小學語文閱讀教學存在的問題及改進策略

康芳芳

（萬安縣潞田鎮潞田中心小學，江西吉安 343804）

語文這一科目，對于小學生來說，可謂是開展研究學習的一個好平臺，也是學習其他學科的基礎。而語文學科中關于知識能力的積累以及對語文情感態度的培養，都需要通過閱讀教學來完成，但實際情況是，小學生因年齡較小，知識結構、基礎思維以及儲備能力欠缺，需要給予正確的指導。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

在閱讀教學中，師生交流溝通存在一定的問題，表現為學生被動回答教師提出的問題，學生的閱讀主體作用沒有發揮出來。教師在教學中教學方法陳舊，與學生的互動交流方式單一，基本上采用教師提出問題，指定學生來回答的方式。久而久之，學生對課堂閱讀教學提問失去興趣，懶于思考，因為這種提問方式不利于激發大部分學生的積極性，甚至有的學生會覺得跟自己無關，輪到自己回答問題的概率比較低。教師提前準備好問題目的不是誘導啟發學生自己感悟，而是先入為主牽著學生走入預定的課文理解軌道，本質上還是教師代讀。學生在閱讀教學中主體作用沒有受到充分尊重，這與新課改中要求重視學生閱讀感受體驗相悖。閱讀是一種比較復雜的心理活動和思維活動，學生要經歷感知、理解、評價、創造幾個過程，才能讀懂文章，這種感受與體驗是教師無法替代的。

在小學語文教學中，學校、教師和家長仍過分重視學生的學習成績，忽視對他們綜合能力與素質的培養。在教學中，不能發揮出學生的主觀能動性，無法培養學生形成自主探究的能力。此外，師生間缺乏必要的交流和溝通，教師無法及時對學生在閱讀中發現的問題進行指導，加之教學的內容比較枯燥，導致學生的學習積極性和主動性不強，課堂教學的效果不佳。

二、提升小學語文閱讀教學的有效策略

1.不斷優化教學方法來激發學生的閱讀興趣

某位心理學家曾說，興趣是學生進行學習的原動力，也是學生積極參與教學活動的主要原因。從另一角度來說，興趣可以說是教學成功的關鍵因素。所以，在進行教學活動時，應首先做到培養學生閱讀興趣，讓學生從心底接受閱讀，喜歡閱讀，主動地接近閱讀。進而實現學生的主動性研究閱讀學習。要激發學生的閱讀興趣，主要從以下幾個方面：

（1）誘發學生的閱讀興趣

現在的小學生對任何事物都保持著無比好奇的心態，他們喜歡去冒險、探測和發現并研究一些新鮮事物，所以他們都會把自己類比為冒險家、勘測家或者是研究者。作為一名教師，在教育學生的課堂上，應該學會站在學生的思維角度分析問題，教育學生如何閱讀，通過巧妙的設問來引導學生主動探究問題的答案和汲取知識。如在教授《飛奪瀘定橋》一課時，可以這樣設置問題：“究竟是誰這么有本事，飛著去奪瀘定橋？難道他真的會飛嗎？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然地迫使學生認真地研讀課文。教師在此基礎上，因勢利導學生認識“飛”字的深刻性，解決本文的教學難點。可見，講究藝術技巧的提問，會讓學生學得主動和積極。

（2）用音樂提升學生的閱讀興趣

音樂對于每一個人來說都是最好的朋友，在適當的場合聽合適的音樂可以使聽眾和音樂產生共鳴。將音樂融入語文課堂閱讀中，能使枯燥無味的語文閱讀變得輕松和愉悅。從學生角度來說，音樂與語文閱讀的結合可以激發學生從內心喜歡上閱讀。這樣有利于學生從新的角度、新的氛圍體會文章的魅力，更有助于學生對文章的理解。將音樂與閱讀教學相結合，也是激發學生閱讀興趣的一種方式。

2.有效引導學生進行深度閱讀

傳統閱讀教學模式，教師傳授過程占據教學時間比例較大。此種教學方式，忽視了學生的自主學習能力和探知欲望，讓學生更加依賴于學校和老師，學習變得被動，最終使得閱讀也就只是一目十行。那么學生應該如何學習正確的閱讀方法？首先作為老師而言，應該幫助學生主動閱讀，提供充足的閱讀時間，激發學生獨立自主地思考、體會閱讀。同時，老師也應該在學生主動閱讀時融入閱讀理解的技巧和方法，使學生快速掌握閱讀理解的知識。這里所說的給學生充足的閱讀時間，并不是忽視教師的作用，相反，教師在實現學生深度閱讀這一過程中，起著決定作用。教師要從一個全新的角度來設計與開展教學，以此來引導學生走進文本，走進作者，從而產生更多獨特的見解與感受，實現學生的自主探究性閱讀，對文本的個性化解讀。

教師在閱讀課上體會和分析《竊讀記》這篇課外文章時，可以讓學生帶著問題先自主通讀全文，然后思考、分析問題的答案，問題是：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀有怎樣的感受？所以，在教學過程中教師的主要作用就是引導學生以輕松、愉悅的心情去閱讀文章、理解文章，然后引導學生按照自己的理解和想法去尋找這三個問題的答案。因此，無論是邏輯性極強的數學題，還是感性的閱讀理解都需要大腦思考，學生可以在思考的過程中，發現很多細節知識，從而促進學生更快地掌握知識并且達到精讀文章所產生的良好效果。此外，為了引導學生正確理解文意，教師應該設計幾個有層次性的問題，幫助學生準確抓住文意，從而掌握正確的閱讀方法。

在語文閱讀教學中，還可以舉行豐富多彩的閱讀活動來提升學生的閱讀能力。例如，學生可以挑選自己喜歡的文章段落來進行朗誦比賽，也可以根據閱讀文章的主線發散思維，組織一場舞臺劇或者完成一幅繪畫作品，等等。這種學習方式有助于學生深入地理解文章，提高學生之間的互動能力和表達能力，激發學生的獨立思考能力和創新能力。

3.豐富學生的情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生都是不同的個體，他們的思維能力也有很大的差異。所以，對同一篇文章三十個學生有三十種感受，再者即使是同一篇文章在不同的時間和空間，同一個人對它的理解也會發生改變。這正是現代語文閱讀教育存在的個性化特點。所以，學校和老師在教育學生時要更加注重因材施教的教學方式，傳統的教育模式和理念必須改變，教師在教育過程中不僅不能忽視而且要尊重學生的個體差異。現代教育必須要順應社會，教師應該激發學生的閱讀興趣，豐富學生的思維活動，提供學生之間交流的舞臺，使學生做閱讀的主動者，充分展示自己的能力。這樣不僅可以實現學生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學生體會到發現的樂趣、創造的樂趣、閱讀的樂趣。在實際教學中，教師要做有心人，在平時要認真觀察學生，與學生展開深入的談話，做到心中有學生，對學生全面了解。例如：可以利用自習課或者閱讀課進行課外讀書交流活動，利用交流活動來豐富和促進學生的課外閱讀，在活動中，不規定學生閱讀的文體，不評價學生的閱讀內容，只關注學生的閱讀心得，通過閱讀來展現學生的個性，培養學生對閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學期情感的一種文學體驗。

在現代語文閱讀教學中，作為一名教師，必須要學習和創新教學理念和教學模式，激發學生的閱讀主動性、獨立思考的潛力和表達能力。只有通過這種方式的學習，學生才能體會到學習的樂趣，真正實現學生的自主探究性學習，促進學生素養與能力的全面發展。