BIM 運用存在的問題及解決方案

馮 延

（昆明工業職業技術學院建筑工程學院，云南 昆明 650302）

1 BIM 定義

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）一詞由Autodesk 所創，是建筑學、工程學及土木工程的新工具。它是來形容那些以三維圖形為主、面向對象、建筑學有關的電腦輔助設計。

2 BIM 在高職中的運用現狀

隨著BIM 技術的快速發展，BIM 技術逐漸被認識，住建部為推進BIM 運用相繼出臺了指導性的政策，2011年在《2011—2015年建筑業信息化發展綱要》中提出 “十二五期間，基本實現建筑企業信息系統的普及應用，加快建筑信息模型（BIM）……，促進具有自主知識產權軟件的產業化，形成一批信息技術應用達到國際先進水平的建筑企業；2013年在《關于征求關于推薦BIM 技術在建筑領域應用的指導意見（征求意見稿）意見的函》中要求：（1）2016年以前政府投資的2 萬平方米以上大型公共建筑以及省報綠色建筑項目的設計、施工采用BIM技術；（2）截止2020年，完善BIM 技術應用標準、實施指南，形成BIM 技術應用標準和政策體系； 2014年住建部在《關于推進建筑業發展和改革的若干意見》中提出：推進建筑信息模型（BIM）等信息技術在工程設計、施工和運行維護全過程的應用，……。2015 住建部在《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》中要求：1）到2020年末，建筑行業甲級勘察、設計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM 與企業管理系統和其他信息技術的一體化集成應用；2）到2020年末，以下新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM 的項目比率達到90%。

國內的建筑行業在住建部一系列關于BIM 運用的指導性意見發布后，從軟件開發到工程設計、工程實施的各階段以及教育和培訓，形成了BIM 運用的氛圍，引導了一些國內高校將建筑專業BIM 相關運用設置成了重要教學方向，為國內BIM 人材培養起到了積極的作用，高職作為占據高校培養人材半壁江山的以培養運用技術為主的單位，也加速了BIM 運用技術的重視，為BIM 運用技術的推廣起到了較大的作用，在BIM 的推廣過程中也遇到一些問題，使得BIM 運用技術的推廣遇到了瓶頸，下面就對存在的問題進行分析。

3 BIM 運用技術在高職教學中存在的問題

3.1 缺乏總體認知和規劃

住建部指導性的推廣BIM 運用，是對建筑行業未來發展的期望，作為行業運用人材培養起點的高職院校緊跟行業發展方向，一些高職開始了BIM 運用教學，總體來說效果不佳，究其原因，BIM 引入運用時間短，高職院校缺乏對BIM 系統性、功能性、實效性的研究，一些高職院校為了在行業中領先一步率先開始BIM 軟件教學，但BIM 軟件的選擇上較盲目，從教學的初始已把BIM 的方向走錯，且缺乏糾錯的勇氣，在運用的道路上越走越遠；BIM 運用教學中缺乏總體的教學設計和規劃，同一專業缺乏BIM 運用的總體考量，課程之間相互孤立，對同一專業沒有一以貫之的BIM 運用技術支撐，實踐需要的BIM運用技術功能未發揮出來。

3.2 運用方向不明確、運用工具不統一，未形成有效的運用體系

BIM 缺乏從規劃、到設計、實施、運維均能很好完成的軟件，主流的BIM 軟件均有各自的運用方向，由于BIM 軟件運用方向上的差異使得不可能存在建筑從業人員都使用同一種或同一平臺的BIM 軟件。高校學生在校時間有限，做不到將所有BIM 軟件都學會，使得高校即便進行BIM 軟件運用教學，也只會選擇一個方向；BIM 是運用軟件，要學好須掌握建筑相關專業知識，高校進行BIM 教學本科會在大三進行，?？茣诖蠖M行，而到了高校的最后一年，基本上只能做畢業設計和實習，對于人材培養上，沒太多的時間給高校進行BIM 教學。

3.3 缺乏BIM 教學與BIM 運用相結合的研究，缺乏處于BIM 教學決策層的專業教師

高校的教師相對具有穩定性，BIM 引進、推廣到應用時間不長，這段時間高校里的教師是穩定的，即使有對BIM 有運用能力的人員，也走不到學校的決策層上，使得運用方向受限。

3.4 數據共享只是畫餅充饑

首先國內缺乏一統江山的BIM 運用軟件，現主流的BIM 軟件均有各自的軟件運用方向，BIM 運用現在呈現的是群雄逐鹿的局面；其次由于BIM 軟件運用方向不同，數據的兼容性較低，以BIM 為核心建立的運用數據庫彼此之間開放程度不高，無法做到BIM 軟件之間數據共享，不同單位使用不同BIM 軟件，使得BIM 的運用無法做到從設計到施工到運維的連續性。

3.5 BIM 不是免費的午餐，數據運用的鏈條未打通

住建部在推廣BIM 時出發點是讓BIM 前后的運用有連貫性，核心點是數據共享，存在的問題是把BIM 當成了可以共享的免費午餐，事實上BIM 的成果是有知識產權的，全域化的推行BIM 較為適合于從設計開始的總承包項目，否則后期如投標單位、施工單位等，即使拿到BIM 的數據，由于設計單位不對免費的BIM 數據的準確性負責，項目后期的數據運用單位仍得根據需要自己建立BIM 數據庫，反而使得BIM 運用工作量增加。

3.6 本科與高職BIM 教學軟件選擇上缺乏共融性

本科培養的建筑專業以設計為主，施工方向只是本科人材培養的附帶功能，高職培養的人材是運用人材，主要以建筑方向上的運用為主，一些BIM 軟件可以實現施工所需的功能，即使本科有相關的教學，主要方向也是以設計功能為主，高職如果采用與本科教學相同的BIM 軟件，相當于高職須先行完成本科類似的教學任務后再開始?？浦R的教學，這在實際高職人材培養過程中難以做到，形成了高校建筑專業人材培養中BIM 軟件選擇的多樣性，也實際形成了這部份學生走向工作崗位后BIM 的運用不具有連續性。

4 未來BIM 運用方向及高職BIM 教學改進方向

4.1 高校必須進行BIM 方向的教學及研究

高校本身即是學術和前沿科學的高地，對前沿的技術進行研究是高校的職責，BIM 中REVIT 的相關書籍在2015年時僅有清華等少數出版社有，現在已普及了，在住建部相關文件的運用指引下，BIM 教學是高校的發展方向，進行相關的教學和研究是高校必須進行的。

4.2 短期內工程項目以設計為主的總承包會在BIM的運用上效果較好

從BIM 的運用來看，對BIM 技術運用的較好項目主要集中在以設計為主的總承包上。以設計為主的總承包項目管理的特點決定了其在BIM 運用中具有連續性，不會存在知識產權上的侵權行為，對于高職所培養的畢業生來說，有參與EPC 項目的可能性，在教學具備條件的情況下選擇性的適度引入BIM教學，為后續的再學習打下基礎。

4.3 未來（十年內）高職BIM 的教學發展方向

除設計為主的項目管理以外，未來很長一段時間內對BIM 的一以貫之的運用將受較大的限制，而總承包項目占項目管理的比例并非工程管理的主流，除總承包以外BIM運用短期內不會形成系統化運用，未來一段時間高職的BIM 教學仍應以運用化、碎片化、多元化為主，也就是說未來高職BIM 教學軟件的選擇會以教學結合度高、容易上手的為主。

4.4 BIM 軟件教學務必與建筑理論原理教學相結合

BIM 軟件雖然種類繁多、百花齊放、操作各異，但無論是規劃類、設計類、施工類、工程管理類和仿真類，相同類別的BIM 軟件在建筑上的理論原理是一樣的，在具備建筑相關原理的基礎上來學習BIM 軟件，才能真正體現BIM 工具類軟件的最大價值。

4.5 學精一種類別的BIM 軟件即可

BIM 軟件種類較多，但相同運用方向的BIM 軟件建筑原理是一樣的，雖然不同的BIM 軟件操作方式有差異，學精一個運用方向的BIM 軟件后，其它軟件商的BIM 軟件作為工具類的運用差異不大，基本可以做到一通百通，所以在高校特別是高職院校，無論教哪種BIM 軟件，在教會和學精的同時，最終的目的是讓學生以后接觸到類似的BIM 軟件上手更快。

5 結語

BIM 作為建筑業發展方向，與傳統的建筑技術不沖突，BIM 技術可以提高建筑業從業效率，隨著BIM 技術的完善和發展，未來有更大的運用空間，仍需要不斷的研究和與時俱進，高校利用在校時間取得最佳的BIM 學習和運用效果，是研究和解決的問題。