簡析高校乒乓球教學中快樂體育的實施策略

周 政

（昆明理工大學津橋學院，云南 昆明 650106）

在高校體育教學中，乒乓球課程有著重要的地位，也是學生十分喜愛的體育運動。在實際教學過程中，教師向學生傳授乒乓球基本知識和技術，借助快樂教學的方式，提高課堂教學質量，幫助學生更加牢固的掌握知識和技能。因此，在實際教學過程中，教師應打破傳統教學觀念的束縛，創新課堂教學方式，調動學生的學習積極性，讓學生感受乒乓球學習的樂趣，提高課堂教學效果。

1 高校乒乓球教學中快樂體育開展的意義

1.1 調動學生體育課程學習的興趣

隨著現代教育的發展，在教學中，快樂體育有著重要的作用。在高校乒乓球教學中，快樂體育教學模式有著重要意義。高校學生對體育課程缺乏正確的學習態度，主要是由于高校體育教學模式不符合學生特點，課堂教學模式缺少科學化依據，教學方式單一，存在枯燥乏味的情況。引入快樂體育教學模式開展乒乓球教學，為學生提供了良好的學習環境，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性。

1.2 有利于乒乓球運動的普及

在高校體育教學中，應用快樂體育教學模式，調動學生參與乒乓球運動的熱情，增加學生參與運動的次數和實踐，養成良好的運動習慣，同時能夠給身邊的人帶來影響，使其參與到乒乓球運動中，有利于高校體育教學和大眾體育的融合，形成全面參與的新形勢，有利于我國體育事業的發展。

2 高校乒乓球教學中快樂體育教學的有效實施策略

2.1 加強教學內容的選擇，開展快樂教學

2.1.1 課堂教學內容的精心選擇 人們對新鮮的事物具有追求的興趣，陳舊的內容會使人感到枯燥乏味。因此，在高校乒乓球教學中實施快樂體育，應注重教學內容的選擇，突出教學內容的趣味性和多樣化。在乒乓球教學中，其內容涉及范圍較廣，包括相關的理論知識和乒乓球技術和戰術。在技術和戰術的教學中，又分為多個層次和方面，如發球、攻球及削球，同時還包括步法的訓練等。體育教師在教學內容選擇時，需深入考慮其靈活性。枯燥無味的基礎知識是必學內容，但需保證教學內容的科學合理，選擇相應的教學方式，激發學生的學習興趣。針對難度比較大的教學內容，可以采取“軟式化”處理的方式，在動作學習的過程中，將某些動作進行分解，由簡單到復雜，更加有利于學生學習和掌握。對枯燥簡單的技術動作，可以采取組合的處理方式，能夠增加技術動作訓練的趣味性。

2.1.2 在快樂教學的理念下完成乒乓球教學任務 在高校乒乓球教學過程中，其教學任務是學生能夠學會打球、看球和評球，同時學會乒乓球技術、戰術、規則及術語。在傳統的乒乓球教學中，教師多采取講解示范的教學方式，久而久之學生會失去學習興趣。在快樂體育的理念下，教師可以組織學生觀看相應的乒乓球教學和比賽的視頻，加強學生技術動作的學習和掌握，幫助學生正確的動作定型，學生能夠更加形象生動的了解乒乓球運動。在組織學生觀看比賽視頻的過程中，教師可以科學合理的穿插相關術語，并且講解相關的裁判規則，學生在了解打球的基礎上，更加懂得如何欣賞比賽，在比賽欣賞的過程中，加深乒乓球運動的認知，激發學生的運動興趣，實現課堂教學的高效開展。

2.2 采取多樣化教學方式，開展快樂教學

隨著高校體育教學改革的深入，教學的方式應突出多樣化的特點。在實際教學活動中，注重師生之間、生生之間的互動、交流和溝通，調動學生乒乓球學習的積極性和主動性，注重學生創新思維的激發。在快樂體育的教學理念下，教師應注重課堂教學方式的創新，結合學生的學習情況，根據課堂教學的內容選擇適當的課堂教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，感受乒乓球課程的樂趣。在高校體育乒乓球教學中，可以采取多媒體教學、比賽教學、游戲教學及小組教學等多種教學方式，增加課堂學習的趣味性和互動性，調動學生參與課堂學習和訓練的積極性，提高課堂教學的效率和質量。例如，抽象難懂的知識內容學習時，教師可以借助多媒體開展教學，將抽象難懂的內容更加形象直觀的展示，滿足學生的好奇心和求知欲。針對與技術和戰術相關的教學內容，教師可以引導學生以小組的形式開展相應的游戲或比賽活動，如單打、雙打及混雙等，符合學生的心理特點，同時營造良好的課堂教學氛圍，培養學生之間的合作意識。

2.3 完善多元化考核體系，開展快樂體育教學

教學考核評價是課堂教學的重要環節，對學生的學習質量和水平有著直接的影響。在傳統的高校體育教學中，乒乓球教學考核評價主要是綜合性的評價，注重學生的成績和技術的掌握程度。在快樂體育教學理念下，乒乓球教學的考核評價更加注重學生的學習效果和態度，關注學生的學習興趣，開展過程性教學評價。許多高校在體育課程考評的過程中，主要有素質測試、專項測試和平時成績3方面的內容，素質測試和專項測試占比重較高。在快樂體育的教學理念下，應適當的減少素質測試和專項測試的評分比重，適當增加學生日常學習情況的考評比重。通過這樣的考評方式調動學生的積極性和主動性，參與乒乓球學習和運動。同時在課堂教學活動中，教師注重自身語言的運用，給予學生鼓勵性評價，肯定和認可學生的努力，能夠更大程度的調動學生學習動力。同時在教學評價過程中，注重學生的參與，開展自我評價調動學生的積極性，加強學生之間的相互評價，這樣能夠真實反映學生的學習情況，為課堂教學的調整提供依據。

2.4 發揮學生的主體作用，開展快樂體育教學

2.4.1 結合學生需求開展教學 快樂是一種情緒上的反映。在快樂體育教學理念下，課堂教學的開展應注重學生的需求，開展相應的課堂教學設計，營造良好的學習氛圍。在傳統的高校乒乓球教學中，體育教師是教學的主體，起著主導作用，學生成為課堂學習的客體，處于被動接受學習的位置，不利于學生主體作用的發揮，學生缺乏學習興趣。在開展快樂體育教學時，應發揮學生課堂的主體地位，調動學生學習的興趣，提高課堂教學的效率。在教學目標設計的過程中，應考慮學生的學習動機，給予足夠的空間和條件，讓學生自主選擇、鍛煉和評價，感受乒乓球運動的樂趣。例如，在課堂教學的初始階段，教師向學生介紹乒乓球相關的基礎知識，如握拍方式，教師可以讓學生展示自己平常的握拍方式，教師通過觀察、分析和糾正學生中不正確的握拍方式，讓學生更加直接的掌握乒乓球基礎知識。之后，教師向學生介紹幾種典型的發球方式，讓學生結合自身進行訓練活動，體驗乒乓球相關的知識和技能，同時通過實踐訓練掌握技術。

2.4.2 堅持因材施教的原則，發展學生個性 高校大學生由于性別、身體素質、興趣愛好、生活環境及理解能力等多方面因素的影響，運動能力和水平存在一定的差異。在高校體育乒乓球教學的過程中，應考慮學生之間的差異，開展快樂體育教學活動，突出學生的主體地位，注重學生的個性化發展。在實際教學中，應堅持因材施教的原則，可以采取分層教學、異步教學等方式，滿足不同層次和水平學生的學習需求，有利于學生更好的發展。

2.5 注重學生心理訓練，加強學生乒乓球意識的培養

在高校體育乒乓球教學的過程中，在快樂體育理念的指導下，應應用心理訓練的教學方式，引導學生回想和默念，使得技戰術能夠在潛意識中產生相應的動作表象作用。在實際的訓練中，動作表象的形成，能夠提高學生的實戰水平，通過重復多次的訓練和體驗，結合學生的想象，構建相應的動作表象。在日常的動作和模擬訓練中，教師應引導學生，在動作之前開展自我引導和自我暗示等心理活動。如默念式，通過回憶掌握動作的過程、變化及要領，在頭腦中形成相應的動作；自我暗示式，此種方式主要是借助無聲的語言，對自我心理產生相應的影響，實現自身情緒、意志及注意力的調整，增強學生的自我控制能力。另外，學生的乒乓球意識，對快樂體育教學的開展有著重要作用。在高校乒乓球教學中，缺乏相應的理論指導，不利于學生實踐能力的培養，學生的實踐水平受到制約。高校體育教師應注重學生乒乓球意識的培養，結合實踐例子進行講解和說明。在實際的教學中，指導學生掌握乒乓球基本的知識和技戰術，同時培養學生相應的技術和戰術意識。例如，在乒乓球運行軌跡判斷的過程中，引導學生結合相應的物理知識和規律，觀察不同類型球的運行路線和軌跡，正確判斷其運行的軌跡。在正手擊球的教學中，學生練習時，球下網是常見的問題，此種問題的發生多數是由于傾角度過大，擊球的位置偏上，還可能是發力的方向過于向前。體育教師在教學的過程中，讓學生了解失誤的原因，同時引導學生開展失誤的分析，通過這樣的方式，學生才能夠更加清晰的了解擊球位置、時間、發力方向等。通過對學生乒乓球意識的培養，讓其切身體會乒乓球運動的樂趣，促進課堂活動有效開展，保證快樂體育的有效實施。

3 結 語

隨著高校教學改革的深入，在高校體育乒乓球教學中，注重快樂體育教學的開展，有利于課堂教學目標的實現，學生在愉悅的氛圍中掌握乒乓球知識和技能。因此，在實際教學開展時，應突破傳統教學觀念和教學方式的束縛，結合乒乓球教學的特點，改善現階段的教學現狀，讓學生感受乒乓球學習的樂趣。從教學內容出發，保證教學內容的科學合理，培養學生乒乓球意識，采取多元化的教學方式和評價考核方式，體現學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效果和質量，進一步推廣和普及乒乓球運動。