高職院校一年級學生專業(yè)認同提升路徑探析

陳園園 北京青年政治學院

隨著高等教育的普及化程度越來越高，人們對于教育的關(guān)注點已經(jīng)從能不能上大學轉(zhuǎn)變?yōu)樯鲜裁磳哟蔚拇髮W以及選擇什么專業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，學制、生源、社會認知度等與普通高等院校存在差距，這一定程度上給高職院校的人才培養(yǎng)帶來壓力。如何讓高職院校學生在走上工作崗位時能夠擁有一席之地，在專業(yè)領域內(nèi)具有一定競爭力，筆者從專業(yè)教育和專業(yè)學習角度，主要面向高職一年級學生以入學教育為契機，重視學校從入學之初就融入專業(yè)教育，提升學生的專業(yè)認知、專業(yè)理念，以便學生在日后進入專業(yè)學習中能夠清楚學什么、怎么學，合理規(guī)劃大學三年的學業(yè)生活。

一、高職一年級學生重視專業(yè)教育的必要性分析

1999年國務院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出，“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應用型人才。”明確了高等職業(yè)教育相對普通高等教育而言，人才培養(yǎng)的方向和目標的區(qū)別。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（征求意見稿）中進一步明確指出，高等職業(yè)教育要“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了方向，明確了高職人才培養(yǎng)的目標。

國家從政策層面對高職人才教育明確了發(fā)展方向，高職教育人才培養(yǎng)著重于為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，需要學生在掌握基本的理論基礎和專業(yè)知識的基礎上，還更要重視專業(yè)技能學習和綜合素養(yǎng)的提升，側(cè)重于學生的應用能力培養(yǎng)。在校學習期間，在人才培養(yǎng)模式上注重工學結(jié)合、校企合作，在授課教師方面?zhèn)戎赜凇半p師型”教師的選擇，在學時安排方面，實訓課占用的學時相對于普通高等院校而言，實訓要求更嚴格，實訓效果要求更高。高職院校學制較短，如何讓學生在有限的三年學制時間內(nèi)熟識專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，明確專業(yè)發(fā)展方向，在入學教育階段能夠融入專業(yè)教育對于學生順利實現(xiàn)向大學生角色身份的轉(zhuǎn)變、中學向大學學習方法的轉(zhuǎn)變，適應大學學習和大學生活的節(jié)奏，加深對個人專業(yè)的認識，為大學學習和專業(yè)學習打下堅實基礎。

二、對高職一年級學生開展專業(yè)教育的路徑分析

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建設》中提出“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇”。相對于普通高等院校學生畢業(yè)后升學深造和就業(yè)來說，對于高職院校的學生而言，學生畢業(yè)后的主要出路是就業(yè)，因此對學生從剛?cè)氪髮W校門開始融入職業(yè)規(guī)劃教育對于學生大學三年期間更好地規(guī)劃學業(yè)、提升專業(yè)學習的有效性和學習質(zhì)量具有重要意義。然而，在高職一年級學生中開展專業(yè)教育不止是系部專業(yè)教師的責任，更需要學校學生部門、教務部門等加強合作和溝通，各司其職，發(fā)揮各部門優(yōu)勢，全面提升一年級學生的專業(yè)認知，以更加有效地提升日后專業(yè)學習的效果。

（一）入學教育階段的專業(yè)教育以提升專業(yè)認知為重點

一年級的學生剛剛步入大學校園，在學習和生活上面臨著全新的環(huán)境，中學生向大學生的角色身份的發(fā)生著變化，更重要的是大學的學習方式和學習方法也發(fā)生著變化。大學生相對中學階段的學習而言，大學期間的學習除了公共基礎課程的學習外，專業(yè)學習是學習的主要內(nèi)容。一年級學生在步入大學校園后，經(jīng)歷了短暫的對大學生活的好奇和新鮮后，接著會出現(xiàn)對大學學習的迷茫，尤其是對專業(yè)學習的迷茫和困惑，大學應該怎么學習？面對專業(yè)課程該怎么學習？學習這些課程有什么用？自己所學專業(yè)跟當初高考報志愿時所思是否一致？等等，這些都影響著學生的學業(yè)生活。基于此，要在學生剛踏入校門時把握好這一時機，在學生入學教育時融入專業(yè)教育，讓學生了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)主修課程、專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景等內(nèi)容，讓學生及時掌握大學的教學和學習特點、學習方法和專業(yè)學習的特殊要求，讓學生在日后的學習中知道學什么、怎么學，理清學習思路，提升學生在專業(yè)學習中提升學習效果。

（二）課證結(jié)合，學賽結(jié)合，提升專業(yè)學習的積極性

“課證結(jié)合”即以學歷證書為標志的學歷教育與以職業(yè)資格證書未標志的職業(yè)培訓之間的一種有效融合和溝通，實質(zhì)是時限綜合文化水平與職業(yè)技術(shù)的銜接和對應，實現(xiàn)“一教雙證”。 1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確提出“各職業(yè)院校要實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”；1999年我國在發(fā)布的《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出的要在全社會實行學歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度； 2004年4月教育部 《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出要“大力推行‘雙證書’制度，促進人才培養(yǎng)模式改革，在高等職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書制度”。這為高職院校開設“課證結(jié)合課”提供了政策依據(jù)。同樣，“學賽結(jié)合”即是學生通過參加專業(yè)技能競賽的方式提升專業(yè)學習熱情。

一年級新生在步入大學校園后，尤其是在接觸到專業(yè)課程的學習后，與之前中學學習的方式有區(qū)別，大部分學生會對專業(yè)學習有困惑，尤其是專業(yè)理論知識，很多學生表現(xiàn)出不知道學這些課程有什么用，這影響了學生的學習積極性，因此在學習過程中融入“學證結(jié)合”、“學賽結(jié)合”的教學模式，通過考取技能證書和參加技能大賽，提高學生學習專業(yè)課程的積極性和熱情，以“證”促學、以“賽”促學，讓學生學習有目標，提高學習效果，提升專業(yè)學習的有效性。

（三）知行合一，工學結(jié)合，校企合作提升技能

“工學結(jié)合”是職業(yè)院校（高職、中職）和應用型（本科）院校課程教學的基本原則。2017年5月，第十屆全國職業(yè)院校技能大賽之際，國務院總理李克強對大賽做出重要批示，他指出“希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領示范作用，推動職業(yè)教育進一步堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，堅持工學結(jié)合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，投身大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，為更好發(fā)揮我國人力人才資源優(yōu)勢、推動中國品牌走向世界、促進實體經(jīng)濟邁向中高端作出新的更大貢獻”。

工學結(jié)合、校企合作的教學模式強調(diào)學校課堂教學內(nèi)容與社會實際工作崗位內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)校園內(nèi)學生角色與企業(yè)中員工角色相結(jié)合。一方面通過校內(nèi)實訓和校外企業(yè)實訓基地交互學習，讓學生在課堂理論知識學習之余，通過實訓強化對理論知識的理解，達成知行合一的目標；另一方面通過“校企合作、訂單培養(yǎng)”的方式，讓學校人才培養(yǎng)有目標，讓學生學習有規(guī)劃、有方向。

高職院校學校在一年級對學生強化專業(yè)學習引導，系部專業(yè)教師提供專業(yè)教育和指導、學生管理部門在就業(yè)方面做好指導，教務部門對大學學籍考核等做好指引，因此學生專業(yè)學習效果的提高離不開各部門的通力協(xié)作，使學生在一年級能夠?qū)€人三年學業(yè)有所思、有所得，合理規(guī)劃三年學業(yè)生涯，為未來更好地走向工作崗位打下堅實基礎。