對普通高校籃球選項課教學(xué)改革的幾點思考

高玉洲

籃球運動因其具有競爭性強、趣味性濃等特點,深受廣大學(xué)生的喜愛,成為高校學(xué)生體育選項課的主要選修課程，是當(dāng)代大學(xué)生最為喜歡的運動項目之一。隨著社會的發(fā)展,人們對體育的需要也隨之發(fā)生了改變,反映到目前高校籃球教學(xué)實踐上,存在著一定的不足，很多原有的籃球教學(xué)思想、目標(biāo)、任務(wù)、方法、手段、具體要求等已難以滿足學(xué)生的需要, 為此，本文結(jié)合實際情況對籃球選項課的改革及采取的措施做出一些探索。

1. 目前高校籃球選項課存在的問題

1.1 籃球教育觀念陳舊

我們經(jīng)常強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，但是教學(xué)實踐中，教師還是以傳統(tǒng)的“擠壓式”和“程式化”進行教學(xué)，理論和實踐沒有結(jié)合起來，不能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到教這個技術(shù)動作的作用是什么，只強調(diào)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動作時很被動。在組織教法上，教學(xué)方式陳舊、呆板且程式化，學(xué)生的個性發(fā)展被忽視，只能被動接受教師的指導(dǎo)安排，使得難以將“以學(xué)生為主體”的思想真正體現(xiàn)到教學(xué)中去。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的缺陷

籃球運動是技術(shù)難度高，且復(fù)雜的一項集體體育運動項目，技術(shù)分類較多，技術(shù)難度較大。現(xiàn)行的高校體育教學(xué)繼續(xù)了長期形成的傳統(tǒng)性內(nèi)容教學(xué)，籃球選項課課時少，內(nèi)容多，基本技術(shù)練習(xí)占用了大部分的時間，使學(xué)生對運動原理、方法等缺乏必要解析，從而學(xué)生對籃球技術(shù)的理解和領(lǐng)會難以達(dá)到應(yīng)有的深度，出現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅下降。

1.3 忽視學(xué)生快樂體育、健康體育精神的培養(yǎng)

現(xiàn)行的籃球教學(xué)中注重對學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)、而忽視了對體育精神的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生籃球愛好的引導(dǎo)；注重課堂技能的傳授、而忽視了籃球作為一種體育項目所表達(dá)的拼搏精神、團隊合作精神和享受籃球的積極心態(tài)。

1.4 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法陳舊單一

目前，許多高校籃球成績考核標(biāo)準(zhǔn)還是按照競技體育的技術(shù)要求進行“技術(shù)與達(dá)標(biāo)”的統(tǒng)一模式進行一刀切，而不考慮學(xué)生實際籃球技能、籃球特長，過分強調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范和數(shù)量、時間的達(dá)標(biāo)。忽視了學(xué)生實際籃球能力的評價，忽視了學(xué)生的體育基礎(chǔ)、判斷能力、比賽能力的綜合素質(zhì)。從而不利于調(diào)動廣大學(xué)生參與籃球運動的積極性，更不利于學(xué)生籃球意識的增強和較高籃球能力的形成，最終會影響教學(xué)效果。

2．普通高校籃球選項課教學(xué)改革的措施

2.1 明確和堅持“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想

2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱<綱要>),明文規(guī)定:“把”健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點”。強調(diào)和樹立“健康第一”思想,這是由現(xiàn)階段學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀這一嚴(yán)峻現(xiàn)實決定的。據(jù)1985年、1990年、1995年、2000年、2002年全國大中小學(xué)生體質(zhì)艱苦調(diào)查結(jié)果顯示,我國大中小學(xué)生體質(zhì)與健康水平每況愈下,主要是速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)均有所下降,肺活量繼續(xù)下降,肥胖兒童及超體重兒童比率增長較快,學(xué)生視力不良檢出率仍居高不下。同時,我國學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力方面也存在明顯弱點,如抗挫折能力、意志力、競爭意識、危機意識、協(xié)作精神等都比較薄弱。因此, 健康應(yīng)是學(xué)校體育教學(xué)所要考慮的首要問題,而體育教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生的健康問題承擔(dān)更多的責(zé)任,籃球教學(xué)自然也不能例外。

《綱要》中規(guī)定 “運動參與目標(biāo):積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識。”由此可見,在教學(xué)中不僅要著眼于當(dāng)前課堂，還要放眼于學(xué)生的大學(xué)時期，以至于今后的幾年、幾十年，直至終身,也就是所謂的終身體育。終身體育,是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。大學(xué)階段是一個人形成世界觀和養(yǎng)成良好生活方式的關(guān)鍵時期,大學(xué)生通過體育鍛煉能基本掌握一種或幾種運動技能，而當(dāng)學(xué)生走向社會,能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉,最根本取決于自身的體育意識,大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后一站,作為學(xué)校體育和社會體育的銜接點,它對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識具有特別的意義。

由此可見，作為體育教育工作者，在實踐教學(xué)中應(yīng)始終堅持“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹立堅固的體育鍛煉意識,掌握體育鍛煉技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，從而促使其形成終身體育。

2.2 倡導(dǎo)“快樂體育”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以傳授運動技能為主的單一教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，從體育教學(xué)過程看，體育是人身心活動的統(tǒng)一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能觀念和思維方式。大學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育，形成良好身體素質(zhì)的重要時期，更是終身體育意識的培養(yǎng)時期。因此，籃球教學(xué)要充分利用籃球的趣味性和健身功能，抓住多數(shù)大學(xué)生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。

籃球運動本身就是從游戲轉(zhuǎn)變而來的，娛樂與健身又是籃球活動的兩大功能，普通高校的籃球選項課要充分利用這些特點，對籃球教學(xué)方法進行改革。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣可采用“快樂體育”的教學(xué)模式進行教學(xué)。它的中心思想是主張讓學(xué)生在掌握籃球運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到籃球的樂趣，并通過對籃球樂趣的體驗逐步形成學(xué)生的籃球運動水平和運動習(xí)慣。這方面，我們可采取引用籃球游戲的辦法，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、運動技能等，采取相應(yīng)的措施，要有淺入深、由易到難，對不同特點的學(xué)生進行有機分工，從而達(dá)到課堂教學(xué)和快樂體育的雙重目標(biāo)。

2.3 豐富籃球課的設(shè)置形式

目前,大學(xué)體育課程一般采用專項課的形式。對于專項課的設(shè)置,不同的學(xué)校有著不同的做法。有的是每個學(xué)期選擇一個專項,有的是一年學(xué)習(xí)一個專項,也有一年半或者兩年只學(xué)習(xí)一個專項的。目前很多院校都采用每個學(xué)期選擇一個專項這種教學(xué)形式,其優(yōu)點是可以使學(xué)生在兩年的體育課程中學(xué)習(xí)到多個運動項目。可有部分學(xué)生希望只學(xué)習(xí)一個自己喜歡的運動項目,這其中就包括這樣一部分同學(xué),特別喜歡籃球,也具有了一定的水平,而僅僅一學(xué)期的籃球?qū)ｍ椪n在教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容等方面顯然難以滿足他們的要求,因此,他們希望用更多的時間上更多的籃球課、學(xué)習(xí)更難、更豐富的籃球技、戰(zhàn)術(shù),使自己的籃球水平更高。針對這個問題,可以豐富課程的設(shè)置形式，通過開設(shè)提高性的籃球?qū)ｍ椪n,即設(shè)立籃球提高班的方式來解決。通過提高班,學(xué)生學(xué)習(xí)了想學(xué)的東西,發(fā)展了學(xué)生的個性化體育,使學(xué)生形成了體育特長,為學(xué)生終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.4 淡化技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在籃球教學(xué)有著明顯的競技化特征,把運動訓(xùn)練的一套方法直接引入到籃球教學(xué)中,而我們高校籃球教學(xué)的教學(xué)對象是普通的大學(xué)生,教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握進行日常體育鍛煉的方法與技能,而不是培養(yǎng)專門的競技運動員,因此學(xué)生的技術(shù)動作是否規(guī)范并不重要,重要的是使他們有個可以長期從事、終身受益的體育鍛煉方式,以及在參與這項運動時能體驗到運動的快樂。這就要求我們在籃球教學(xué)中不必過分強調(diào)同學(xué)們技術(shù)動作的規(guī)范程度,不必過分看重技術(shù)細(xì)節(jié),更多的是調(diào)動同學(xué)們的練習(xí)興趣,使同學(xué)們在實際運用中不斷得到提高。

籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有靈活性和針對性，教學(xué)內(nèi)容的選擇要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生平等受益。籃球教學(xué)要面向全體學(xué)生，這反映了學(xué)生主體的呼喚和需求，在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生不同的興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

2.5 強調(diào)教學(xué)比賽的重要性

多樣的教學(xué)方法應(yīng)遵循籃球自身的技能學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在做一對一攻防、有防守情況下的投籃等對抗性練習(xí)時興奮性最高,也最認(rèn)真最賣力,學(xué)生在教學(xué)比賽時最高興,出汗也最多。在籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)中觀察和與同學(xué)的交談中還發(fā)現(xiàn),不僅是技術(shù)水平較好的同學(xué)喜歡教學(xué)比賽,技術(shù)水平差的同學(xué)同樣也喜歡教學(xué)比賽。在籃球比賽中大多數(shù)技術(shù)都是在對抗的情況下完成的,激烈的對抗是現(xiàn)代籃球運動的主要特征,也正是因為對抗才使得籃球運動魅力無窮,同樣在籃球教學(xué)中有對抗才有樂趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段體現(xiàn)為“基本技術(shù)—比賽”的漸進教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)過程過分強調(diào)“三基教學(xué)”和教學(xué)方法、手段的規(guī)范性,教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法選擇上過于強調(diào)循序漸進,使籃球運動激烈對抗、攻守轉(zhuǎn)換、集體協(xié)作等最能體現(xiàn)籃球運動樂趣和魅力的內(nèi)容很少，籃球運動作為一種集體競爭項目，在注重個人實際技術(shù)能力的同時，更要注重團隊合作精神的培養(yǎng)。因此，應(yīng)強化教學(xué)比賽在整個籃球教學(xué)過中的作用，將教學(xué)比賽作為一種有效的教學(xué)手段貫穿于籃球教學(xué)過程中。可以采取“比賽—基本技術(shù)”逆向教學(xué)過程，使學(xué)生通過比賽的實踐能親身體驗到學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)的重要性，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身問題和團隊不足，使其運用技術(shù)能力和比賽調(diào)控能力不斷加強，從而更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.6 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是指為提高教學(xué)效果、傳遞教學(xué)信息而采用的一切器具和設(shè)備。先進的電化教學(xué)設(shè)備的使用，多媒體教學(xué)走進大學(xué)校園，大大拓寬了籃球教學(xué)方法的改革空間。具體表現(xiàn)為，學(xué)生可以通過電化教學(xué)設(shè)備、大量的圖片及多媒體教學(xué)手段對某個技術(shù)動作進行分析，可以觀看世界頂級籃球賽事比賽等等，這些都會大大促進學(xué)生對籃球課中學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)的理解，擴大籃球知識面，拓寬學(xué)生的視野，尤其是規(guī)則、裁判方面的知識，對最新的籃球理念有所了解，使學(xué)生了解籃球運動的魅力，正確合理的運用技術(shù)動作、增強運動生理、運動損傷的預(yù)防和治療。也可以根據(jù)某些比賽與學(xué)生一起探討攻防特點、戰(zhàn)術(shù)運用、裁判判罰，充分激發(fā)學(xué)生對籃球知識的探索，引導(dǎo)學(xué)生向高層次的綜合素質(zhì)發(fā)展。這樣，既可以提高學(xué)生對籃球課的興趣，又有利于保證教學(xué)順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.7 改革現(xiàn)有的考核體系，建立完善考核制度

現(xiàn)行的大學(xué)籃球教學(xué)考試多以技術(shù)達(dá)標(biāo)考試和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試為主,這存在著諸多弊端，實際上是一個僅僅考察結(jié)果的辦法,而輕視了學(xué)習(xí)的過程，是極其片面的,也是與現(xiàn)代教育思想及體育教學(xué)目標(biāo)相矛盾的,不利于學(xué)生籃球運動能力、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng),也容易造成考什么學(xué)生練什么,尤其是籃球水平較差的同學(xué)更是如此,也很可能出現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)、運動水平高的同學(xué)得不了高分,運動水平高低的同學(xué)由于采取“針對性練習(xí)”策略而得高分的局面。因此,體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，選擇正確的評價方法，全面有效的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。首先應(yīng)改革現(xiàn)有的考核體系, 努力制訂客觀、公正、合理并且易于操作的進步幅度評價標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動不同籃球基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，建立以提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)為中心的新體系。該考核體系不僅考察技術(shù)技能的掌握、身體素質(zhì)的提高,還看學(xué)生的體育認(rèn)識水平、意志品質(zhì)、健康狀況、體育興趣等方面的情況;不僅看當(dāng)時的考試結(jié)果,更看重平時的課堂表現(xiàn)及課下的練習(xí)情況的過程,是結(jié)果與過程的有機結(jié)合。

3．結(jié)論

通過對普通高校籃球選項課改革的一些思考，新時期大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”和終身體育為指導(dǎo)思想,提倡“快樂體育”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，淡化技術(shù)教學(xué), 豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)比賽在整個籃球教學(xué)過中的作用，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立以提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)為中心的考核體系,從而增進學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的形成。