨很多問題。

(一)新媒體本身所具有的特征使得各層次的思想政治教育對象都缺乏交際

新媒體信息的快速更新，使得一些大學生們時時掛念著新的消息推送。不但在課上頻繁地掏出手機，而且在課余時光也是在忙著刷微博、微信等。即使是同住、同坐在一起，也沒有太多交談，各人抱著手機、電腦玩的不亦樂乎，造成了身處同一空間卻沒有交流的局面，無法讓人們真正的相互深入了解彼此。新媒體的信息交流成為了大學生生活的重要組成部分，很多大學生迷戀上這種可以編輯生活的狀態，降低了傳統溝通交流的熱情，人與人的關系逐漸冷漠。

(二)新媒體龐雜的內容使得具有極強可塑性的思想政治教育對象可能會被不良信息所誤導

針對思想政治教育對象可塑性的特征，新媒體內容的龐雜性表現出了雙刃劍的作用，一方面：一些比較高雅積極向上的信息可以影響受教育者，使其也積極向好的方向靠攏。另一方面，一些不良信息，不利于青少年和社會發展的信息又可能會使受教育者，尤其是青少年走上歧途。

(三)新媒體表達的隱蔽性使得思想政治教育對象在發揮主體性的同時可能會散布不良言論

思想政治教育對象的主體性決定了其必然會有自己的思考和想法，有可能是積極的，也有可能是消極的?，F代很多人會在媒體上發表自己的觀點，怎樣把控秩序，保證思想政治教育對象在面對新媒體隱蔽性的表達時，還能把握正確的方向，不成為網絡上的“噴子”成為亟待解決的問題。

四、對策與建議

(一)國家應該出臺一系列新媒體的管理與法律規定

1.政府加強宣傳，使人們漸漸形成“新媒體也不是沒有限制”的觀念。在電視上投放公益廣告，用人們樂意接受的方式將這一觀念漸漸深入人心。另外也可以在電腦上彈出小貼士，提醒每一位新媒體用戶時刻注意自己的言行。將這一觀念慢慢推行，逐漸成為一種道德準則，人人自我規范，形成良好的網絡氛圍。

2.建立健全新媒體管理的法律法規。根據新媒體的本質和將來發展趨勢，制定全覆蓋、可延伸、適用面廣的新媒體管理專門法規。具體的法律、法規、條例、辦法，可在憲法以及新媒體通則的指導下制定和完善，對新媒體相關各方的權利和義務進行界定[2]。

3.構建科學合理的管理機制。國家要對新媒體進行全方面的管控，首先需要相關方面的專業人才，加強對新媒體人才的培養是重中之重；另外，需要提出一套科學高效的管理方針，征求各行各業人民群眾的意見，各省市可以互相學習先進的管理法規，并且結合當地的實際情況，不斷完善新媒體管理機制；最后，新媒體不僅在中國存在，國外也仍然存在，可以借鑒國外先進的新媒體管理體制，取其精華，去其糟粕，構建一套科學合理的管理機制。

(二)思想政治教育工作者應該發揮自身的作用

1.思想政治教育者要要重視到自身角色的重要性，思想政治教育者擔負著教育職能和管理職能，其可以利用自身角色激勵和引導受教育者向社會要求的方向發展。

2.思想政治教育者應該提升自己利用新媒體的能力，將傳統方式與新媒體相結合。教育者要找到新媒體教學和單向灌輸式教學的結合點，創新網絡教學方式，針對不同的教學任務、教學目的和教學對象靈活地選擇適合的教學方法，并且在網絡教學的環境下把各種方法的優勢和作用最大化顯示出來。

3.思想政治教育者應該提高自身的知識儲備。思想政治教育者應該不斷更新自己的知識庫，隨時了解網絡熱點事件的動態，剖析事件背后的真實原因，對受教育者加以引導。時代在進步，思想政治教育對象也應該與時俱進。并且，思想政治教育者也可以向思想政治教育對象學習，拉近與教育對象的距離，并且也可以了解到他們真正的需求。

(三)思想政治教育對象，應該提高自己的素質與能力

1.作為普通在校生的思想政治教育對象，應該在課堂上認真聽講，關于學校開設的思修課以及相關課程，都要認真聽講。除了課堂上的學習，也可以在課外閱覽相關書籍，不斷充實自己，提升自己的素質。

2.作為社會人士的思想政治教育對象，包括各行各業，各個年齡階段的人，都應該嚴格規范自己，注意自己的言行，充實自己的頭腦，提升自己的品味與修養。在運用新媒體的時候，要注意規范自己的言行，自覺抵制不良信息，不僅做現實生活中的文明人，還要做新媒體上的文明人。