英語課堂活動設計之我見

吳海萍

【摘要】不久前，我有幸去加拿大多倫多參加蘇安學院組織的英語課堂活動設計培訓。一個月的學習，我受益匪淺。本文將先進的國外課堂活動進行選取，找出不少適合中國課堂的一些活動。從學生的聽說讀寫等多方面出發，設計出有針對性、趣味性的課堂活動，以此與大家一起嘗試。

【關鍵詞】英語課程 活動設計 聽說讀寫

外語教學的具體實施過程主要在課堂。以往對課堂教學的評價更多注重教師對大綱要求和教材內容的把握是否準確，重點是否突出，難點是否突破，學生掌握知識是否到位，教師的教態、語言和板書是否正確得體等。而現在，隨著新課程標準的實施，對課堂教學的評價主要著眼于師生能否互動，學生是否自主學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚情感和價值觀的形成。課堂活動，作為一種重要的教學組織手段，是否能夠順利開展并且達到預期的教學效果，關鍵在于教師如何設計和組織這些活動。那么在具體的英語課堂教學中，我們應如何設置課堂活動呢？

一、第一節課給學生留下良好的第一印象

1.卡片式自我介紹。硬卡片紙對折，每位同學分發一張。讓同學們在正面寫上自己的英文名，背面寫上中文名，立體放置在課桌上。方便老師和同學們開學初的互相認識。同時也從卡片的英語名著手，讓同學們認識到不同的英文名的由來和意義，在課上形成盡量說英語的環境。

2.打比方式自我介紹。避免通俗常用的名字興趣愛好愿望等自我介紹，給學生設定假設句（If I were…，Id like to be…）。比如全班分成四組，第一組同學以“If I were an animal”假設，讓他們根據自己的性格去選擇不同動物，給全班解釋為什么。其它三個組可以考慮分別以植物、建筑、食物為假設，鼓勵大家發揮想象力，引導他們把各自的性格特征與所選內容的特征聯系起來，大敢地表達自我！

二、聽寫活動的設計

傳統的英語課堂上，一般都是用聽力練習題來鍛煉學生聽力的。課堂氣氛一般較沉悶，所得的效果也不盡人意。尤其是課前的單詞聽寫，向來都是學生最怕的。聽寫時，學生緊張得想不起來是常有的事，練習過后老師的批改量也是很大的。關于聽寫，不妨可以試著用奔跑式聽寫（running dictation）讓學生主動參與進來，活躍課堂氣氛的同時，更有效地提高了學生的聽寫能力。英語任課老師在課前準備好不同的短文材料，張貼在教室墻壁的各個角落。三位同學一組完成teamwork，一人負責在自己的座位上聽寫，其它兩人負責去讀指定短文的內容，把讀的內容復述給寫的人。在這個過程中，走的人有閱讀和記憶的訓練，寫的人有聽和寫的訓練，課堂活躍而有序。寫完后，各組方可將指定的材料撕下來，逐字校對。最終以比賽的形式結束，在最短時間內出錯最少的組為獲勝者。

三、口語活動的設計

如何設計既有效又有趣的活動，需要老師的巧妙設計，在此推薦一二。第一種是看圖說話（picture talking），老師在課前準備好一些質量高、版面大、主題不一的圖片。上課時，復雜的圖片發給基礎較好的同學，簡單的圖片給基礎較弱的同學。拿到圖片的同學，通過觀察和想像來描述圖片，添加情節，編出故事。然后在全班面前展示圖片，大聲地講述故事。聽眾若有問題聽后提出來，最后由老師把圖片上真實的故事講給全班聽，大家一起做出比較。第二種是新聞報道（news broadcast）。老師在課前準備好不同種類的文章，根據文章的難度在課堂上分發給相應的同學。讓學生在短時間內讀完，并按照新聞的格式將這篇文章改成新聞。最后讓每一個同學在講臺前讀新聞，鍛煉語音語調。而其它同學鍛煉聽新聞的能力，最終通過老師的提問來檢查同學們是否接受到了新聞的內容。

四、閱讀活動的設計

傳統英語課堂上的閱讀課一般都是通過閱讀理解題來訓練的，如選擇、判斷、填空。這樣的課堂氣氛難免沉悶乏味，長期如此只會不斷地降低學生學英語的興趣，導致厭學怕學情緒。不妨可以在英語課堂上試試信息差的教學模式，讓學生在簡短的課堂時間里按分組的形式來把閱讀任務分配化，在有限的時間里緊張有序地閱讀各組的內容，然后歸納總結，把每組閱讀后找出的重點與其它組共享。

五、寫作活動的設計

對于大多數學生來說，最頭痛的莫過于英語寫作。思路凌亂，詞匯缺乏。筆者認為可以讓學生們嘗試一些應用文的寫作，類似于上面提過的看文章寫新聞。在此補充兩個。第一種是海報設計（poster design）。如讓學生以“aims of study”為標題，以三人小組的形式進行探討。學會以簡練的語言表達，學會畫相關的插圖。然后將討論的結果寫在大海報頁面上，向全班展示，并張貼在教室的墻面上。一起分享各組對于學習目的的定義，不斷地引導和鼓勵大家對學習有正確的認識，最終在情感上得到了高質量的提高。第二種是詩歌寫作（poem writing）。詩歌的美在于節奏和意境，很多人認為詩是可讀而不可寫的。若是教會學生寫出自己的詩歌，想必他們對英語的自信心和積極性都將得到極大的提高。

形式多樣的英語活動，目的只有一個，就是要讓學生通過親身體驗來獲取知識，鞏固、運用已有知識，提高學生實際應用英語的水平。總之，活動激趣，樂中求學，開發智力，培養能力是實現由應試教育向素質教育轉變的關鍵。因此，我們英語教師必須對英語活動化教學進行不斷的探索和研究，使英語的教與學取得更好的效果。endprint