成都中小學手風琴社團發展初探

駱 彥

（四川師范大學，四川 成都 610101）

在中小學藝術教育建設中，手風琴社團承擔著重要使命，它是實施美育的重要途徑，也是提高學生們審美品格的關鍵一步。手風琴社團的建設，可以培養學生的合作意識、團體意識、促進學生的相互進步。學生通過手風琴社團參加演出和比賽實踐，可以讓學生培養更多的自信心，了解音樂，從音樂和手風琴中獲得更多快樂和美的感受。在手風琴社團的發展上，可以進一步完善和通過建立評價體系推動發展。

一、加強中小學手風琴社團教育資源建設力度

（一）手風琴社團的設備和資金

中小學手風琴社團的發展離不開學校的輔助，學校可適當提供設備和資金來幫助其發展。首先學校應該有社團上課的場地設施，包括上課教室，排練教室和上課配置的樂器。其次學校要管理好手風琴的放置，及手風琴的維護和更新，使手風琴在上課時能正常使用。資金使用的管理也是重要環節，包括教材購買以及實踐活動的開展經費。中小學校手風琴社團設備配置和資金使用的改進都是手風琴社團發展的必要條件。

（二）手風琴社團實踐活動的開展

綜合實踐課程是中小學教育課程的重要內容。手風琴社團實踐活動，也在學生教育中起著重要作用。每一次的實踐活動，都是學生技術提升的過程，可以鍛煉學生的音樂表現力，樹立他們集體意識和自信心。所以學校應盡可能組織社團學生參加活動比賽，為學生多爭取表演實踐的機會。

二、建立手風琴社團評價體系

（一）學生手風琴學習的評價

學生在社團的手風琴學習中所受到的評價，是學生在手風琴學習的過程中很重要的一個評估，手風琴學習中的評價有利于學生全面的了解自己的學習情況，學生通過評價內容知道自己的不足，加以練習和改正，教師再針對學生的不足進行指導和講解。評價包括兩個方面，一是學生手風琴演奏水平的評價，包括了學生的識譜能力，演奏樂曲節奏和音的正確性以及演奏的連貫性和音樂表現力。二是音樂理論知識的評價，包括了簡單的樂理知識，視唱練耳，音和節奏的識唱。

（二）老師授課的評價

在手風琴社團的教學中，老師是十分重要的角色，不僅要教授學生專業的手風琴知識，也要管理課堂紀律，這些更直接影響到了學生們學習樂曲的進度和專業的提高。所以，教師的教學評價可以從以下進行。首先是看教學大綱和教學進度的安排和內容是否合理，教師要在每個學期社團課開始之前，寫好教學大綱，以及制定好每周授課的內容和任務，好的教學大綱能更好的授課，使上課內容更加有目的有針對。二是老師的教學是否能統一學生的進度，不同的學生學習的進度也是不同的，教師要根據學生的不同進度，因材施教，讓所有的同學能跟上總體的上課進程，而不是只顧學的好的學生而不去管差的學生。三是教師的教學方式是否讓學生所接受，教師應采取多樣化的教學，幽默的課堂，讓學生感覺到學習音樂學習手風琴的樂趣，激發學生學習的熱情。在課后也要多與學生交流，以及可以閱讀了解中小學生學習心理的研究，來更好的教學。

（三）手風琴社團實踐的評價

手風琴社團實踐能力體現在演出實踐中，從多方面來評價。以下幾點能體現出手風琴樂團的綜合能力。首先，手風琴樂團的實際演出情況是否達到了預期的演出效果的評價，這對老師的能力和學生的學習表現的能力是一種考驗。其次學生在參加實踐活動，在比賽或表演中遇到的突發情況能否應對，也是實踐能力評價重要內容。最后，實踐能力的最終的也是最直接的評價，就體現在比賽實踐的獲獎情況，如果每一次的實踐比賽情況都較好，說明這個手風琴樂團實踐能力好。所以對手風琴社團實踐的評價，也是有必要的，對于不足之處可以提出改正。

（四）學生學校家長對手風琴社團評價

通過多方面了解大家對手風琴社團進行評價。首先是手風琴樂團學生的自我評價，經過一段時間的授課和課后練習，學生可以發現自己的不足，自己加以練習來彌補。社團授課教師同樣也可以通過自我評價發現自己的不足之處加以改正。同時，老師和學生應該采取相互評價的辦法，因為有些問題，自己往往發現不了，需要別人來指出發現。所以，對于手風琴社團的學生老師，應相互評價，來發現自己的不足，提出并改正不足，從而在手風琴社團學習中取得共同的進步。

社會評價和家長的評價，這種評價十分具有客觀性，可用當面問答或者問卷調查的方式來了解大家眼中對手風琴社團的評價。這種方式主要是在社團課開始后，將練好樂曲展示給大家，通過別人了解自身的不足。這種評價調查有利于手風琴社團的發展和進步。

三、結語

加強中小學手風琴社團教育資源建設力度以及評價體系的建立，以更好地幫助中小學手風琴社團的發展。希望通過更多手風琴專業研究者和管理愛好者的共同努力，讓手風琴社團能走向一個全新的發展高度。■

[參考文獻]

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