高校體育教學安全風險管理與對策*

李 丹

(西北政法大學，陜西 西安 710063)

高校體育是國內高等教育的一個主要教學內容，也是培育全面發展型人才必不可少的一個環節。然而，目前我國高校在開展體育教學的過程中，頻頻出現一些安全事故，對高校體育教學工作的開展及高校的發展產生了嚴重的負面影響。

一、高校體育教學安全風險因素

(一)客觀因素

一些城市的氣候因素也是造成安全事故的主要原因，譬如，冬季低溫天氣極易導致學生出現凍傷、肌肉僵硬等情況，同時還會在一定程度上降低學生的機體協調性；而夏季高溫天氣極易導致學生出現中暑及疲勞情況，從而引起學生傷害事故。此外，下雪、刮風等惡劣天氣也極易致使學生受傷。另外，體育教學器材及場地等也有可能存在一些安全風險。除此之外，倘若活動場地及跑道不夠平整，也有可能造成學生受傷事件；又或者在開展體育教學之前，倘若未做到恰當選取場地，導致多個班級學生聚集同一場地上課，則有可能引起混亂現象，增加高校體育教學的安全風險。高校室外的體育器材，如爬繩、爬竿、單雙桿等，由于長時間暴露在外，風吹雨打，極易出現腐蝕、生銹情況，倘若高校未及時對其進行保養及更換，則極有可能導致學生在使用那些器材時出現安全事故[1]。

(二)主觀因素

引起高校體育教學安全風險的主觀因素主要包括如下幾方面：一是對學生了解不夠全面。由于高校每年均會招收大量的學生，有些學生可能存在一些疾病，如低血糖、肺病及心臟病等，倘若老師對學生的身體情況了解不夠全面，或是盡管知曉，但卻未做到區別對待，未對學生實施全面健康檢查，則也會在一定程度上增加高校體育教學的安全風險。二是教學組織管理不到位。如果在開展高校體育教學時，老師對體操及投擲等存在較大危險性的體育項目組織不當，未充分激發體育骨干的熱情，也未做好對應的防護舉措，則極易造成傷害事件；又或者一些高校體育教學的目標比較模糊，總是讓學生自由活動，一些學生在進行傳太空球、爬云梯以及蕩秋千等活動時，倘若缺少老師的監管，或是老師未對其行為進行適當制止，則極易引起安全事故。三是未做好準備活動。

二、高校體育教學安全風險管理對策

(一)準確識別高校體育教學安全風險

體育教學活動風險識別標準的制定有助于學生與老師更好地掌握風險特點，更好地預防體育教學活動中的安全風險。體育教學風險是多維度的，體育活動本身也存在著一定的風險，體育教學組織管理也存在一定的風險，兩者的結合會進一步增加體育教學的風險，極易造成安全事故。所以，倘若無法簡化風險，則應盡量準確識別潛在風險，這樣方能及時地制定防范對策。由于體育教學風險具有潛在性及不確定性等特點，所以，若想準確地識別出所有的風險是非常困難的，這就要求體育老師在長時間的工作過程中，不斷積累并總結風險特點，同時不斷對體育教學風險識別標準進行更新。

(二)處理高校體育教學安全風險的對策

目前，主要是采取減少風險、轉移風險、規避風險和自留風險等四種辦法來處理高校體育教學中的安全風險。①減少風險：當風險損害較小、出現幾率小時，可通過減少風險的辦法來減少風險帶來的損失及損害。如果學生的運動損傷較輕微，可自行對其進行處理；如果學生的運動損傷較為嚴重，則應立即送至醫院治療。②自留風險：針對出現幾率較小且損害較小的風險，最好采取自留風險的處理方式。③轉移風險：當前主要是采取合同的方式來轉移安全風險，針對危險較為嚴重、出現幾率較高的風險，轉移風險是最佳的處理方式。④規避風險：在上述三種風險處理措施均無效，而意外又會嚴重威脅學生安全的情況下，最好采取規避風險的處理方式，這樣可以最大限度地減少風險所帶來的損失[3]。

三、結語

綜上所述，在開展高校體育教學活動的過程中，由于主觀因素及客觀因素的存在，不可避免地會出現一些安全事故，因此，筆者認為，高等院校除了必須做好體育教學安全風險的識別、評估工作外，還必須落實好體育教學安全風險的處理工作，這樣方能最大限度地減少高校體育教學安全風險，促進高校體育事業的可持續發展。

[1]金燕，周平.高校公共體育課風險管理對策研究[J].教育與教學研究，2016(12).

[2]趙德寶.中國高校體育教學風險管理及對策研究[J].當代體育科技，2015(5).

[3]安磊，黃金萍.高校體育教學中風險管理與對策研究——以哈爾濱理工大學為例[J].哈爾濱體育學院學報，2012(5).