淺談信息技術在小學體育教學中的應用

梁挺

體育教學過程是一項實踐性極強的教與學的雙邊活動，教與學雙方互相依存、不可分割。體育教學過程中教師通過生動的講解與標準的示范向學生傳授知識和技術，學生在積極的身體練習中，伴之以積極的思維活動，從而達到掌握體育基礎知識和技能，發展自我身體之目的。但是多年以來體育教學基本上是以教師安排學生練習為主要教學手段，這種教學模式下學生的練習是被動的、機械的，使學生的主動性難以發揮，從事教學的教師也感到力不從心，講解不能被學生理解而達不到教學效果。多媒體教學方法的引入，恰恰可以滿足體育教學中較強的示范性、教學方式的形象化及內容的豐富性等要求。

1. 多媒體教學的特點

傳統教學模式主要包括課堂教學和實驗教學兩個組成部分，它是由教師、學生和教材三個要素構成的，是以教師為中心，以課堂面對面講授為主的教學方式。多媒體教學是以計算機、多媒體投影儀為中心儀器，輔以多種外設，運用文字、圖像、聲音、影像、動畫等手段進行教學，它是今后計算機輔助教學(CAl)的主要發展方向。它有著以下傳統教學所無法比擬的優勢：

1.1 豐富的表現力

相對教師語言和傳統直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現力。它集文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體信息于一體，能把一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程、宏觀或微觀世界以及體育運動中成套的技術動作，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的形式展現出來，促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進行學習，從而加深了對知識的理解和記憶，提高了學習效率。

1.2 交互性強

在多媒體教學中，利用多媒體的交互功能，可以實時地與學生建立反饋聯系，了解學生的思維活動，調控教學進度，從而有效地避免偏離預定的教學目標，保證學生獲得可靠而完整的知識；也可以改變在傳統教學中學生始終處于被動和從屬地位的現狀，給學生以自主權，有利于學生自主學習，調動學生的積極性。

1.3 共享性好

建立在網絡基礎上的多媒體系統，更重要的是實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享，從而改變了傳統教學中信息資源利用率低的局面。網絡上的多媒體教學信息可以集先進的教育思想、成功的教學經驗與現代的多媒體技術為一體，教師和學生可以根據需要隨時調用有關的信息資源進行教學和學習，充分發揮其主動性和創造性。

2. 多媒體教學在體育教學中的優勢

2.1 運用多媒體激發學生學習的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發學生的學習興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發了學生發自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

2.2 學習新的技術動作時，用多媒體課件教學突破重、難點

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。

甘南高寒草甸群落演替經歷了草本-半灌木-灌木的演替過程，物種的豐富度和多樣性指數均出現了較大波動，從前期到后期呈現先增加后降低的變化趨勢；從演替前期到后期，葉片光合性狀中，除葉片SPAD外，其他性狀均隨演替進程呈顯著差異（P<0.05）；環境因子中，土壤含水量（SWC）隨演替進行呈增大趨勢，土壤溫度（ts）和光照度（Il）則呈降低趨勢，其中，光照度是該區演替發生及影響光合性狀的主導因子。相比于演替前期，后期優勢種葉片光合性狀的可塑性更強，對環境因子的變化適應性更高，演替過程呈現由有機物質積累較強轉變為有機物保持能力較強的變化。

2.3 運用多媒體課件建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。

2.4 運用多媒體教學，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。

2.5 運用多媒體教學，使學生更容易理解和掌握體育保健知識

學習健康教育知識以往的經驗是教師講，學生死記硬背，這樣教學的內容少，知識面窄，學生不感興趣，教學效果不佳。而運用多媒體課件后，把一些健康教育知識用Flash動畫的形式，有趣地展現出來，學生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統的用圖表形式表現，節省了時間，提高了課堂效益。

2.6 運用多媒體輔助體育教學可以讓學生更多地了解體育常識

現在學生們比較熱門的籃球NBA、CBA、奧運會等重大賽事，可以運用多媒體把一些經典進球、關鍵性比賽記錄下來，以供學生們課上欣賞，滿足學生的求知欲。同時也可以把CCTV—5體育頻道中的體育課堂搬進課堂，讓名師為我們上課，對學生們掌握糾正一些學過的技術動作，有一個大的提高。另外，模擬裁判將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3. 如何將多媒體教學應用于體育教學中

3.1 新世紀教育思想的轉變要求當前的教育教學也需要進行整體改革，在體育教學目標、內容、模式以及教學手段等方面發生根本性變革的同時，而要在體育教學中提高和完善多媒體教學水平，也應從以下幾個方面著手：

3.1.1 努力提高體育教師的現代教育技術素質

在體育教學中教師是課堂教學的組織者、指導者。因此，新的教學模式的出現，不僅需要高質量、高標準、新穎、富有創造性的教學軟件，而且更需要高素質的體育教師隊伍。對于體育教師而言，必須盡快掌握各種先進信息技術的應用方法和現代教育技術的教學設計理論。因此，教學管理部門在給廣大體育教師提供良好教學環境的同時，還要積極組織體育教師進行現代化教學培訓，培訓的內容可包括：現代教學思想及教學理論；多媒體教學設備的應用；教學設計的結構和設計原則；課件的制作等。

3.1.2 進一步提高體育多媒體課件質量

由于目前課件的開發研制缺乏統一規劃，大多數體育多媒體課件由于技術、資金、人力所限，質量并不高，鑒于此，建議由教育部牽頭，統籌規劃，集中資金、人力、物力、組織各學科的專家學者和計算機專業人員分學科、專業、層次共同研制開發貼近新的課程標準、課程方案且目標和用途較為明確的高質量多媒體體育課件，在各學校推廣使用，以利資源共享。為提高多媒體體育教學質量奠定必要的基礎。

3.1.3 加大硬件設備的投入，以適應當前多媒體技術教學的需要

隨著教育現代化的普及和深入，國家對電教設備的投入不斷增大，有條件的學校應結合實際建立現代化的多媒體教室，充分利用多媒體現代化教學軟件直觀、形象的優勢，最大限度地滿足飛速發展的教育技術的現代化的需要。

3.2 體育多媒體教學課件制作的要求

多媒體教學進行得好與壞，一定程度上與多媒體課件有著密不可分的關系，所以多媒體課件制作的質量一定程度上關系到教學的質量。故要創作出符合教學標準、標新立異、生動活潑的體育多媒體課件要遵循著一定的原則和要求：

3.2.1 課件設計要遵循體育教學的規律

引起求知欲，感知教材、理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。依照教學大綱，抓住主要矛盾，處理好教材的重點和難點內容，以保證知識的系統性和教學過程的循序漸進。

3.2.2 課件設計要遵循動作技能形成的規律

要考慮到不同學習階段的不同目的和方式，如：在初步掌握動作階段要突出技術的主要環節，對技術細節不要過分強調，調動學生多種感官，激發和引導學生建立正確的技術動作概念；在改進和完善階段，要以主要技術環節來上下貫穿完整技術和技術細節，采用正誤對比分析、展示錯誤與正確動作的界限等方法；在鞏固階段要通過一系列的分析，揭示多種豐富的運動形式及規律，通過反復的練習使學生確立自己的學習目標。

3.2.3 課件設計要遵循心理學規律

通過強度律、對比律和相關律的把握，使多媒體課件的制作對學生產生適宜的刺激，激發學生多種感官的功能，以提高學生感知效果，節省學習時間，提高學習效率。

4. 小結

多媒體技術應用到體育教學，在提高學生學習興趣，突破教學重難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，開闊體育保健與體育知識領域和視野等方面，起到了事半功倍的效果。我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學而不能忽視對自身素質技能的培養和提高。當然，多媒體是輔助體育教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能實現教學質量的進一步提高，全面優化體育課堂教學。