高專幼師生頂崗實習(xí)的路徑探索

程 茜　（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校　415000）

師范院校中的頂崗實習(xí)最早可以追溯到北京師范大學(xué)在抗戰(zhàn)時期（“西北師范學(xué)院”）對教育實習(xí)所做的規(guī)定，即“學(xué)生在校學(xué)習(xí)4年，在校外充任實習(xí)教員一年，考試合格、教學(xué)實習(xí)一年期滿并經(jīng)證實教學(xué)成功者，授予學(xué)士學(xué)位”。然而在部分高職師范院校中，頂崗實習(xí)在管理和實施方面還缺乏一定的科學(xué)性和合理性，存在一定程度的滯后。很多學(xué)校將頂崗實習(xí)的管理和指導(dǎo)全都交給了相關(guān)實習(xí)單位，使得許多學(xué)生在實習(xí)的過程中，難以得到學(xué)校在專業(yè)上和生活上的幫助，并且缺乏與實習(xí)單位之間的互動和溝通，從而使得很多頂崗實習(xí)流于形式，甚至部分學(xué)生并沒有在幼兒園中實習(xí)，脫離了學(xué)校的監(jiān)管。此外，學(xué)校的不作為也使得學(xué)生在幼兒園實習(xí)的過程中，薪酬、福利待遇等得不到良好的保障，也讓部分學(xué)生減少了對實習(xí)的熱情。

高職幼師生的頂崗實習(xí)工作，是師范教育的重要環(huán)節(jié)，卻因為學(xué)校、幼兒園及學(xué)生本人等多方面的因素而暴露出了準備不充分、監(jiān)管不嚴格、評價不科學(xué)的相關(guān)問題。為了改進當(dāng)前幼師生頂崗實習(xí)的效果，筆者決定以學(xué)校作為重要切入點，從完善實習(xí)準備、加強實習(xí)監(jiān)管、規(guī)范實習(xí)評價、做好實習(xí)總結(jié)等四個方面來初步探討頂崗實習(xí)的優(yōu)化路徑，改善頂崗實習(xí)的不佳效果。

一、完善實習(xí)準備

實習(xí)準備包括學(xué)生實習(xí)前在學(xué)校中所接受的系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校組織的見習(xí)了解和崗前對學(xué)生組織的針對性培訓(xùn)。因此要完善實習(xí)準備，讓學(xué)生實習(xí)前對專業(yè)知識的掌握、對幼兒園工作的大致了解和對頂崗實習(xí)的重視都達到最佳水平，就需要從以下幾個方面來進行改進：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)生在實習(xí)期間需要充分地運用之前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的所有課程知識，因此我們需要知道當(dāng)前幼兒園教師所需要掌握的核心知識，并將其融合在學(xué)校設(shè)置的課程中。通過對幼兒教師進行訪談，筆者發(fā)現(xiàn)“職業(yè)道德”、“解決問題能力”、“綜合知識”是當(dāng)前社會所需要的幼兒教師必須具備的基本能力，因此需要對課程設(shè)置進行一定的優(yōu)化。筆者通過分析其他國家學(xué)前教師職前培養(yǎng)的課程體系，發(fā)現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置中，除了基本的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等，各個國家均設(shè)置了適合本國特色和幼兒需求的課程，如德國則設(shè)置了“神學(xué)/懺悔教育/倫理學(xué)”，日本則突出“教育與社會和文化的關(guān)系”，并把關(guān)于教育實踐性的技術(shù)和方法編成教材，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的方法和技術(shù)等。

在課程的設(shè)置中，尤其需要加強對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入幼兒園之前能夠端正自身的兒童觀、教育觀和職業(yè)觀，對幼兒、對幼兒教育及對幼兒教師能有一個完整而客觀的認識，從而為今后的實習(xí)和工作奠定扎實的心理基礎(chǔ)。

（二）豐富實訓(xùn)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)是指學(xué)生在真正進入幼兒園之前學(xué)校所組織的一系列幫助學(xué)生了解、熟悉幼兒園、模擬幼兒園教學(xué)等的教學(xué)活動，包括實訓(xùn)室的模擬活動、微格教學(xué)、專業(yè)課程的幼兒園教學(xué)觀摩和實踐、幼兒園見習(xí)等等，屬于學(xué)校的實踐課程。實訓(xùn)組織得當(dāng)，能夠讓學(xué)生對理論知識的理解更加深刻，讓幼兒對理論學(xué)習(xí)充滿興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中就有機會應(yīng)用理論、實踐教學(xué)，也是為以后學(xué)生真正進入幼兒園中擔(dān)任教師奠定良好的實踐基礎(chǔ)和豐富解決問題的經(jīng)驗。學(xué)校要大力發(fā)展實訓(xùn)環(huán)節(jié)，豐富實訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合課程的設(shè)置做好實訓(xùn)工作。

學(xué)校可以創(chuàng)建一定的實訓(xùn)室和微格教室來進行示范觀摩和教學(xué)模擬。專業(yè)教師可以通過微格教室來給學(xué)生進行組織活動的示范，學(xué)生也可以在其中進行五大領(lǐng)域教學(xué)活動的模擬練習(xí)。

（三）做好崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是提高幼師生班級管理和活動組織能力的重要手段之一，這也是一個系統(tǒng)性的過程。學(xué)校需要和頂崗實習(xí)的基地幼兒園通力合作，將崗前培訓(xùn)規(guī)范化、制度化，從而讓學(xué)生通過崗前培訓(xùn)后，能做好一切心理準備和知識準備，踏實穩(wěn)健地進入到工作崗位中。要想系統(tǒng)地進行崗前培訓(xùn)，學(xué)校需要從分主題對學(xué)生進行相應(yīng)的培訓(xùn)，并且充分調(diào)動實習(xí)幼兒園的培訓(xùn)熱情，并且探索新興的培訓(xùn)方式。

二、加強實習(xí)監(jiān)督

學(xué)生第一次轉(zhuǎn)變自己的身份進入幼兒園開始頂崗實習(xí)，很多方面都不適應(yīng)，角色身份的轉(zhuǎn)變還需要一定的時間，因此需要加強學(xué)校和幼兒園教師的雙重監(jiān)管。由于實習(xí)時間安排的不夠合理、學(xué)校的不重視、學(xué)校指導(dǎo)教師的時間和能力有限、幼兒園的不配合不作為，使得當(dāng)前大部分高職幼師生在頂崗實習(xí)的過程中處于無人監(jiān)管的尷尬境地，既沒有人能專心指導(dǎo)他們的實習(xí)工作，更無法保障他們頂崗實習(xí)期間的基本權(quán)益，因此，學(xué)校需要合理調(diào)整實習(xí)時間，規(guī)范對學(xué)生的指導(dǎo)，并加強與幼兒園的合作，得到幼兒園的大力協(xié)助和配合，具體建議如下：

（一）規(guī)范實習(xí)指導(dǎo)

學(xué)校需要在實習(xí)的過程中，重點對于學(xué)校指導(dǎo)教師的工作進行規(guī)范整理，加強指導(dǎo)教師的專業(yè)性，完善指導(dǎo)教師的指導(dǎo)制度，加強對指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的監(jiān)管，并在一定程度上保證其享有的基本權(quán)利，對實習(xí)指導(dǎo)的付出給出相應(yīng)的回報，從而充分調(diào)動實習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，改善實習(xí)指導(dǎo)工作，為學(xué)生頂崗實習(xí)中遇到的各項問題進行深入的指導(dǎo)。

（二）加強與幼兒園的合作

幼兒園作為頂崗實習(xí)的場所，其配合程度和重視程度對加強實習(xí)生的指導(dǎo)，提高頂崗實習(xí)的效果有著重要的影響，因此需要合理地構(gòu)建學(xué)校和幼兒園之間的聯(lián)盟關(guān)系，建立學(xué)校、幼兒園和學(xué)生的實習(xí)共同體，形成共同管理合作指導(dǎo)的有效機制，強化合作雙方的責(zé)任意識，讓幼兒園方面高度重視頂崗實習(xí)工作，加強對學(xué)生的管理和指導(dǎo)，改善頂崗實習(xí)的效果。

三、規(guī)范實習(xí)評價

頂崗實習(xí)效果不佳的根本原因在于最后幾乎沒有完整規(guī)范的評價體系，學(xué)校不了解學(xué)生的實習(xí)情況，幼兒園對于學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)及具體的專業(yè)水平絲毫不重視，學(xué)生對于自己的實習(xí)情況更是毫不在乎。規(guī)范實習(xí)評價，把實習(xí)評價作為檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，既能充分調(diào)動學(xué)生的實習(xí)動力和實習(xí)積極性，更能從側(cè)面讓學(xué)生重視實習(xí)，重視實習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)，重視自身的專業(yè)發(fā)展，對于學(xué)校和幼兒園來說，規(guī)范實習(xí)評價，給予頂崗實習(xí)的學(xué)生一個科學(xué)合理的評價結(jié)果，也是對頂崗實習(xí)工作的高度重視。

作為培養(yǎng)幼兒教師的師范院校，應(yīng)該把頂崗實習(xí)的評價結(jié)果作作為檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的重要依據(jù)。并且需要根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)的具體過程中涉及的各項事務(wù)，明確評價的目的、主體以及可具操作性的評價指標。

四、做好實習(xí)總結(jié)

教育實習(xí)總結(jié)是對教育實習(xí)的總體環(huán)節(jié)進行反思，在反思的過程中檢查和分析自身在實習(xí)過程中所取得的成績和經(jīng)驗。頂崗實習(xí)的時間長，任務(wù)較為全面，學(xué)生需要對自己的整個過程進行認真的反思和總結(jié)，作為自己評價的重要方式，也是實習(xí)結(jié)束前需要完成的最后一項實習(xí)工作。英國就極為重視學(xué)生的實習(xí)總結(jié)，要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)實習(xí)情況和個人的心得體會，寫出書面總結(jié)，而且集中舉行為期一至二周的實習(xí)總結(jié)匯報，讓學(xué)生對于自身的整個實習(xí)過程進行合理的評價，也能在評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進。教育實習(xí)的總結(jié)可以分為實習(xí)專題總結(jié)、實習(xí)個人總結(jié)、階段性總結(jié)和全面性總結(jié)。學(xué)校可以定期采用座談會的方式就學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中普遍反映出來的某些問題進行專題總結(jié)；可以把學(xué)生的頂崗實習(xí)分為幾個階段，分階段進行總結(jié)；可以讓實習(xí)生把自己在頂崗實習(xí)的生活進行個人的反思與總結(jié)，對自己開展實習(xí)實踐所取得的重要成績進行自我鑒定，作為學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對其進行實習(xí)評價和鑒定的重要依據(jù)；學(xué)校還可以在全部頂崗實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進行全面的總結(jié)，對實習(xí)的基本情況、主要取得的成績和存在的不足進行分析和思考，從而指導(dǎo)學(xué)校今后開展的實習(xí)實訓(xùn)工作。

總的來說，頂崗實習(xí)是一項內(nèi)容豐富、任務(wù)繁重卻又意義深遠的工作，為了順利開展頂崗實習(xí)工作，學(xué)校應(yīng)該首先主動承擔(dān)起責(zé)任，把頂崗實習(xí)放在人才培養(yǎng)的重要位置，制定嚴格的工作計劃。只有從實習(xí)前的準備、實習(xí)中的監(jiān)管和實習(xí)后的評價這三個階段著手，把握每一個細節(jié)，才可能在一定程度上促進頂崗實習(xí)的發(fā)展，取得良好的成效。