以案例為載體，強化工作過程，巧用信息技術

摘 要：本文將以會計的工作過程為基礎，展示如何系統地將憑證、賬簿、報表等內容結合企業的會計工作進行教學。

關鍵詞：工作流程；信息技術；碎片知識

憑證、賬簿、報表，是學生認識會計職業的內容。學生通過原始憑證辨別經濟業務內容的發生，將經濟業務內容用會計語言反映在記賬憑證上，通過賬簿綜合反映某一賬戶日、月、季、年的發生額，通過報表綜合反映企業的財務狀況、經營成果、現金流量等，研究這些內容是通過哪種方式聯結在一起的，這是會計學基礎教學的重要內容。怎樣才能讓學生既能了解會計基本的日常業務處理內容，又能學習得不那么苦乏，是本文要解決的問題。

一、案情分析

教師在向學生傳授會計憑證、會計賬簿、財產清查、賬務處理程序、會計報表之前，一般都會先讓學生認識會計對象、會計要素、會計科目、會計假設、會計記賬規則等會計基礎知識，也會讓學生掌握簡單的制造企業的籌資、采購、生產、銷售、月末結轉的會計核算方法，因此，學生已具備基本的理論知識。如何讓學生將這些理論知識應用于現實，是憑證、賬簿、報表等教學的教學目標。筆者對自己在教學過程中嘗試的方法進行分析，總結待改進的地方，期待能為一線教師提供參考。

二、案例內容

筆者以新雅公司（一般納稅人）2016年12月份的經濟業務內容為背景，給學生提供實際業務處理的機會。使其完成憑證原始取得、審核；記賬編制、審核；總賬、明細賬平行登記；糾正錯賬；月末對賬、結賬、編制報表；會計檔案整理等任務。在此過程中，學生須通過教學課件、教學視頻、在線開放課程、網絡搜索等途徑，完成碎片知識的吸收。

1.提供材料

（1）新雅公司2016年12月月初總賬賬戶的期初余額、部分明細賬賬戶的期初余額。（此處僅選擇部分明細賬內容進行登記，讓學生既能了解各類明細賬的登記方法，也能了解總賬與明細賬平行登記的含義。其中，應收賬款、固定資產等使用三欄明細賬賬頁的明細賬戶，原材料、庫存商品等使用數量金額式賬頁的明細賬戶，應交稅費—應交增值稅使用多欄式賬頁的明細賬戶）

（2）2016年11月30日的資產負債表和11月份的利潤表。

（3）2016年12月該公司發生的30筆經濟業務內容的原始單據（說明：月末結轉還有16筆業務，原始單據需要學生自制）。

（4）記賬憑證（通用憑證，收、付、轉憑證）。

（5）總賬賬簿、三欄式明細賬賬頁、數量金額式明細賬賬頁、增值稅明細賬賬頁。

（6）憑證裝訂設備和裝訂材料。

（7）課件、教學視頻、在線開放課程網址等學習材料。

2.工作流程

（1）課前準備。給學生發放實訓材料、材料使用說明、業務處理流程；向學生推介教材、在線課程、網絡查詢等可供學習的途徑。在工作過程中，學生要充分利用這些資料解決問題。

（2）實訓過程。學生按照指引，將按如下順序完成實訓內容。

①認識企業。全面了解企業的經濟業務，初步判斷業務涉及的賬戶。采用手工賬的企業，總賬賬戶設置很重要，因為賬頁不可以加插，如果對企業經濟業務涉及的賬戶判斷不準確，會出現總賬賬頁凌亂的情況，所以，為提高這一職業判斷能力，學生先要了解企業經濟業務內容后再進行賬戶設置。

②開賬。設置總賬賬戶和部分明細賬賬戶，登記期初余額。部分賬戶沒有期初余額，但需要按賬戶性質及會計科目表的順序設置總賬賬戶，不登記期初余額。

③辨別、審核原始憑證，編制記賬憑證。對于前30筆經濟業務內容的原始憑證，學生需要辨別其經濟業務內容，審核無誤后，用通用記賬憑證完成前面30筆業務的處理。收、付、轉憑證的使用要求學生通過教材、課件、在線課程等方式完成學習，并在歸納總結環節挑選部分內容重新用收、付、轉憑證再次編制。

④月末結轉業務原始憑證的制作。在教師的引導下，學生回顧月末處理內容，例如：工資薪酬的分配，社會保險、住房公積金、職工教育經費、工會經費等的計提，計提固定資產、無形資產的折舊和攤銷額，結轉制造費用，結轉完工產品和已售產品的成本，計提應交的稅費，這些業務的原始憑證都由企業會計自行設計，此處學生自行設計月末結轉的16筆業務的原始憑證。

⑤記賬憑證的審核。憑證編制完畢，學生簽名明確責任后，由另一學生完成審核任務。審核無誤，簽名或蓋章加以確定，審核發現問題，打回給編制者修改，修改后再返回審核確定。

⑥原始憑證的整理。原始憑證附在記賬憑證后面，以證明經濟業務的發生，教師將事先準備好的關于憑證整理的視頻共享給學生，由學生自行學習后，整理原始憑證。

⑦過賬。整理好憑證后，依據審核無誤的記賬憑證進行總賬賬簿和明細賬簿的平行登記。此處由教師引導學生采用記賬憑證賬務處理程序進行登記。

⑧對賬。登記完所有的業務后，教師與學生一起核對記賬內容，如有出現錯賬內容，及時更正。此處，要求學生學習錯賬更正方法。

⑨記賬憑證的整理、裝訂。到月末，憑證需整理裝訂，教師將事先準備好的憑證整理的視頻共享給學生，由學生自行學習后，整理和裝訂憑證。

結賬。核對賬簿無誤后，進行結賬，結出發生額與余額。

編制報表。在學生結賬后，由教師引導學生學習報表的編制方法，并要求學生完成資產負債表和利潤表的編制。

會計檔案的整理、歸集、保管。

3.歸納總結，鞏固理論知識

在完成所有經濟業務處理并編制報表后，由學生通過任務展示方式歸納總結部分理論知識。

（1）原始憑證的種類及各自的用途。教師要向學生展示在工作中接觸到的憑證，如一次憑證與累計憑證的區別、外來憑證與自制憑證的區別等。

（2）記賬憑證的種類及各自的用途。學生可以嘗試用收、付、轉憑證再次編制部分經濟業務。endprint

（3）錯賬更正。教師提供一些錯賬業務，檢查學生的掌握情況。

（4）結賬。教師要求學生歸納總結結賬的時間與方法。

（5）賬務處理程序。教師要求學生完成科目匯總表的編制，并依據科目匯總表再一次登記總賬。

（6）財產清查。學生陳述為什么要進行財產清查，在什么時候進行財產清查等知識。

（7）會計工作組織。學生陳述會計工作需要如何組織，企業是否需要設備會計機構、會計人員，會計人員需要遵守的法規與職業道德，如何組織會計檔案的整理與保管等知識。

以上內容，在學生處理經濟業務的過程中，通過每天一個小任務的方式要求學生自行通過在線課程或其他途徑完成學習，在總結時采用小組展示及完成新任務的方式進一步鞏固知識。

三、教學案例的創新點

會計學基礎是一個入門級的學科，對于讓零基礎專業知識的學生掌握會計核算技能，教與學都不是件容易的事，學生往往止步于大量的專業名詞以及各種準則規定，而憑證、賬簿、報表種類繁多，且各有效用，學生要學會賬務處理，必須認識它們，并厘清它們的關系。傳統的教學模式，憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、報表編制，需要花費24節課左右的時間，而且，如果教師純講授會枯燥乏味，學生也難以理解諸如原始憑證的分類等知識。學生以某一個企業的真實業務為載體，進行仿真訓練，從原始憑證的辨別、記賬憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制，到賬務處理程序和財產清查，以工作過程全仿真的方式系統、全面地將企業會計日常的業務處理內容進行學習，學習的途徑包括教師的講授，也包括教材文本、課件、視頻、在線課程和網絡的使用。在應用信息技術的基礎上，學生的學習方式改為全天候、多維度的學習，學習的自主性和積極性大大提高，自主解決疑難問題的能力也不斷增強。

四、教學案例的成效

通過工作過程系統組織學習，學生對企業會計日常業務處理中的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、報表等的外表形式、種類、作用以及它們關系都有了比較深刻的印象，也能以某一種賬務處理程序完整地處理一個企業會計核算的內容。總之，學生的學習積極性大大提高，他們能夠充分利用各種課余時間，通過各種途徑進行學習。在學習過程中，學生的互助精神也得到了充分體現，他們相互合作，共同商討業務處理辦法。在憑證整理環節，因為教師只是共享了幾個視頻，讓學生自行學習后去實訓室裝訂憑證，有部分學生的操作能力比較弱，這時，能力較好的學生會主動幫助能力稍弱的學生。在整理材料并上交的時候，由班級統一購買牛皮紙信封，整齊劃一地送給教師，充分體現了團隊精神，使班風、學風都得到良好的發展。

五、評價及反思

雖然學習的內容多，學生需要花費大量的時間了解和掌握會計業務處理內容，但是，通過基于工作過程的系統性的仿真實訓，學生的知識系統性得到了很大的提升。不過，對于業務內容的設計，如何既能讓學生得到鍛煉，又不會因業務內容難度太大而讓學生止步，還需要進一步摸索。因為對于剛學習會計學基礎的學生來說，業務內容太多、太復雜，學習難度太大，容易讓部分學生產生厭學的情緒。

任何教學模式的探討，都是為了最大限度地發揮其提升學生知識與技能的效用。筆者通過大膽的嘗試，糅合了會計憑證、會計賬簿、財產清查、賬務處理程序、會計報表和會計工作組織教學內容的積極性，并取得了良好的教學效果。

作者簡介：黃璣（1973— ），女，廣東梅縣人，碩士，副教授，研究方向：會計、稅法。endprint