解析團隊競賽在高中足球選項教學中的應用

王敏杲

(寧波市奉化區第二中學，浙江 寧波 315506)

足球選項教學是素質教育落實以及新型教學模式的重要體現之一，同時也是體育課程改革之中的新亮點。根據我國體育教學的相關規定以及各個學校的自身教學原則，高中體育課程需要面向全體高中生進行開設，并確保課程類型的多樣化設計。這種教學模式可以滿足不同學生的不同愛好，打破原有的班級建設制度，讓更多學生參與到體育教學活動之中。

一、高中足球選項教學的整體性分析

足球選項教學具有很強的集體性和趣味性，同時也是體能和團隊意識要求較高的運動型項目。該種教學模式的應用，可以促使學生在足球運動中發揮出自己的特長，提高學生耐力和靈敏度，并促使他們養成勝不驕、敗不餒的高貴品質，鍛煉價值極高。

但在實際高中足球選項教學開展過程中，依然存在很多問題。一般來說，由于足球教學課堂上匯集了很多不同年級的學生，實施個別教學的難度很大，而且很容易降低教學進度。很多教師在教學規劃中不注重學生運動技能的提升，在技術目標和內容的確立上也不夠重視，有的教師為了自身方便，選擇一些技術含量較低的教學內容進行講解，對學生全面發展造成了嚴重影響。

二、團隊競賽在高中足球選項教學中的具體應用

(一)五人制足球競賽模式的開展

五人制足球教學模式是競賽教育中的主要內容之一。在競賽開始之前，教師需要根據學生人數及比賽項目對場地進行規劃，場地以長方形為主，長度需要大于球門線長度，最長為42m，最短也要達到25m；寬度上也要達到15m以上。在地面選擇上，需要具有較高的平坦程度，且硬度適中，以不影響比賽效果前提，保持地面的濕潤程度。

在場地準備好之后，便可以進行實際教學活動，以40人的足球選項課程為例，在5v5對抗賽中，教師應根據學生特點和競技水平分出五個隊伍。在比賽制度的選擇上，可以用單循環賽事為主，在比賽開始之前，各小組成員應進行賽前能力評選，根據不同水平進行編號，能力最強的排在一號，其他的依次類推。在編號過程結束之后，教師可以讓學生自行選擇隊員，來組成五人一組的新隊伍，此過程學生具有較高的自主權，也能提升他們對活動的參與興趣。與此同時，學生可根據自身情況選擇賽場上的位置，如前鋒、守門員等，將自身特點完全發揮出來。賽前，教師可以為學生進行戰術布置和指揮工作，讓學生學會如何在比賽中掌握節奏，根據實際情況對位置進行調整，最終使比賽效果和競賽水平得到有效提升[1]。

(二)五人制足球競賽模式在教學評價環節中的應用

教師在對學生考核時可以實戰為主，例如在五人制足球競賽中，可通過實踐競賽對學生足球技戰術的應用進行檢驗，另外團隊的整體配合也應該算在考核范圍之內。在這種考核過程中，看似缺少具體的數據支持，但在戰術使用和發揮以及團隊合作意識的形成上具有重要的推動作用。另外，傳統考核標準只考察學生對表面技術的掌握情況，將學生的全面發展培養忽略。因此，在教學評價環節中，教師可以加強對學生課堂教學的參與意識培養，提升他們對足球教學的重視程度，也可以鼓勵學生在課余時間中加入到足球比賽中去，以安全為前提，實現學生足球技巧的有效提升，激發出他們的拼搏精神和積極向上的高貴品質。例如，很多學生由于性格問題不愿意參與到集體活動之中，而且內心極度缺乏自信，不利于學生的快速成長。為此，教師在比賽開始之前應該對此類學生進行積極鼓勵，并對每一個方向的進步提出表揚，讓學生未來發展獲得更好保障。

(三)團隊競賽教學開展的具體過程

在傳統足球教學課堂上，教師過于注重技術理論和動作規范化講解，課堂上的大部分時間都用在了單一動作的聯系上，導致課堂教學內容十分枯燥，讓很多高中生失去了學習興趣。在教學手段的選擇上，并沒有對學生的個人需求進行考慮，缺乏對足球競賽的針對性。團隊競賽教學為學生帶來了更多自主選擇的機會，可有效提升學生體能和心理素質。在課堂教學中，教師應根據每個團隊的特點，制定出不同的技戰術，同時教育學生遵守比賽規則，對違反道德規則的行為進行及時制止。另外，新的教學模式讓競賽規則變得更加簡單，還能對團隊凝聚力進行有效提升，讓足球比賽變得更加豐富多彩。例如，在比賽過程中，如果某個團隊獲得第一名，則可以對全隊學生的足球成績進行提升，其他名次的團隊以此類推。利用這種方式對學生進行評價，可激發出他們的團隊合作意識，每個學生都希望在學習中取得更好的成績，通過團隊合作贏得比賽是他們提升成績最好的選擇，所以每位同學都會竭盡全力[2]。

三、總結

綜上所述，團隊競賽模式的合理應用，可促使高中足球選項教學的合理性，改變傳統足球教學過程的枯燥程度，讓學生提升對足球學習的興趣，掌握更多的足球比賽技能。足球是一種團隊項目，在高中體育教學中具有很強的應用價值，讓學生得到更多發展機會。另外，學生在足球比賽中還能提升自身的交際能力，對人格完善起到了至關重要的作用。

[1]孫剛，董曉春.山西省部分本科院校公共體育足球選項課教學現狀調查與分析[J].武術研究，2017，2(09)：128-130.

[2]高林，王長權.論校園足球特色學校教學與訓練的關系[J].中國學校體育(高等教育)，2017，4(06)：49-53.