“兩學一做”：常態化下構建學習型高校學生黨員骨干隊伍的長效機制*

計鎮華

(景德鎮陶瓷大學，江西 景德鎮 333403)

作為新時代全體黨員深化黨內教育的重要實踐，“學黨章黨規、學系列講話并爭做合格黨員”也逐漸成為我國實現高校學生黨員骨干隊伍培養的重點指導思想。隨著兩學一做的不斷發展并趨于常態化，當前基層黨組織當中高校學生黨員骨干隊伍的培養長效性則成為了建設中新的重難點。[1]為了更好的分析與介紹“兩學一做”常態化條件下構建高校學生黨員骨干隊伍長效機制的策略，就必須先來了解一下其內涵與基本途徑。

一、“兩學一做”常態化條件下構建高校學生黨員骨干隊伍長效機制的內涵與基本途徑

(一)“兩學一做”常態化條件下高校學生黨員骨干隊伍長效機制建立的內涵與依據

其一，高校學生黨員骨干先進性的科學內涵。

高校學生黨員的骨干具有雙重性的特征，其一方面具有作為大學生的基本屬性，需要參與知識的學習以及技能的訓練，以此來不斷充實自己的專業技術水平。另外一個方面則體現出黨員的先進性，需要具有良好的政治覺悟以及素質水平，同時還需要在社會實踐與文明建設活動中體現出充分的先進性。

其二，高校學生黨員先進性長效機制的內涵。高校學生黨員先進性長效機制的主要內涵實際上就是指有效的培養制度與創新的建設體制，其要求體制符合對于高校學生黨員的培訓要求，同時還應該滿足基層黨組織建設的要求以及國家對于高校學生黨員骨干力量的培養要求。

其三，高校學生黨員骨干先進性長效機制的理論與現實依據。高校學生黨員骨干先進性長效機制的基本理論是馬克思主義政黨的基本觀點，其符合黨的基本方針與戰略，同時還符合當前高校學生的黨員發展現狀與現實水平，更符合其發展的基本特點。[2]從基本成長規律上來看，長效機制的建立也符合大學生成長成才的客觀訴求，是符合黨員先進性教育規律的集中體現。

(二)“兩學一做”常態化條件下高校學生黨員骨干隊伍長效機制建立的原則與途徑

其一，基本原則。

兩學一做常態化條件下高校學生黨員骨干隊伍的長效機制建設基本原則主要包括實事求是、系統性、科學性、時效性以及層次性，同時還包括有與時俱進的特點。

其二，基本途徑。

首先，健全高校學生黨員骨干學習的培訓機制，不斷完善學習教育的基本制度，包括入黨積極分子的教育以及入黨后的持續教育兩個方面。其次，加強基層黨組織的設置水平，建立完善高效的黨員管理制度，通過設置基層黨組織吸收借鑒基層黨組織的建設效果并進行創新以及拓展黨組織的活動途徑與方式等活動來增強基層黨組織活動的豐富性與時效性。最后，通過制定科學的評估制度來更好的測評學生黨員骨干先進性的建設水平。比如通過掌握評估的技術要點、構建評估的指標體系以及建立組織實施的基本原則等方式來實現。

二、“兩學一做”常態化條件下構建高校學生黨員骨干隊伍長效機制中存在的問題與原因

(一)高校基層黨建工作不足

高校基層黨建工作落實不到位是目前兩學一做常態化條件下構建黨員骨干對于長效機制中最為重要的限制性因素之一。究其原因，一方面是由于基層黨建過程過于形式化，對于學生的核心思想以及道德修養、政治素養等方面的要求不夠高，僅僅通過理論課程培訓以及考試等簡單的方式進行測評，影響了學習的實際效果。另外一方面則是許多學習型院校對于黨建工作的重視程度不高，更加關注學生的學習成績，這也是導致黨建工作不足的重要原因。

(二)部分學生黨員黨性褪色

部分學生黨員黨性褪色的主要原因是受到社會不良風氣的影響，比如拜金主義以及功利主義都會在很大程度上導致學生的思想政治覺悟與作風產生變化，更不利于長效機制的建立與發展。

(三)市場經濟發展的負面影響

市場經濟的不斷發展為我們提供了豐富的物質生活資源，同時也增加了誘惑與享受的成分，如果不能夠更好的抵御不良誘惑，提升自身的道德修養水平，學生勢必會被不斷發展的市場經濟的負面影響

所影響，出現黨性下降的問題。

三、“兩學一做”常態化條件下構建高校學生黨員骨干隊伍長效性機制的重要性

不斷推進兩學一做的學習教育長效機制不但是堅持思想建黨與制度治黨的關鍵，更是組織建黨的強力抓手，通過不斷加強黨的思想政治建設，可以實現全面從嚴治黨的戰略化發展并屬于基礎性工程之一。[3]通過推進兩學一做常態化條件下高校學生黨員骨干隊伍的長效機制，同樣可以推進兩學一做學習的深入與發展，同時對于進一步用習近平總書記的系列講話作為精神武裝黨員師生的武器，確保廣大師生緊密團結在以習近平總書記為核心的中央領導周圍并推進高校黨建事業的順利發展都具有重要的價值與深遠的意義。

四、“兩學一做”常態化條件下構建高校學生黨員骨干隊伍長效性機制的策略

(一)健全并完善日常學習長效機制

完善的日常學習長效機制不但是構建高校學生黨員骨干隊伍的關鍵，其更是突出“長效性”的關鍵。結合當前日常學習機制的構建現狀，筆者認為其需要繼續做好以下幾個方面的工作：

其一，明確學習內容。

既然要提升日常學習的長效性，就必須有一個相對明確的學習內容。在學習過程中，既要持續深入的學習黨章與黨規，并將黨章與黨規的學習作為成為規范黨員干部言行的硬條件與硬約束，同時還應該繼續深入學習習近平總書記的相關系列講話，既要理解講話的主要精神，也要領略其背后深層次的含義，特別是應該重點學習習近平總書記在全國全校思想政治會議上提出的重要講話，并將學習其講話精神作為首要政治學習任務。在日常生活中，通過堅持讀原著、悟原理、學原文以及深入、系統和跟進學習等方式來不斷提升自己的政治覺悟。在學習過程中，既要做到學而明、學而思，更要做到學而行，不斷提升自己的黨性的同時也要提升行動力。通過將習近平總書記的重要講話與馬克思主義、鄧小平理論、毛澤東思想以及科學發展觀等多種理論相結合，最終為學生堅定中國特色社會主義并體現理論自信、文化自信以及制度自信創設條件。

其二，規范學習計劃。

高質量的學習計劃規范化可以有效提升學習的效果與效率。作為學生黨組織應該定期公布年度學習計劃安排情況，通過合理劃分節點以及設置各種不同的專題活動來引導學生參與學習。在學習過程中，既要明確學習的一般內容，還應該明確學習的主要任務與學習方式，通過做到年度有計劃、每月有安排來實現個人自學與集體自學相結合。[4]在形式上，可以通過主題黨課、交流研討以及專題發言等多種不同方式相結合的辦法來不斷提升引導示范的效果和作用。在學習過程中，還應該突出學生黨支部的職能，通過運用主題黨日這樣的基本載體來更好的將兩學一做融入到三會一課當中，這樣一來不但可以有效豐富黨的組織活動，同時對于每月順利在固定時間開展黨員集中學習以及專題黨課等活動創設條件。另外，為了進一步深入學習，還應該在每年年初列出大量的候選專題，并結合不同的專題進行學習研討，從而體現學習的效率與價值。

其三，創新學習方式。

隨著信息技術的不斷發展，當前使用線上與線下相結合的學習模式可以有效提升黨建整體水平。在高校通過推廣“互聯網+黨建”可以有效促進黨建效率，通過充分運用微信公眾號平臺來進行黨建活動，既可以讓學生黨員提升參與的興趣，還可以讓網上黨支部充滿正能量，這對于充分發揮愛國主義教育基地的主體作用以及體現社會主義的優越性都具有一定的幫助。通過線上與線下相結合，還可以開展現場教育來引導師生鞏固關系，不斷提升黨的意識，從而加強學習的成果檢驗，并通過社團研討、征文比賽以及知識競賽和撰寫心得體會等多種形式，從而在最大程度上提升學習的效果。

(二)細化學生黨員的建設標準

要想實現高校學生黨員骨干隊伍建設的長效機制有效構建，就必須重視學生黨員的建設標準的細化工作，通過結合“四講四有”的基本要求，不斷提升合格學生黨員的建設標準，既要做到執行紀律合格、政治合格，同時也要做到發揮作用合格以及品德合格。[5]要求每一個學生在新時期都要正確認識到我國的發展趨勢以及世界的發展趨勢，既要認識到中國特色與國際之間的比較，又要意識到新時代賦予自己的使命與責任，從而做到正確認識抱負與理想之間的關系，不斷提升自己的道德修養水平與學習能力，爭取為國家的建設與發展做出新的更大的貢獻。

(三)不斷推進基層學生黨組織的主體作用

以學術的支部黨小組作為新的載體，通過積極探索小組活動的操作規程與形式來不斷充實黨組織的主體作用。可以通過教學基地與實習基地相結合的方式來成立學生黨小組，并通過完善網上黨組織以及充分發揮新媒體的作用來深化黨員學習各項工作，為實現黨員的學習、組織生活以及交流研討等活動創設條件。

(四)強化輿論引導與宣傳工作

加強輿論與宣傳工作同樣是當前構建高校學生黨員骨干隊伍長效機制的關鍵，其主要包括通過校刊校報、宣傳欄以及校園網等途徑進行的宣傳。除了常規的黨建宣傳之外，還應該加強兩學一做的宣傳，宣傳過程中要講求宣傳的策略與方法，盡量做到創新宣傳與典型宣傳，不斷推出模范踐行兩學一做的黨員事跡以及黨組織事跡，盡可能做好基層故事的講解工作，從而不斷推進基層經驗與實踐之間的轉換關系，為建立長效教育培訓機制構建良好的學習氛圍。

五、總結

綜上所述，作為未來我國現代化建設的后備力量，同時也是以黨治國的核心力量，高校大學生黨員骨干隊伍的培養不但是實現民族復興的關鍵，更是提升我國社會主義優越性以及完成社會主義建設的關鍵。本文立足于當前“兩學一做”常態化條件下高校學生黨員骨干隊伍長效培育機制的構建現狀，也試著提出了健全并完善日常學習長效機制、細化學生黨員的建設標準與要求、不斷推進基層學生黨組織的主體作用以及強化輿論的引導與宣傳等多種不同的建議，也希望能夠為實現高校學生黨員骨干隊伍的長效性機制構建，提升高校學生黨員骨干隊伍的建設水平提供新的思路。

[1]陳友洋.“兩學一做”專題教育背景下高校學生黨員管理機制研究[J].時代教育，2017(19)：130-131.

[2]倉偉.在“兩學一做”學習教育中加強高校學生黨員的教育與管理[J].教書育人(高教論壇)，2017(21)：48-49.

[3]田明月，崔乃林.高校學生黨員開展“兩學一做”學習教育的路徑探析[J].課程教育研究，2017(12)：231-232.

[4]李霞，嚴波，郝儒梁，李灝翔，張瀚中.“兩學一做”背景下高校學生黨員的角色認知[J].文教資料，2017(02)：124-126.

[5]蘇小丹.關于高校學生黨員開展“兩學一做”學習教育活動的探索[J].科教文匯(中旬刊)，2016(07)：148-149.