高中生綜合素質評價實施淺議—由調查產生的思考

臨城中學 陳 磊 陳志紅

高考改革越來越深入，高校錄取越來越看重綜合素質評價。這就使綜合素質評價的重要性提高到了全新的高度。按照同一制度不間斷的實施綜合素質評價成為各高中學校必然要堅持的事情，綜合素質評價就不能也不允許還像現在一樣到學期末由班主任“包辦”。在學生的個性發展方面的記錄必須全面而真實，這關系到學生的生涯發展。

評價的真實度是很關鍵的一點。這就要求從高中一開始，學校就要為學生建立綜合素質檔案，內容包括“品德修養、學習成績、身體健康情況、心理健康情況、社會活動”等五個方面的表現，充分反映學生的個性和興趣，要有相應的材料和評價證明。

目前我們臨城中學施行的綜合素質評價內容包括以下四個方面：自我評論、小組互評、教師評價、家長評價。每一方面都含有七個方向：我的開始；我的目標；品德修養；合作與交流；學業水平；社會活動；個性與興趣。

為了能夠更好地實施綜合素質評價，我們在本校做了一次問卷調查。調查具體目的主要有：了解目前教師對高中生素質結構的理解；現行的綜合素質評價類項有何欠缺；在調查研究的基礎上形成可行、適用的高中生綜合素質評價操作方案。

本次調查共發放調查問卷150份，其中以學生為調查對象的問卷共100份，全部收回，有效率98%；以教師為調查對象的問卷共計30份，全部收回，有效率100%；以家長為調查對象的問卷20份，全部回收，有效率100%。設計的調查問題有：

您知道綜合素質評價在學校的操作流程嗎？

您認為學生綜合素質評價內容是不是適合學生本身的科學發展規律？

文化課學習成績在綜合素質評價中所占的比重是多少比較合理？

現在的綜合素質評價是不是重點關注學生的個性發展？

您認為當前學生綜合素質評價中應調整哪些內容？

…………

本次調查結果顯示：一線教師對綜合素質評價了解比較詳細，而學生和家長不是特別清楚。綜合素質評價的具體實施工作基本都在老師尤其是班主任這里，學生和家長的參與度很低，甚至不參與。幾乎所有的老師、學生和家長都認為應該調整綜合素質評價的內容，提高評價標準，但是需要簡化評價的語言。

綜合各方建議，加上我們的思考，我們覺得綜合素質評價應當在以下項目有所加強：

學生思想道德品質方面的評價內容。如：有強烈的責任感，竭盡全力為校爭光。做自己能做的事去幫別人。

學生情感與人生態度方面的評價內容。如：不損害集體利益。坦然面對成敗，不虛浮、不驕傲、不自卑。

合作方面的評價內容。如：主動和別人交流自己的觀點，能采納他人的見解。同學之間團結、友愛、和諧。

在具體實施中，應當：

細化學生一日常規的評價內容。如：不懶散，活動認真參與；熱愛勞動，積極參加班級以及學校的打掃工作；按時完成作業，保證作業質量。相應地，學校一日常規管理要滲透綜合素質評價的要求。

建立《學生成長記錄檔案》，把學生的將來想法，各個階段的事跡表彰、反思與體會，每一學期的學業成績、突出優勢等都詳細地記錄下來。

精心策劃、組織社會實踐活動，做好記錄，保留相應的證明材料。每個活動都要使學生有興趣，有目標，有結論。比如，到敬老院服務是為了培養學生的愛心意識，到臨城崆山白云洞清理垃圾是為了培養學生的責任意識，到臨城水庫調查水質變化是為了培養學生的人文關懷意識等。活動記錄中要有學生的反思，使學生清楚自己的能力在哪里，不足在哪里，該怎樣去解決自己的問題。

在今后的綜合素質評價中我們教師需要做出的改變是：必須認真對待，精心操作；提高自身實施綜合素質評價的專業化能力，避免評價無效甚至歪曲；堅守公平、公正的原則，讓每一份評價都客觀、如實、有說服力。