高職德育中創業教育缺失原因及對策研究探討

董道紅

摘 要：創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。高職院校是教學的主要機構，對培養社會人才具有積極的作用，而創業教育作為高職德育教學中不可或缺的一部分，更是緩解社會問題，解決就業壓力的主要渠道。由于傳統教學理念的局限性，以及落實思想的制約，我國的高職德育教學還不夠完善，尤其是有關創業教育的部分更是相對匱乏，無法激發學生的活力、喚醒他們的創新意識。面對傳統教育觀念根深蒂固的現狀，高職教學必須明確造成德育中創業教育缺失的原因，并對完善教學的方法做一個思考，營造適宜創業的良好氛圍，建立課程體系，優化德育創業教學。

關鍵詞：高職 德育 創業教育 缺失原因 對策

教育教學是推動社會發展的主要動力，也是現代化建設的根本，教育部門在《高等學校創業教育工作意見》中曾明確指出創業的意義，希望通過發展戰略的構建健全課程體系，培養優秀的人才。近年來，我國的高等院校畢業生數量持續增多，大學生就業難已經成為了社會性問題，要打破人員井噴，就業壓力過大的問題，就必須以創業帶動就業，找到問題解決的關鍵，傳承新的發展理念。與此同時，高職創業教學工作還要立足實踐，培養學生的創新精神，激發他們的學習熱情，為高職德育中創業教育的順利開展奠定堅實的基礎。

一、高職德育創業教育的現狀

就世界范圍而言，美國作為第一世界的主導國家，創業經驗相對豐富，并在實踐中取得了豐富的成果。而我國由于還處于發展之中，創業創新教育還相對落后，創業中心的規模不大，課程內容也不夠豐富。在全國范圍內，我國較為著名的創業期刊包括《企業創業雜志》、《創業理論與實踐》等等。

總的概括而言，我國高職德育創業教育還存在很多不足，起步工作較晚，發展緩慢，思想落后，KAB項目啟動之前創業教育還處于空白階段。在新的歷史發展時期，高職教育工作必須全面革新，推廣創新創業教育的新模式，促進創業教學更好的發展，完善學生的德育素養。

二、高職德育中創業教育缺失的原因

（一）外在環境因素

相比于社會發展的速度，人們的思想覺悟還需要逐漸提高。受到傳統的應試教育和計劃經濟的影響，德育教學常常被忽視，高職畢業生也容易墨守成規，按部就班，不愿意創新自己的理念。整個社會環境就對創業不夠重視，認為一個穩定的工作才是人生的根本，學生在這種思想的引導下常常故步自封，無法創新，缺乏堅毅的品格。

（二）傳統德育觀念的制約

古往今來，我國的教學工作在德育教學中都過于強調“仁義禮智信”的培養，關注馬克思主義的傳統教學觀，注重道德規范的建立，常常忽視學生個性的發展和思想的解放，不利于個體價值的實現。另外，德育教育多是在培養榜樣，沒有對他們的創造力、想象力以及開拓精神進行激發，無法真正實現創新教學。

（三）教學評價體系不夠健全

衡量教學水平的關鍵就是教學的質量，學校都會根據實際制定一系列評價體系，涵蓋各類內容，并以評定情況為基準對教學工作加以指導。創業教育的成果也是根據學生創業情況開展的測評，高職院校自然要轉變職業在校教學的測評模式，健全科學、合理、操作性強的評定方式。

三、應對高職德育中創業教育缺失的對策

作為德育教學中系統性的工作之一，高職教學必須做好創業教育，結合思想政治理論的新理念對學生的創業能力加以培養，拓展創業活動，將學生的日常學習與創業結合起來，并充分發揮教師的帶頭作用，安排好相關的課程。

（一）建立良好的創業學習氛圍

創業氛圍是校園文化中的一種，是整個校園的整個環境，對于學生的發展和職業生涯的規劃都具有積極的作用。由于學生個性、能力、特點的差異，創業教學必須要堅持因材施教，與學生的自身性格相結合，展示他們的才華，從傳統的擇業觀朝著現代化創業理念邁進，并樹立創業光榮、創業有為的新思想。特別是在德育課程教學中，更要融合創業教育，建立相應的實踐基地和示范園區，對技術創新、市場分析、項目論證等問題加以指導，鼓勵學生創業，在政策上予以支持。

（二）立體推進，構建創業教育體系

其一，加強課程建設，充分發揮課程的主導作用。理論課程主要開設創業基礎素質課程，如創業常識、公關與交往、經營管理、市場經濟等。這里提的學科課程，不是過去學究型的體系，而是以能力為本位，將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體的理論課程體系。

其二，理安排創業教育序時進度。大一、大二、大三分三個不同模塊實施教學，從創業是什么的認知階段到怎樣創業的實踐階段有一個循序漸進的過程，讓學生帶著創業意識去學習，不斷選擇、調整自己的就業創業方向，使學生對就業創業有較為成熟的概念。

其三，建立健全評價體系。設計制定學校教育德育評價指標是一件責任重大、十分嚴肅的工作，需要有科學的方法和嚴謹的態度。既要遵循德育的規律，依據教育的理論，使指標體系建立在科學的教育理論基礎上，又要考慮本地區教育的特殊情況。突破現行德育和職業教育評價體系，在以往積累的實踐經驗和現有高職院校學生評價體系基礎上，把德育與創業教育有機結合起來，構建包含一套具有職業學校創業教育的德育特色的多元立體化教育評價指標體系。

（三）優化教師隊伍的整體水平

教師是教學的主導者，他們的綜合能力和整體素養直接決定著德育教育的質量和創業教學的水平。學習不僅要打造一支師資力量強的教師隊伍，還要根據學生的實際情況，結合市場定位對教師進行培訓，在行業企業中聘請有經驗的社會人士參與教學，讓教師成為創業的先行領導者，激發學生創新創業的精神。與此同時，還要讓教師對教學工作有一個新的理解，選擇恰當的教學方法開展教學，將知識傳授給學生，完善學生的創業素養。

結束語

在高職教育中，創業教育中的德育工作是一項繁瑣而又復雜的工作，要想將這項工作做好并不是一朝一夕的事情。在這個過程中，需要學校、家庭以及社會等各方面的共同努力，要讓學生時時刻刻都能體會到創業的文化氛圍，要讓學生意識到在創業教育中德育教育的重要性，讓學生更快地適應社會的飛速發展，從而掌握一定的創業技能，并具備一定的創業精神和創新能力。在中職創業教育中，德育工作是一件很嚴肅的工作，也是一件很有成就感的工作，需要中職教育工作者做出更多的努力，從而取得更大的成功。

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作者簡介

董道紅，女，1974年11 月，籍貫：江蘇省東海縣，碩士研究生，江蘇經貿職業技術學院（南京），211168。endprint