論本科英語(yǔ)專業(yè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升

余思雅　李雪瑜?。ɡッ骼砉ご髮W(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院　650000）

一、引言

近年來，高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶上，不僅擴(kuò)大了資助的范圍，并對(duì)建檔立卡戶或城市低保戶有了更加精準(zhǔn)的扶貧政策，而且為提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，各院校也做了相應(yīng)的一些其它關(guān)懷，以昆明理工大學(xué)為例，為表達(dá)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)校每年會(huì)組織優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生赴馬來西亞短期學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，幫助優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“走出去”。與此同時(shí)，我校通過建立立體助困幫扶體系，幫助、引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開發(fā)潛能，提升自我管理、人際溝通和適應(yīng)社會(huì)等方面的能力。如今貧困學(xué)生的能力問題已經(jīng)越來越被社會(huì)或高校所重視，但不難看出，主要關(guān)于學(xué)術(shù)方面的扶助還有一些缺失。而作為一名當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)術(shù)能力是基礎(chǔ)也是核心。在此，我們采用問卷調(diào)查的形式，主要針對(duì)昆明理工大學(xué)外文學(xué)院本科經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)術(shù)能力進(jìn)行相關(guān)研究。共向貧困學(xué)生發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。與此同時(shí)，基于學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金課題，鼓勵(lì)貧困學(xué)生參加，總結(jié)在此過程中，貧困學(xué)生在學(xué)術(shù)上所面對(duì)的問題和應(yīng)對(duì)辦法。

二、英語(yǔ)專業(yè)貧困學(xué)生學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀

與理工科院校相比，文科院校學(xué)生的學(xué)術(shù)能力未能受到足夠的重視，同時(shí)根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生的學(xué)術(shù)能力普遍偏弱。不少貧困學(xué)生在學(xué)術(shù)能力方面有以下幾個(gè)問題：

（一）概念不明

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)基本沒有概念，對(duì)學(xué)術(shù)能力應(yīng)該具備的要素不清楚。與此同時(shí)，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后還是跟上高中的模式一樣，所學(xué)知識(shí)主要靠老師教授，依然是應(yīng)試教育的模式，限制了學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。而且我們發(fā)現(xiàn)，將近70%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)中學(xué)術(shù)氛圍一般，身邊的同學(xué)基本獲取知識(shí)的渠道大徑相同，尤其在文科學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)或翻譯專業(yè)中，院校更注重對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在學(xué)術(shù)能力方面的提高。

（二）目的茫然

很多學(xué)生并不清楚學(xué)術(shù)能力的提高可以給自己帶來怎樣的發(fā)展。在調(diào)查中顯示，近80%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力最直接的用處在于評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金或相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)，而非關(guān)注學(xué)術(shù)本身。另外，在英語(yǔ)專業(yè)貧困學(xué)生中意識(shí)到學(xué)術(shù)能力的非常重要的僅占15%，近20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)能力可有可無，另有60%的學(xué)生表示學(xué)術(shù)能力比較重要，卻不知道如何培養(yǎng)和提高。從數(shù)據(jù)上可以看出，貧困學(xué)生可以比較模糊地知道應(yīng)該需要具備學(xué)術(shù)能力，但是缺乏對(duì)這一方面更清晰了解和認(rèn)知。

（三）能力欠缺

一般來說，說到學(xué)術(shù)能力量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)肯定是論文或者專利，發(fā)表領(lǐng)域內(nèi)高水平論文普遍意義上講會(huì)被業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為具備了一定的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于非業(yè)內(nèi)人士也一般是通過論文的層次與數(shù)量來評(píng)價(jià)。但是在貧困學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金課題的過程中發(fā)現(xiàn)，與非貧困學(xué)生相比，貧困學(xué)生在此方面的能力有所欠缺，比如理論基礎(chǔ)，信息檢索，文獻(xiàn)綜述，表達(dá)方式等方面都有待進(jìn)一步提高。在大力鼓勵(lì)貧困學(xué)生參與課題研究后，最終只有42人參與，不到貧困學(xué)生總數(shù)的二分之一。另外對(duì)參與課題研究的貧困學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)近95%的參與者對(duì)從事課題研究和寫論文的方法和步驟不清楚。甚至是對(duì)于如何選題就無從下手。而在撰寫論文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生使用的方式都是通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的論文，進(jìn)行借鑒。其中，近一半的貧困學(xué)生缺乏查閱文獻(xiàn)的渠道或選擇面狹窄。將近60%的貧困學(xué)生在資料分析，文獻(xiàn)回顧上缺乏篩選和整理的能力。

（四）成果低效

在此次被調(diào)查的貧困學(xué)生中，大多數(shù)只寫過老師布置的總結(jié)性報(bào)告，如讀書筆記或隨筆式文章。在學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金課題結(jié)束后，我們調(diào)取了貧困學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告或論文進(jìn)行查看分析，發(fā)現(xiàn)在其論文或報(bào)告中，質(zhì)量普遍低于非貧困學(xué)生，主要問題諸如：格式錯(cuò)誤，邏輯不清晰，得出的研究結(jié)果僅僅是針對(duì)問題的便面現(xiàn)象，分析片面，舉例不當(dāng)?shù)鹊?。所以最終，貧困學(xué)生所形成的成果并未達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的質(zhì)量。

三、貧困學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的對(duì)策

在本次的調(diào)查和實(shí)踐中，我們以在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題為基礎(chǔ)，從英語(yǔ)專業(yè)貧困學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，試圖從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)提高本科英語(yǔ)專業(yè)貧困學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。

（一）發(fā)揮日常教學(xué)課程對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的引領(lǐng)

以我院為例，在貧困學(xué)生種開設(shè)了閱讀指導(dǎo)小組，通過組織閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最后再通過撰寫讀后感或讀書報(bào)告的方式使學(xué)生初步了解查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料的能力。另外在院內(nèi)寫作課上加強(qiáng)指導(dǎo)，從寫作內(nèi)容，論證方法等方面著手，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)術(shù)論文寫作的要求和流程。所以在日常教學(xué)中，解決選題，查找文獻(xiàn)資料，引用文獻(xiàn)規(guī)范等等問題是可以將學(xué)術(shù)意識(shí)前置化。同時(shí)要打破以應(yīng)試教育模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因在接觸前沿學(xué)術(shù)信息時(shí)有所受限，故在課堂訓(xùn)練上，可充實(shí)新的學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化綜合性的方法提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收，擴(kuò)大學(xué)生研究思考的視野。

（二）加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的指導(dǎo)

鼓勵(lì)貧困學(xué)生多多參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)研究，并配以相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)?！按髮W(xué)生科研活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研素質(zhì)和科研水平直接制約大學(xué)生科研活動(dòng)的開展和科研水平的提高”，所以幫助貧困學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面建立相應(yīng)的導(dǎo)師制度可以給予貧困學(xué)生有效的指導(dǎo)、引導(dǎo)和規(guī)范。

而針對(duì)貧困學(xué)生學(xué)術(shù)概念不明這一點(diǎn)，可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)著手。讓他們拋棄對(duì)學(xué)術(shù)片面性的理解，挖掘更多學(xué)術(shù)益處，讓他們明白，學(xué)術(shù)不僅是為加分拿獎(jiǎng)而生，還可以培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)造能力，并激發(fā)積極探索的學(xué)術(shù)精神。

（三）創(chuàng)設(shè)院校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研究氛圍

在上文提到，有很多貧困學(xué)生表示周圍的學(xué)術(shù)氛圍一般，因此，為貧困學(xué)生營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍是提升學(xué)術(shù)能力的第一步。院校中的學(xué)術(shù)氛圍不應(yīng)僅僅是靠考證考研所帶動(dòng)，更應(yīng)該依靠獨(dú)立思考。以外文學(xué)院為例，我院積極開展的提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生項(xiàng)目中，為培養(yǎng)提高貧困學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，開展了院級(jí)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金課題研究，成功立項(xiàng)12，順利結(jié)題并完成相關(guān)論文的為11組。通過組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的參與，可以促使和引導(dǎo)貧困學(xué)生在較為濃郁的學(xué)術(shù)氛圍內(nèi)培養(yǎng)和提高對(duì)學(xué)術(shù)的興趣和能力。同時(shí)，對(duì)于那些已經(jīng)有一定意識(shí)和選題想法的貧困學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參加不同的學(xué)術(shù)活動(dòng)，而對(duì)已經(jīng)有所成果的學(xué)生可以引導(dǎo)他們繼續(xù)打磨作品，不斷修改，從而形成質(zhì)量更好的學(xué)術(shù)成果。

在經(jīng)費(fèi)投入方面不可否認(rèn)的是學(xué)術(shù)科研活動(dòng)是需人力和財(cái)力的配合和互相支持。如果院校未能對(duì)貧困學(xué)生的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行投資，那他們的學(xué)術(shù)活動(dòng)很容易受到限制和制約。學(xué)術(shù)上所需要的圖書資料費(fèi)用，論文版面費(fèi)用等等對(duì)于貧困學(xué)生來說都是一筆不小的費(fèi)用，因此，院校需要進(jìn)一步加大對(duì)貧困學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，積極探索學(xué)術(shù)活動(dòng)新模式，發(fā)展出具有高質(zhì)量和創(chuàng)新性的學(xué)生課題。

最后，對(duì)已經(jīng)形成較高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果的貧困學(xué)生作品可以進(jìn)一步進(jìn)行推廣，讓優(yōu)秀的作品得以和大眾見面，這樣可以不斷促進(jìn)貧困學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的追求和探索的積極性，從而持續(xù)地提高貧困學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。

四、總結(jié)

大學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在需要，也是國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)和建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的必然要求。在文科院校內(nèi)，學(xué)術(shù)研究所面臨的困難較多，所選擇范圍較窄，同時(shí)貧困學(xué)生也因各種原因在學(xué)術(shù)方面受到限制，但上述方法是幫助英語(yǔ)專業(yè)貧困學(xué)生探索和培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的一些途徑，從而可以提高英語(yǔ)專業(yè)本科貧困學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，增加專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成高質(zhì)量和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果，最終為全面提升貧困學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的未來工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。