影響高校學風建設的因素及其對策研究

黃萌宇

【摘要】學風是對一所學校最直觀的反映，代表著學校的精神特質。學風建設對學生的成長成才具有重要意義，并且關系到學校的長遠發展。但是學風并不是一成不變的，它受到諸多因素的影響。文章揭示了社會因素、家庭因素、學校因素和個人因素共同影響著高校學風建設，并結合軟件與應用科技學院實際，對學風建設的對策提出了可行性分析。

【關鍵詞】高校；大學生；學風建設；因素；對策

在高等教育改革與發展中，學風建設是一個永恒話題，它的成效直接關系到學校人才輸出的質量。而人才培養是高校的立身之本。同時，加強學風建設不僅僅關系到學校的可持續發展，更關系到國家人才強國戰略的實施。軟件與應用科技學院始終將學風建設放在學院未來發展的重要地位之上，從多方面采取諸多措施，加強學科建設，深化教學改革，將課堂教學與實踐教學結合，團隊學習與導師指導相配合。教學相長，以班主任為抓手，教風帶動學風，重視鼓勵引導與朋輩教育，營造健康向上的育人環境，積極探索學風建設的新路徑。

一、學風的概念及內涵

學風即學校風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。在教學互動過程中，存在的思想精神、行為態度都是學風的集中體現，每個學校的學風都有其鮮明的特色，就像不同的人具有不同的特質一樣，這種特色通過在校所有成員的一切行為意識，成為一種較為穩定的風格與傳統。這種被固化的風格傳統對學生的成長起著重要作用，也影響著學校的長治久安。

由此可知，學風是一種風氣，是一種學習氛圍，并且它不是個體作用的結果，而是群體行為的結果。在良好的學風環境中，學生的思想意識、道德情操、行為習慣以及價值觀念都會受到潛移默化的影響與熏陶，并內化為精神力量，反作用于個人成長。學風問題其實就是大學生個人對待學習的態度以及由態度而外化出來的行為習慣，具體來說，它由學習目標、學習態度、學習紀律、學習策略、學習興趣、學習效果等六個方面構成。

二、影響高校學風建設的因素

（一）社會因素

1.市場經濟對學風建設的影響。一方面，我國經濟的迅速發展改善了民眾的物質文化生活，促進了市場的極大繁榮。另一方面，在市場經濟對利益的追求中，不可避免地衍生出重視物質、輕視精神的物本位價值取向，金錢至上、享樂主義和極端個人主義等不良之風在整個社會中浮現，部分大學生不可避免地受這種風氣影響，產生追逐物質、貪圖享樂、急功近利的意識傾向，嚴重影響了他們對良好精神的追求與向往。這種精神道德上的先天缺失會輻射到學生人生的方方面面，反映在學習上即學習目標扭曲，并對學習知識產生懷疑，嚴重影響學風建設的推進。

2.社會轉型時期社會背景的影響。我們的社會處在急劇變革時期，政治、經濟、文化等方方面面都處于變革之中，但是社會轉型并不是循序漸進，而是時空交錯、不均衡地發展。伴隨而來的就是價值觀的多元性與滯后性，多元性增加了教育的難度，單一的教育方式再無法滿足社會的需求；而價值觀的發展則滯后于物質文明的發展，造成學生在學習中存在更多無法預料的因素，學生的自我定位也愈發困難。

3.網絡的發展對學風建設的影響。互聯網的迅猛發展早已滲透在生活的方方面面，網絡給學風建設帶來了更大的機遇和挑戰。軟件與應用科技學院的學科設置與網絡密不可分，網絡對于學院學風的影響不僅在于網絡文化對于學風的影響，更體現在網絡技術對學風的影響上面。網絡技術更新換代的頻率較其他傳統學科更為迅速，這樣的學科特色要求學院師生要不斷地汲取養分，學習壓力隨之增加，在某種程度上影響著學風建設。

（二）家庭因素

人生的第一課堂是家庭，家長通過有意識的教育與無意識的言傳身教來影響孩子。父母的價值觀、教育方法、行為準則、期望值都會對學生產生深遠的影響。如果一個學生成長于一個拜金思想嚴重的家庭，那么不可避免他個人就會形成金錢至上的思想傾向。

同時，父母自身素質、眼界的局限性會使他們對高等教育的認知存在偏差，認為考上大學就是一本萬利，而將對大學生管理轉為單純的經濟支持，從而影響學生學習目標的確立。家庭教育對學生影響深遠，父母的價值觀會深深影響學生。

（三）學校因素

1.教學資源對學風建設的影響。教學資源分為硬件資源與軟件資源，它對學風建設的影響最為直觀，教風的好壞直接影響學風的好壞，因此改善教學設施，對于提高學風建設水平有著重要的指導意義。教學設施對學風建設產生的影響體現在學院中，呈現出比較積極的態勢。例如，結合學院學科特色，日常學習與考試大多采用計算機進行，教學授課均采取多媒體教學，推行慕課，這種做法能夠激發學生的學習興趣，達到令人滿意的學習效果。

2.校園亞文化對學風建設的影響。校園文化由諸多亞文化構成，班級文化與宿舍文化正是校園文化中最具代表性的亞文化。大學生在校期間接觸最多的環境是班級與宿舍。班風的好壞直接關系到班級建設與班級里每個學生的發展，班風建設是學風建設的基礎，班級文化既是一個品牌、一種形象，也是一種內隱的潛在力量，潛移默化地影響著班級里的每個人。

良好的宿舍文化對宿舍成員具有導向作用。同一宿舍的成員經過長期的相處磨合，在思維方式、行為習慣、態度養成等方面趨于相似。加之青少年普遍存在從眾心理，某種壞習慣一旦形成，同宿舍的其他人也會受到影響進而養成不良習慣，使其不能健康成長成才，甚至有可能迷失自我。而當一種健康向上的宿舍文化成為宿舍主流時，宿舍室友之間相互幫助，相互促進，共同學習，共同提升，從而形成一種良性循環。

（四）個體因素

1.人員結構構成。伴隨著高校的擴招，大學生人員結構由從前的較為單一變得較為復雜，一個班級學生的年齡、地域、家庭背景都存在較大差別。有些學校同時存在本科生、研究生和專科生，他們在學歷背景與知識構成方面千差萬別，因此他們的心理特點與關注重點不同，這導致了學風建設難以以一種標準一種模式開展推進。

2.大學的價值觀多元化。當代大學生價值傾向呈現出多元化的發展趨勢，他們有長遠理想，也關注當前現實，他們關注集體利益，同時也注重自我實現。雖然主流價值觀積極向上，但是一些拜金主義、利己主義等風氣依然存在。當代大學生生活在這樣的大環境中，價值取向發生了較大變化，個性的發展深刻地影響著他們對待學習的態度。

3.心理問題凸顯。當代大學生的心理問題日漸嚴峻，心理問題不僅僅是大學生個人問題，同時也影響著他們所在的家庭。大學生往往承載著一個家庭甚至整個家族的期望，自身想要成才的壓力與實際能力之間存在一定差距，他們有著較強的自我表現欲，但是其心智發展又不充足，自以為成熟與實際的不成熟之間的矛盾造成了大學生的諸多心理問題。

4.就業問題。大學生的就業競爭日趨激烈，壓力越來越大。就業難問題折射出大學生在進校伊始目標不夠明確，反映了高校人才培養機制中的學風問題。學風問題既是一個心理問題，又是一個行為問題。就業作為一種學習效果，是衡量學風建設的標準之一。優良的學風建設能夠為學生的成長環境提供保障，有利于養成良好的生活、學習習慣，更使得學生能以過硬的知識和綜合能力走向社會。

三、加強學風建設的對策探析

（一）加強校園文化建設，營造學風建設的良好氛圍

環境具有育人功能，校園文化對于學生的成長具有引導與激勵作用。因此，校園文化建設的終極目標在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生綜合素質。軟件與應用科技學院始終致力于校園文化建設以推進學風建設。通過開展學術活動，培養學生的學習興趣；開展實踐訓練，培養學生的動手能力；開展文體互動，促進學生全面發展。

加強誠信教育，嚴肅考風考紀，嚴格執行學校關于考試的政策。開展考前教育與誠信教育，堅決杜絕作弊現象的發生，對作弊學生進行批評教育。另外，學校老師加大對考試監督巡視力度，從考風抓學風，以學風帶考風。學院高度重視考試誠信問題，院領導帶頭進行考試巡視，杜絕學生作弊現象發生。同時，學院積極組織開展了一系列學風建設專項檢查，檢查小組由學院領導老師帶隊，各專業輔導員參加。進入上課班級隨機巡查，并對學生上課時間、上課秩序、課堂紀律、教師指導學生學習情況等進行了隨機檢查，積極聽取師生關于加強學校學風建設的意見和建議。相關負責部門認真組織安排，各人員認真準備，積極參與，使學風紀律檢查達到了查找不足、推進建設的預期目的，為推進學院學風建設、創建優良學風發揮積極作用。

充分發揮學生骨干力量，發揮學生干部、學生黨員的基層模范帶頭作用，帶動其他同學一起參與到學風建設之中。首先，要以高標準嚴格要求他們，使學生骨干提高自己的成績和綜合素質。其次，學院給學生骨干成員設置一些學風建設目標，例如可以通過自身影響力降低他們所在寢室或是班級的考試作弊率，提高考試、英語四六級、計算機等級考試通過率。

成立年級事務委員會和學風自律委員會，兩個委員會相互配合，每周一至周五輪流在學院教學樓門口進行檢查，檢查學生出勤情況，對遲到、早退的學生進行登記和教育；檢查學生上課情況，對違反課堂紀律的學生進行登記和教育；檢查晚自習出勤情況及班級紀律情況，對紀律差的班級進行登記教育。通過這種方式，明確學習紀律，同時令學生能真正做到自我教育，自我管理，自我服務，進一步推進學校的學風建設，成為高校思想政治教育的新推手、學風建設的新抓手。

推進宿舍文化建設，加強學生宿舍管理是學生管理中的重要一環。近些年，隨著學院辦學水平的不斷提高，對學生宿舍管理工作也提出了更高的要求，成立宿舍自理委員會，開展“星級文明宿舍評選活動”，定期召開宿舍安全工作會議，通過這些方法來構建和諧宿舍文化，進而推進學風建設。

（二）加強學科建設，深化教學改革，培養學生專業興趣

1.創新教學方式，繼續推進多媒體教學，打造“雙師型”教師。隨著高校現代化教學手段要求的不斷提高，教學手段也在不斷變革，但是仍然存在部分教師在授課手段和方法上存在死板單一的現象。教師應該創新課堂講授方式，充分利用課堂時間，提高學生學習知識的效率。針對這種情況，學院要求所有課程均采取多媒體式教學，力求使學生更直觀、更具象地了解教學所講的理論知識。同時，學院一直積極鼓勵教師成為既能講授理論課程，又能勝任實習指導的“雙師型”教師，并聘請企業一線研發工程師擔任任課老師，著重將實踐與理論相結合。

2.教學內容應緊貼實際，打造與現實接軌的應用型人才。教學中時有脫離實際的情況發生。具體來說，一是教師講課往往偏重于理論，實踐部分相對偏少；二是理論與實踐雖然有結合，但是在結合方法上存在誤差。在高校，不管其層次怎樣，教學內容都應盡可能結合實際。大眾化高等教育階段，應用型學科的學生難以適應抽象難懂的理論教學，枯燥乏味、脫離實際的教學內容只能會影響學生學習的積極性，讓學生的思維逃離課堂，而結合實際的教學不僅可以使教學生動有趣，還更加有利于培養學生解決實際問題的能力。

3.發揮學生主體作用，促進學生群體在學習內因上的轉變。在日常教學中，要注重引導、教育學生做好人生規劃和學業規劃，確立高水平的學生成才目標，發揮學習目標對學習行為的導向作用，從內因上轉變學習態度，采取各種行之有效的措施提升學生綜合能力，更好地實現高質量成才與就業。學院定期舉辦經驗交流會，由優秀畢業生為低年級的學弟學妹們分享學習經驗，幫助學生更全面地認識到未來發展的重要性以及如何才能為自己創造更好的未來。

（三）加強實踐教育，構建學風建設長效機制

實踐教育是教學鏈條中的重要一環，具有不可替代性，是一項較為復雜的系統工程。因此，高校不僅要重視理論教育這個第一課堂，更要開辟實踐教育的第二課堂。在大學中，第二課堂對于學生個人來講是至關重要的一課，同時，第二課堂對于推進學風建設也是不可或缺的，它能達到的效果是第一課堂無法替代的，并且影響更為深遠。

學院在深化教學與改革過程中，尤為重視第二課堂在人才培養體系中的作用。學院每年開展春季實訓和秋季實訓工作。學院安排兩種模式供學生自愿選擇，一種是校內實訓，另一種是校外自主實習，所有本科生必須參加校內實訓或選擇校外自主實習方可取得實踐學分。學院成立興趣小組，根據學生考研方向與學習興趣組成了不同的興趣小組，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化，全面提高學生的綜合素質。同時，在各年級各專業的優秀學生中進行推薦和遴選，著力打造優質團隊，旨在培養創新意識強、實踐能力好、綜合素質高的新一代大學生。在團委學生會下設立科技創新部門，協助學院團委組織各類學術科技創新競賽的報名及培訓工作。鼓勵組建跨年級、跨專業的階梯式創新創業團隊，對獲獎團隊進行表彰等等。

（四）加強協同教育，構筑全方位育人體系

立足于學生的全面發展，整合各種資源，協調各個要素。學院除領導班子及學院教學老師全部擔任班主任外，同時聘請機關退休干部、學校職能部門負責同志、畢業的杰出校友擔任學院外聘班主任，有力地改善了班主任的隊伍結構、年齡結構、學緣結構，這些老師定期與學生溝通談心，參與學生活動，以學風建設為重點，引領濃厚學習氛圍。學院上下聯動，相互配合，形成合力，構建全方位育人格局。

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