百色市高校散打選修課教學現狀調查與分析

王柯 廖世學

前言：武術散打是我國傳統民族文化的寶貴遺產，多樣化的武術套路和功法經過不斷的演變和發展，傳承下來[1]。我國的高校是發展散打體育項目的地點之一，高校中對學生的散打教育，對散打的傳播、繼承、發展有著重要的作用[2]。文章對百色市高校散打選修課的教學內容、教材設施、教學場地、師資隊伍、開展情況等進行調查，分析學生參與散打的情況和對散打的認知情況，找出百色市高校散打教學中存在的問題，提出相應的對策。

1. 研究結果與分析

1.1 百色市高校散打選修課教學現狀

1.1.1 教學場地和設施情況

表1 百色市普通高校教學場地和設施滿足教學需求情況調查(n=30)

通過表1可知，在教師中，有3名教師認為場地完全不能滿足教學的需求，所占的比例為10%；有6名教師認為設施不能滿足教學的需求，所占的比例為20%；有12名教師認為設施一般；有6名教師認為設施基本能夠滿足教學的需求，所占的比例為20%；還有3名教師認為設施完全能夠滿足教學的需求，所占的比例為10%。這種情況出現主要有兩方面原因：第一，學生對散打運動有很高的學習熱情，對學習散打期望較高，以此也會希望散打教學有優秀的場地和設備，當教學的場地和設備條件不能滿足學生的期望時，會產生較大的心理落差[3]；第二，學生不了解教學場地和設備的具體情況，即使學校有足夠的設備和場地，但考慮到其他的課程安排情況和學生的安全問題，不會把所有的設備和場地對學生完全開放，造成學生認為散打的教學設備和場地較少，滿足不了他們的學習需要[4]。

1.1.2 散打教師教學能力調查

表2 學生對散打教師的教學能力評價調查

表2具體反映了學生對散打老師的教學能力評價，總的來說，學生不太認可散打老師的教學能力，認為散打老師的講解能力很好的學生只有19.4%，認為散打老師的示范能力很好的學生占21.5%，認為散打老師組織能力很好的學生占22.1%。

從散打老師的示范能力方面來說，學生反映出兩方面問題：第一，一些散打老師的技術水平不高，散打動作做得不夠清楚，還有很多錯誤的散打動作；第二，有些散打老師進行技術動作示范時，示范的次數太少，動作過快，不能讓學生清楚的看清動作，導致學生技術動作掌握不熟練。從講解能力方面來說，一些老師在教學過程中，講解較少，只做動作；還有一些只重視實踐教學，不重視散打理論知識的教學和散打文化的傳播。從組織能力上說，超過20%的學生認為老師維護好課堂教學秩序，不能在教學活動進行有效的監督指導，甚至造成學生運動損傷。

1.1.3 學生對散打運動興趣的調查

表3 學生對散打運動興趣的調查(n=120)

由表3反映了人們對任何事物產生興趣，才會有學習的動力。學生對散打的興趣很大程度上影響其學習散打的效果。百色市高校大學生學習散打的興趣結果如表3，對散打非常有興趣的人占40%，比較有興趣的人占27.5%，興趣一般的學生占20.8%，沒有興趣的人占11.7%。由此可知百色市高校的學生對散打興趣較高，為高校散打教學良好的開展奠定了扎實的基礎，然而學生對散打有興趣，不一定有興趣上參加散打教學。散打老師應充分激發學生對散打課程的興趣，進一步改善教學措施，豐富教學內容，把學生對散打的興趣融合到學習中，以此提升學生學習散打的效率。

1.1.4 學生對散打的認知度情況

表4 學生對散打認知情況

大部分學生覺得散打屬于一種體育運動項目，可以鍛煉身體[5]，這些學生占調查總人數的81.7%，說明散打的根本特性被學生廣泛認知，因此大多數參加散打課程的學生都有鍛煉身體的目的；認為散打應當講求科學屬于一項技術的學生占51.6%，這些學生清楚的認識到散打的經濟性非常強，要有一定的方法和技術，經過不斷的發展、改進，已經形成成熟的體系，他們能清楚的知道散打的技術特點，以學習散打技術為目標。認為散打有文化內涵的學生占33.3%，人數較少，說明大部分學生并不清楚散打的文化內涵，學校對散打文化的宣傳還有不足之處，這種情況也與散打教師不重視散打文化的教學有一定關系，造成學生對散打文化認知不足[6]。學校和老師應當重視對散打文化的宣傳，在教學中注意散打文化的傳播。總的來說百色市普通高校的學生對散打的認知較為合理，但有一些錯誤的認知。有9.2%的人認為散打是打架，有8.3%的人認為散打是與高手對決。

2. 百色市普通高校散打選修課教學存在的問題

2.1 散打教學中學生容易出現運動損傷

表5 百色市普通高校散打選修課教學存在的問題(n=24)

由表5數據分析，散打的對抗性非常強，在教學中很可能造成學生運動損傷，或者出現意外傷害。學生的安全意識不足、教學場地和器材不夠安全、教師保護措施不當等問題都會導致學生受傷的情況發生。百色市普通高校散打教學中學生受傷的情況如表7，在學習散打中受過傷的學生有15.5%，其中撕裂傷占10%，軟組織受傷占3.3%，骨折的占0.5%，關節脫臼的占1.7%，沒有學生有過休克的情況。在散打教學中普遍存在運動損傷的情況，如何避免和降低運動損傷的發生幾率是老師和學校需要解決的問題。散打老師應加強學生安全意識的培養，讓學生進行自我保護，同時提升組織教學能力，保證散打教學安全，順利的進行。

2.2 學生對散打的認知存在偏差

有些學生認為散打是暴力的、不文明，這種運動過于兇殘，危險性非常大，只有爭強斗狠的人才學習散打。這種認識是完全錯誤的，表明了學生對散打文化認知的缺乏，學校對散打文化宣傳不足，沒有深度的宣傳散打運動的價值和意義，沒有把修身養性、防身自衛、尊師重道、強身健體這些優秀的散打文化在學生中普及。散打老師在教學當中不重視武德教育，造成學生的法制意識不足，沒有武德精神，造成一些不良的行為，影響了學校散打教學活動的發展。

2.3 教學課程的延伸性比較差

充分活力且形式多樣教學模式能夠有效提升散打的教學質量，增加學生學習散打的興趣。通過對百色市普通高校散打教學現狀的調查，有很大一部分學生不滿意目前的散打教學內容和方式，認為散打課程過于乏味、內容單一。這表明散打教學課程的延伸性較差，不能激起學生的學習興趣，散打老師應該予以重視。

3. 改善百色市普通高校散打選修課教學質量的策略

3.1 提高學校領導的重視程度，加大資金投入

學校應加大對散打教學的重視程度，增多資金投入，改善散打教學場地環境，更換陳舊的器材，補全缺少的器材，提供完善的硬件設施，在硬件方面保證散打教學活動良好開展。學校應定期檢查體育設施的安全，及時進行維護和更換，同時加大教學科研的經費投入，促進散打體育教學的健康發展。

3.2 通過理論教學糾正學生認識偏見

加強對學生的理論教學，增大散打文化在學生中的宣傳力度，糾正學生認為散打是暴力、不文明行為這種錯誤的觀點。加深對散打價值和意義的宣傳，讓學生認識到修身養性、防身自衛、尊師重道、強身健體這些優秀的散打文化。注重對學生武德的培養，武德是我國武術發展中形成的，包括謙和仁愛、重義守信、尊師重道等思想。高校對學生武德的培養應同弘揚中國傳統文化相結合，提高學生的民族自豪感和榮譽感，讓學生更加的熱愛祖國、熱愛人民。散打對抗性極強，以技術搏擊為本質，學生學習散打，應注意自身武德的修養，避免出現不良行為，造成不必要的傷害和破壞。散打老師加強講授理論知識的同時，應主動對學生武德的培養。

3.3 做好學生運動損傷的預防工作

普通高校散打課程主要的目的是讓學生掌握基本散打技術，應根據學生的具體情況實行技能訓練。散打運動對學習者的身體柔韌度有非常高的要求，尤其是下肢應具有很大的力量和柔韌程度，在訓練過程中，如果學習者的柔韌度不夠，肌肉和韌帶比較僵硬，很可能由于動作幅度太大，造成運動損傷。因此練習散打要保證學生有足夠的柔韌度，教師根據學生的具體情況安排學生的技術動作，防止學生因動作過大產生損傷。在腿法的教學安排中，減少后擺、高側踹、高鞭腿、這些高強度的訓練，避免由于強度過大產生不必要的損傷，降低學生練習散打的積極性。

3.4 加強課程內容建設，提高課程的延伸性

散打老師應改進教學方法，豐富教學內容，根據學校的具體情況和學生的個人情況，制定教學策略，同時不斷提升自己的理論知識水平和教學水平，以滿足學生的學習要求，提升教學質量。高校應增加散打課外活動，課外活動是課堂教學的延伸，能夠加深課堂教學的成果，也是對課堂教學的一種升華。散打教學老師要認識到散打課外活動的重要性，把散打課外活動作為散打教學的重要內容之一。學校要把課外活動作為老師教學工作的考核標準之一，制定科學合理的激勵制度，保證散打教師完成課外教學活動。學校應多同校外的散打俱樂部、散打協會進行合作、交流，為學生提供更多的學習機會。