校園足球背景下足球教學的設計與改革

張文哲

前言：隨著我國社會體育的發展，校園足球活動已經在各個學校大力的開展。在校園足球的背景下，足球教學的模式需要創新和改革。校園足球活動的開展，為我國校園足球教學的質量提供了重要的理論與實踐依據，符合當下時代的需要，并對我國體育事業足球人才的培養有著重要的意義。

1. 我國足球教育的現狀

目前，我國足球的發展近處于二十年來的最低谷時期，對青少年足球教育方式的不足是造成這種現狀的最深層原因?！秮喼摅w育》雜志上曾說，我國的足球和日韓差距較大的原因在于對人才的培養不夠重視，培養機制不夠完善。而日韓因汲取了歐美國家的經驗，有了屬于自己地培養足球人才的方式，我國在這方面相對較落后。

我國并沒有巴西那樣對足球的教育環境，在巴西，父母通常會讓孩子從小就接觸足球，對足球產生興趣。雖沒有專門的把它當做職業去培養，但也讓孩子從小就對把球作為了一種愛好。還有專業機構的人員特意去各地挖掘有足球天賦的孩子。但在我國，足球要從娃娃抓起的口號已經喊了很多年，但也只是口頭上的形式主義。在我國義務教育階段中，足球特長生并沒有自主權，這使招生的渠道受到了阻礙。家長們害怕孩子去踢球就會影響到學習，所以即便是孩子有足球的天賦，也只能被埋沒。家長們還認為踢足球沒辦法獲得學位，前途渺茫，所以寧愿花高額的費用讓孩子學習游泳、網球，也不讓孩子去學習免費的足球。

我國如今的足球教育仍然是應試教育。日本的足球也曾衰弱過，日本的政府為重振足球，把足球加入了中小學體育的必修課中，還讓足球協會對中小學體育教師進行教練員的培訓，保證了教學的質量。但是我國的多數校園中并沒有相對專業的足球教師，學校只注重學生的足球理論知識，卻忽略了對足球實踐的教學，致使大部分學校的足球教育仍然是應試教育的模式。

2. 校園足球背景下足球教學存在的問題

2.1 對足球教學不重視

因足球是一項競技對抗的體育項目，很多學?；蚣议L害怕學生在足球對抗中受傷，或是學生因踢足球而影響文化課，考不上好的中學或是大學。此外，在體育界還有一個不能忽視的爭議存在，那就是在中小學大力開展校園足球活動的目的到底是什么。開展校園足球活動是為了發現和培養有足球天賦的孩子，還是為了讓學生們從足球運動中受益，得到身心的全面發展，行動上的差異性是因為大眾在認知上的不同。而中國的教育一向遵循讀書也就是文化知識的培養，這樣的價值觀導致體育包括足球在中小學的地位并不高。所以，不管校園足球活動是為了發現和培養有足球天賦的孩子還是為了使學生身心全面發展，最終都敵不過我國應試教育帶來的升學壓力。

2.2 資金投入不充足

我國現有的對足球方面的資金投入只夠支撐門面，體育總局每年為了校園足球活動會從體彩的公益金里拿出四千萬來支持，雖然這對體育部門來說是很大的破費，起到了資助、獎勵和引導的基本作用，但對全國的足球推廣來說，這些錢還是遠遠不夠的。如果在一年之內全國校園足球舉辦城市里2200多個學校里有大概五千個球隊參加活動，人數可以達到百萬。四千萬的公益金對這數百萬參與活動的學生們來說，每人平均下來就四十塊錢，別說購買足球鞋了，連足球襪幾乎都買不起。而校園足球活動的主辦方如今還在倡導著校園足球活動可以在小初高中的班級、學校、城市之間開展聯賽，極度缺少經費卻又極力的倡導，這讓校園足球活動處在尷尬的境地。還有更加重要也是更加困難的學校的足球場地建設問題，一直到2010年底，中國足管中心已經在云南、四川等西部省份城市的十個校園足球試點學校，花費五百萬共建足球場地十八個。而在2018年規劃建設的一百塊場地至少需要中國足管中心和體育總局出資一千萬，只靠足管中心和體育總局來籌劃這些資金是遠遠不夠的，還需要各個省市的配合支持。

2.3 足球教練的水平不高

我國足球教練員教學水平低的主要原因是我國足協在培訓教練員方面長期不夠重視。足球教練員的數量較少，待遇較低。在校園足球活動的推廣下，學習足球的孩子在增加，可是卻顯示出了基層足球教練人數不足的問題。許教練在成都當了十幾年基層足球教練，他記得1996年之前成都還有一百多名基層足球教練，可是2005年以后就沒那么多了。如今的足球教練待遇差收入少，一些有經驗有水平的教練都不愿意在普通學校入職。學校里是足球專業畢業的體育老師極少，對足球的經驗不多，還缺乏專業的足球教材，體育教師們只能對學生進行啟蒙的指導，摸索著進行足球教學，這些不規范教學會給足球訓練或比賽造成安全隱患。在校園足球的活動下，中國足球協會舉辦了講師培訓班等活動，但這也不能填滿我國基層足球教練的缺失，這嚴重影響了我國校園足球活動的展開。

2.4 缺乏活動場地

制約我國足球教學最主要的問題之一就是活動場地的嚴重缺乏。教育部門和體育部門對場地開發的不足導致了我國校園足球活動無法順利開展，擴大足球活動場地已經是重中之重。費用較高的足球場地成為了學生們止步的原因，我國正規足球場地少之又少，且大多正規足球場地在大學校內。據資料顯示，北京有五十多個對外開放的足球場地，多集中在大學校園內，中小學里只有11個。廣州20個對外開放的足球場地里，中小學校園里只有4個。并且這些場地在黃金時段的收費達到800元每小時，最差也是200元一小時，個人大多是20元一次，這些價格對于學生來說簡直是高不可攀。建設正規的足球場地，也是一筆 可觀的費用。標準的十一人足球場地的占地面積使7140m2，五人或七人的足球場要968m2,在北上廣等大城市里根本造不起。先不說建設的費用，只是地價就要將幾千萬元。正是這些原因，導致了我國足球活動場地的缺乏，我國足球的教學也止步不前。

2.5 缺少政策扶持

目前有關足球教育，要不就是缺少政策和規定，要不就是有政策但并沒有去落實。比如把參與校園足球活動的教師業余訓練以及比賽的時數算作工作量，發放薪酬，或是對體育教師校園足球活動的培訓加入繼續教育的學時，這兩個政策在有些地區并沒有被執行。如何做到體教結合仍然是校園足球活動發展的阻礙和難題。校園足球活動是我國教育部和體育總局聯合發布并推廣的活動，需要地方教育局和體育局合作進行推廣，但從目前狀況看落實的并不好。例如在某個學校老師帶領著學生組成的球隊參加市青少年足球比賽，拿到冠軍把獎杯帶回學校后卻得不到校方的承認。學校認為比賽是足協舉辦的，但學校的主管部門是教育局。在師生努力了幾年后得到的卻是這樣的結果，讓師生們寒心。對校園足球活動來說，管理學校的教育部門和管理競技的體育部門聯合起來本是最好的搭檔，但卻沒有一套較好的可行的政策去使兩部門更好地聯合資源，分配工作。如今是教育部門主要負責校園足球活動，各省市的教育局起到主要作用，體育部門只是監督和指導。如果不把教育部和體育部兩個部門對校園足球的作用和主導權分清楚，校園足球就很難達到有效的發展。

3. 校園足球背景下對足球教學設計改革的方法

3.1 重視足球教學設計，轉變教學觀念

應該以提高學生的綜合能力為主進行足球教學的設計，指引學生把學到的技能和知識與客觀的事物將結合，領會到了解事物和改變事物的本領。改變傳統的教學模式，注重師生的交流和學生能力的差異性，發現學生潛能。教師要對足球的教學進行引導，發揮學生學習的自主性，提高學生對足球的興趣。在教學中重視足球戰術和常見突發狀況的教導，注意學生的安全，讓學生在安全又充滿歡樂的環境中進行足球的學習。

3.2 增強足球教師隊伍的建設

足球教師對于足球教學來說占重要的位置，是保障足球教學質量的基礎前提。所以要增強足球教師的隊伍建設，以促進足球教學效果的提高。足球教師要把足球教學內容與目前足球運動的發展形勢相結合，提升教學的質量和水平，提升自身專業素養，達到足球教學的模范作用，促進學生的足球技能水平、綜合素質、身心健康全面發展。此外足球教師要結合相關學科的知識，優化知識的結構，提升教學的實用性和科學性，重視足球教學的設計，提高學生學習足球的積極性。

3.3 完善足球教學設施

保障足球教學可以有效實施和教學質量的基礎就是完善的基礎的設施，所以，學校要加大對基礎設施的重視，積極的投入資金，以修補足球場地。還要配置其他的設備來輔助足球教學的有效開展，用現代化教學的技術，達到足球教學高效的實現。在完善設施時要保證工程的質量和安全性。

3.4 通過足球教學開發學生足球意識

足球教學也要注重理論上知識的跟進，不能只一味地注重實踐。教師在課堂上向學生講些關于足球的賽事和新聞趣事，再結合足球練習等實踐課，提高學生對足球的興趣。學生們自己也要嚴格要求自己，加強對足球教學里技術動作的練習，在練習中培養感覺，提升足球技能水平。

4. 結語

想要加強足球教學的改革，使學生提高對足球的學習興趣和技能水平，就要轉變足球教學的模式，重視足球教師隊伍的壯大和技能水平的提升，完善教學設施，并真正的使學生們愛上足球。足球教學有效的設計和改革可以促進學生身心健康的發展，有利于學生綜合素質的培養。