視唱練耳教育教學課題調查類型研究

楊 潤

（佳木斯大學音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

視唱練耳教育教學調查法的研究對象，是視唱練耳教育教學過程中的人、事、物等。如：參與視唱練耳學習的學生的數量、身心狀況、音樂能力水平、人格特征、音樂智力發展水平，以及在視唱練耳教育教學實施過程中，直接影響學生音樂能力發展的各種因素。其中包括音樂教育政策、音樂培養目標、社會對音樂教育質量的要求、音樂基礎課的師資、課程設置、教材編寫、教學策略、教學活動現象之間的聯系、教學現象與時間的聯系等。

一、視唱練耳教育教學現狀研究.

現狀研究要解決的課題一般是對視唱練耳教育教學對象特征及基本狀況的研究。例如“小學生音樂素質及其發展的調查”、“專業藝術院校學生視唱練耳學習負擔的調査”、“高師音樂教育專業學生視唱練耳學習興趣的調査”等，均屬現狀研究。

現狀研究可以采用抽樣調查的方法，從研究對象的總體中抽取有代表性的對象進行調査，再將調查資料進行整理，從而獲得平均數、標準差、百分數等數據資料或非數據資料的調查結果，最后通過對調查結果進行比較分析獲得對研究對象基本情況的認識。如，調查某高校音樂教育專業學生視唱練耳學習負擔狀況，為課程內容組織方式的合理性提供依據，抽取了該專業一年級學生作為調查對象。在對這些對象進行一輪教學后的腦疲勞程度的測定，以及不同類型的課堂練習所實際需要的時間進行調查，整理出不同小組的學生上課后出現明顯腦疲勞狀況（包括做練習的速度減慢、錯誤率上升、音樂記憶等音樂感知力降低等）的人數百分比與課堂練習實際需要的平均時間后，發現各小組學生在每一節課后有明顯腦疲勞狀況的人數不超過5%。考慮到處于青春期的大學生腦疲勞恢復較快，身心發展已趨于成熟，這一比例不會對視唱練耳學習效率有負面影響。研究者根據這一結果提出了某高校音樂教育專業視唱練耳課程設置與學生視唱練耳學習負擔不存在正相關的結論。

通過現狀研究，可以了解教學對象的實際狀況，因而能夠對可能出現的問題做到心中有數，及時調整教學方案規避障礙，使教學更富有成效。

二、視唱練耳教育教學問題的相關性研究

相關研究一般是對研究對象的兩種特征之間是否存在聯系進行的一種調查研究。例如，“學生音樂基本理論知識掌握程度與視唱練耳技能發展水平是否存在同步關系”、“視唱練耳考試成績與學生音樂智力發展是否具有高度正相關”等，均屬相關研究。

相關研究也可以采用抽樣調查的方法，從研究對象的總體中抽取有代表性的一組對象，再對每一個對象的兩種特征水平進行調查，用統計的方法分析兩種特征量值的相關系數，根據相關系數的絕對值大小和正負來判斷這兩種特征有無聯系，或有什么聯系。

相關系數等于或近于零表明無聯系；相關系數較大表明有聯系。在聯系密切的情況下，相關系數為正值表明為正相關聯系；相關系數為負值表明為反相關聯系。

20世紀80年代初，音樂教育事業在經歷了十年的“文革”浩劫后，正進入百廢待興的時期。基于當時音樂基礎教育十分薄弱的狀況，許多教師認為隨著音樂基本技能的獲得和形成，學生的音樂學習能力和音樂表現力自然會得到提高，因此，在視唱練耳課中，不必特別提出培養音樂鑒賞力和音樂表現力的問題。這一認識是否正確，可以進行“關于音樂表現力與音樂技能發展水平關系”的研究。抽取有代表性的對象進行了視唱練耳技能水平與演唱、演奏樂感能力的測試，并通過分析數據得出結論。

相關研究幫助我們科學地認識、客觀地分析兩種特征事物之間的關系，也被廣泛運用于預測性研究。

三、視唱練耳教學因果關系的比較研究

因果關系的比較研究要解決的問題是一種教學現象形成的原因。其做法是準備兩組對象.一組對象有某一特征，而另一組對象沒有某一特征，通過調查這兩組對象其他方面的情況，再將資料整理后進行比較，而通過比較得出的兩組對象顯著不同之處，既是造成對象這一特征的原因。例如，研究“高師音樂教育專業男生入學后視唱練耳學習成績下降的原因是什么？”，可以將一個年級的男生期末視唱練耳考試成績與同年級全體學生的視唱練耳成績名次做比較，選擇名次上升的幾名與名次下降的幾名男生，分別組成成績上升組與成績下降組；然后分別調査這些學生的音樂學習目的、動機、自信心、意志力、音樂智力發展水平、音樂記憶力、理解力、表現力、注意力、音樂思維方式、音樂學習態度、學習方法、學習習慣等，并對這些方面的差異進行分析研究。最后得出高師音樂教育專業男生入學后視唱練耳學習成績下降的原因是智力因素造成的還是非智力因素造成的；是客觀因素造成的還是主觀因素造成的等等。

通過這一因果關系的研究，使我們認識到某一教學現象或特征形成的原因，從而為有效防止不良現象或特征的產生提供依據。

四、結語

采用調査法進行視唱練耳課題研究，應了解所要解決課題的性質，再根據課題性質確認調查的基本類型并選擇相應的調查方法。