校園足球改革背景下青少年足球活動開展策略研究

唐冬連

1. 前言

我國足球改革總體方案頒布實施之后，從我國現有五千多所中小學足球特色學校的基礎上，在2020年進一步增長到二萬所，隨后五年，進一步增長到五萬所。由此可見，我國校園足球發展開始進入到全新發展階段。在此階段中，校園足球不僅要擔負著探索體育教學改革的重任，同時還需要為我國足球運動項目輸送高素質人才，為足球運動項目提供高水平的后備人才，從而為我國體育強國夢的實現打下堅實基礎。為了實現這個目標，無論是足球教學，還是訓練，抑或是比賽活動，都需要穩步改善相應的硬件條件，不斷增長足球人才隊伍的建設，提升人才的質量。另外，還需要推動多元化發展，讓足球教學、訓練和比賽活動的質量得到持續增長，同時還需要創新足球教育的主要理論和理念，進而為我國足球訓練、比賽活動和教學提供相應的理論指導。

2. 校園足球改革背景足球活動開展環節所具有的問題

2.1 缺乏對校園足球活動的認識

校園足球活動以國家的名義進行設計無疑具有頂層效應，其涉及到的實施主體包括了學校、家長和學生。但是這些主體對校園足球活動的認識卻具有差異性。從家長角度來看，他們擔憂孩子們在足球運動中容易受傷，擔憂玩足球會耽誤他們文化課的學習等。從學校角度來看，他們面臨著升學壓力，再加上體育教育本身不夠重視，而此時突出足球運動的發展，無疑具有很多的困難。正是因為這種認識方面的問題，導致了很多學校在開展足球活動時，更多具有形式化，很難將國家的頂層設計進行貫徹實施。

2.2 校園足球保障和評價體系不完善

構建保障體系，是推動校園足球持續發展的重要基礎。然而當前學校足球訓練場相對較少，很難滿足孩子們訓練需要。另外，學校的體育課時設置也不夠科學，因為學校的升學壓力相對較大，體育課時往往被犧牲壓縮，足球運動更沒有相應的時間。再加上相關的激勵措施不夠完善，沒有將體育老師的業余訓練以及比賽活動納入考核范疇。此外，還沒有完善的考評體系，導致師生開展足球活動的動力不足。

2.3 足球訓練水平低以及競賽機制不健全

目前，校園足球訓練整體水平不高，而且也沒有統一的標準訓練體系。另外基層學校的體育老師對足球活動的關注度也不高，作為足球老師，也沒有受過系統的培訓，相關的訓練經驗不夠豐富。另外，不同學校的體育基建水平相差很大，相關足球訓練的水平也具有很大的差異。另外，競賽機制也不夠完善，沒有統一的競賽標準，相關的成績也具有很大的差異，競賽價值不高，很難促進校園足球發展。

2.4 基層足球教練水平不高，師資力量欠缺

在過去相當長時間里，足球教練員的培訓力度不高，不僅導致了我國學校的基層教練員數量較少，同時相應的能力也不高。在校園足球快速發展的大背景下，這種師資力量短缺的瓶頸日益顯著。一些基層的體育老師并非科班出身，或者是剛剛參加工作，缺乏經驗，只能摸著石頭過河，再加上科學的教輔材料，因此在基層，很難建設科學的足球訓練體系，因此，整體訓練水平較低。

3. 校園足球改革背景下青少年足球活動開展策略

3.1 積極宣傳，激發學生學習興趣

青少年本身有著好奇的心理，所以想要促使他們積極的參與足球運動，就需要激發他們的學習興趣。尤其是那些女學生，本身不喜歡體育運動，再加上足球運動具有高對抗性，所以女學生基本上對足球運動具有排斥性。為此，就需要學校進行深入的宣傳，讓學生能夠對足球運動進行科學的認識，進而全面接受這項體育運動。作為學校，可以編制相應的足球刊物，引導學生自主編輯相關足球內容的圖文信息，讓學生成為宣傳主體，這樣可以提升宣傳的親和性，能夠更好的得到學生的認可。此外，學校還可以聘請專業的足球認識到學校進行演講，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。當然，學校還可以引導班級設計足球班服和宣傳服，通過這些服飾文化來引導學生認識足球，進而增強足球活動宣傳效果。在足球活動宣傳上，要做到多元化，新穎性，讓學生能夠對足球運動產生好奇心，感受足球的魅力，進而讓學生由內而外的接受足球運動，并熱愛上這項運動。

3.2 創新特色活動，豐富快樂體驗

在小學階段，開展校園足球活動時，需要關注具體的活動形式。作為組織者和學校在設計足球活動時，需要注重活動的趣味性和針對性，并能夠合適不同年齡層次的學生，讓他們能夠通過足球活動感受快樂，享受運動精神。在過去足球活動設計領域，套路化現象十分明顯，學生認為這些活動基本上流于形式，缺乏新鮮感。這樣他們就很難積極的參與足球活動，也難以體驗到足球的快樂。所以組織者和學校在設計足球活動時，一定要注重活動的創新性和趣味性。學校之間，除了可以組織相應的年級足球聯賽和校際聯賽之外，還能夠引導學生組建自己的足球俱樂部，引導學生公開自由報名，并制定出選拔流程，讓學生能夠從體育課堂中走出來，將課余生活和足球活動進行緊密聯系。另外，還可以以足球為核心，推動輻射性運動的開展，如引入娛樂層面的元素，構建足球報道小組，創設足球拉拉隊等。進一步讓校園足球活動延伸到社會領域，讓喜歡足球的學生走進體育館，訓練營，使之能夠近距離體驗足球運動，感受足球魅力?？傊枰屪闱蚧顒有问阶兊枚嘣⒛軌蜃屆课粚W生找到合適的，促進自身能力進步的訓練方式和方向，同時也能夠讓學生更加深刻的感受足球，從而真正喜歡上足球運動。

3.3 拓展足球文化，沉淀人文內涵

體育運動和精神追求具有緊密的關系，運動的核心追求的就是心靈的升華。所以，運動和文化之間就具有相輔相成的關系。足球運動映射下的足球文化，有著自身的價值和內涵。在小學階段，開展足球活動同樣需要升華到文化內涵層面，只有這樣，才能讓學生更好的感悟足球的精神內涵，進而促進學生綜合素質的培養和發展。因此，作為活動組織者，需要注重足球人文資源的開發，在足球活動中引入豐富的文化元素，讓學生通過足球活動感受厚重的文化底蘊。在開展足球活動時，組織者和老師還可以引入知識競賽，讓學生對足球知識和文化有著更加深刻的了解。此外，還可以借助世界杯，亞冠聯賽以及足球紀念日等，開展相應的主題教學活動。另外，老師還可以組織學生開展“我和足球之間的故事”演講活動，激發孩子們參與主動性。總而言之，文化無疑是運動的引領者，在運動的沉淀下，文化內涵也會變得更加豐富。而且基于文化角度來體悟足球運動，也會讓學生對足球運動的理解變得更加深刻，由此也能夠促使學生懂得自我思考，實現自我進步。

3.4 構建完善競賽體系，促進足球健康發展

構建立體式校園足球競技體系，可以設置組內賽、班級聯賽，校內分段聯賽，學校之間的聯賽，夏冬季杯賽等。為了確保競賽順利進行，水平較低的學生可以開展傳接球競賽。水平稍高的學生，可以開展五人制足球比賽。在班級內部進行分組比賽，其目的就是鼓勵學生積極參與，對應的比賽規則要盡可能的簡化，同時在分組時，還需要注重不同組的實力均衡性。班級之間的比賽，在性別上可以不做硬性要求，為了激勵女學生參與，可以采用三男二女，或者四男一女的方式進行比賽，在競賽過程中要激勵男女都要跑動起來。在校內開展足球聯賽，需要增加競賽的對抗型，可以讓低一年級學生隊伍增加一名隊員，這樣可以提升兩支隊伍實力的均衡性。學生在競技過程中，除了進行常規教育之外，還需要做到相互尊重和信任，在遭遇困境時，或者沒有機會上場角逐時，能夠及時的調整心態，并為隊友做好服務工作，為本隊助威加油。另外，還需要構建青少年足球競技體系，構建差異性評分機制，推動足球校園活動的常規性和可持續性。作為教育部門還需要和體育部門進行科學協調，推動校園足球活動持續穩定發展，不斷提升足球活動的參與人數，積極開展和組織競賽活動，最好相關后勤工作，推行健康第一、公平競賽理念。創設青少年足球注冊體系，并由此基于全國范圍開展校際足球聯賽。另外，還可以組織國內優秀的足球運動人員進行交流，選拔優秀的足球運動員到足球強國進行訓練，增加出國留學機會，從而推動足球人才體系化健康發展。

4. 結束語

總而言之，足球運動是國際上影響力最大的體育運動，也是體育文明的重要標識。推動我國足球事業發展，增強我國足球實力，就需要積極的創設具有中國特色的足球運動文化。不僅要注重師資力量的培養，增強教練員的訓練水平，同時還需要增加財政投入，創建良好的足球運動環境，通過外部激發內生動力，在依托科學的宣傳，激發孩子們的學習興趣，進而構建一種積極向上的足球運動氛圍，創建具有我國特色的足球文化。