清末民初時(shí)期湖北的外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)研究

周紅華

【摘要】清末民初，社會(huì)動(dòng)蕩，為了擺脫惡勢(shì)力對(duì)中華民族的侵略，振興中國(guó)，越來(lái)越多的愛(ài)國(guó)人士投入到教育活動(dòng)中，試圖用知識(shí)改變命運(yùn)，以知識(shí)為武裝力量，進(jìn)行反抗。為了強(qiáng)大國(guó)民，政府提出不能固步自封，要走出去，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的先進(jìn)知識(shí)和文化，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。因此，在這一歷史時(shí)期涌現(xiàn)了大量的外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，和一批學(xué)者對(duì)翻譯活動(dòng)的研究。本文將從歷史的角度出發(fā)，將清末民初劃分為三個(gè)特定的階段，即：晚清政府，南京臨時(shí)政府，北洋政府，具體研究湖北省在這三個(gè)階段的外語(yǔ)教育及翻譯活動(dòng)狀況，將對(duì)湖北省的教育發(fā)展帶來(lái)一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】清末民初 外語(yǔ)教育 翻譯活動(dòng)

一、引言

清末民初，中國(guó)處于一個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩，風(fēng)云變幻的歷史時(shí)期，在內(nèi)憂與外患的交替磨難下，為了拯救中國(guó)，一些政治家，教育家提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”，一些教育活動(dòng)和翻譯研究如雨后春筍般興起，外語(yǔ)教育也承擔(dān)著興國(guó)興民的艱巨使命。在清末民初這種復(fù)雜的社會(huì)背景下，隨著社會(huì)變革的加劇，外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)在研究本土文化的基礎(chǔ)上，融合了西方文化特色，呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。本文在前人所做的相關(guān)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，將晚清政府，南京臨時(shí)政府，北洋政府三個(gè)特定歷史時(shí)期的外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)進(jìn)行梳理，為以后的湖北教育翻譯活動(dòng)研究提供參考。

二、隨著晚清政府對(duì)教育的重視，思想先進(jìn)的理論家，教育家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新

1912年，政府取消晚清政府的學(xué)部，成立了教育部，并頒布了改造封建教育的法令-《普通教育暫行辦法》，由蔡元培擔(dān)任首屆教育部總長(zhǎng)發(fā)表了《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》，他批評(píng)了“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚實(shí)”的教育宗旨，提出了軍國(guó)民教育，實(shí)利主義教育，公民道德教育，世界觀教育和美育教育。20世紀(jì)初，中國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)的邊緣，晚清政府深刻意識(shí)到民族岌岌可危的狀態(tài)，迅速認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教育的重要性與必要性，提出必須構(gòu)建一套體系完整的外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，“同文館”應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)聘請(qǐng)本土文化的外國(guó)人教授英語(yǔ)，法語(yǔ)，俄語(yǔ)等。

三、南京臨時(shí)政府湖北的外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)

1912年，南京臨時(shí)政府依據(jù)教育目標(biāo)，制定了新的學(xué)制，要求外語(yǔ)旨在通曉外國(guó)普通語(yǔ)言文字，具備運(yùn)用的能力，首先學(xué)會(huì)發(fā)音拼寫(xiě)，以循序漸進(jìn)的方法熟悉文章閱讀，領(lǐng)會(huì)文章意義，能會(huì)話，作文。由此看來(lái)，這一時(shí)期的教育目標(biāo)是培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1903年，孫中山在日本東京設(shè)立青山軍事學(xué)校，招收留學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。1907年著名女革命家秋瑾回國(guó)，興辦軍事學(xué)校，培養(yǎng)軍事人才和外語(yǔ)人才。孫中山重視外語(yǔ)教育，把留學(xué)生和外語(yǔ)教育當(dāng)成是興國(guó)興民的寶貴財(cái)富。當(dāng)時(shí)湖北都督府選派五六十名先進(jìn)革命知識(shí)分子去日本留學(xué)，將所學(xué)先進(jìn)知識(shí)傳授給其他革命分子。

四、北洋政府時(shí)期湖北的外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)

1889年，被人稱(chēng)之為“洋務(wù)殿軍”的清朝重臣張之洞，躊躇滿志，興辦教育，湖北的命運(yùn)由此改變。張之洞倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方知識(shí)，態(tài)度是積極誠(chéng)懇的，西方科學(xué)技術(shù)都很發(fā)達(dá)，然而了解并熟知西方語(yǔ)言的人才匱乏，于是自強(qiáng)學(xué)堂聘請(qǐng)了很多的本土外教，由于受到教學(xué)設(shè)備和教育經(jīng)費(fèi)的限制，還有當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，外語(yǔ)教育的發(fā)展受到了很多的阻礙，從西方引進(jìn)的外教所傳播的知識(shí)也是零散的，膚淺的。

為了打破“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的局限性，將翻譯活動(dòng)與救國(guó)救民聯(lián)系在一起，通過(guò)翻譯實(shí)踐，打開(kāi)西方世界的大門(mén)，一些翻譯家選擇了西方的法律，政治，經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)等方面的教科書(shū)和書(shū)籍，梁?jiǎn)⒊蛧?yán)復(fù)翻譯了《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》的期刊，梁?jiǎn)⒊g了日本柴四郎的《佳人奇遇》，林紓翻譯了十個(gè)國(guó)家一百八十三部作品。嚴(yán)復(fù)翻譯了《天演論》，被學(xué)校當(dāng)作翻譯教材學(xué)習(xí)，

五、自強(qiáng)學(xué)堂在湖北外語(yǔ)教育事業(yè)中的貢獻(xiàn)

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，為了吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自強(qiáng)學(xué)堂調(diào)整學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)和提高，擴(kuò)大了英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，俄語(yǔ)四門(mén)外語(yǔ)，擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)至每門(mén)30人。建立了獎(jiǎng)學(xué)金和分科教學(xué)的體制，四年時(shí)間在學(xué)堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第五年出國(guó)尋找語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1896年，為了能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)技能，自強(qiáng)學(xué)堂選送第一批去國(guó)外留學(xué)的學(xué)生以開(kāi)闊眼界，接受外語(yǔ)的熏陶，耳濡目染的深入學(xué)習(xí)。1896年，自強(qiáng)學(xué)堂開(kāi)設(shè)洋務(wù)書(shū)局，進(jìn)行 “西學(xué)”之書(shū)的翻譯活動(dòng)。1898年，為擴(kuò)大自強(qiáng)學(xué)堂的影響力和知名度，首批外國(guó)學(xué)者被邀請(qǐng)來(lái)學(xué)堂交流訪問(wèn)。

六、江楚編譯局在湖北外語(yǔ)翻譯活動(dòng)中的作用

1902年，張之洞創(chuàng)立的江楚編譯局，給翻譯實(shí)踐提供了契機(jī)和條件，讓翻譯活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。江楚編譯局編譯的書(shū)籍以日文為媒介，翻譯并出版日本和西方教育學(xué)書(shū)籍，由湖北留日學(xué)生和日本本土教師傳播給自強(qiáng)學(xué)堂師生，然后運(yùn)用到教育實(shí)踐中，江楚編譯局促進(jìn)了湖北地區(qū)近代教育的發(fā)展，為湖北的外語(yǔ)教育事業(yè)和翻譯活動(dòng)做出了重要的貢獻(xiàn)。

七、結(jié)論

通過(guò)對(duì)晚清政府，南京臨時(shí)政府，北洋政府三個(gè)特定歷史時(shí)期湖北的外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)的分析，可以看出湖北在推進(jìn)外語(yǔ)教育與翻譯事業(yè)的活動(dòng)中起著推波助瀾的作用，清末民初時(shí)期的外語(yǔ)教育和翻譯活動(dòng)加快了湖北外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了翻譯活動(dòng)走向高潮，給當(dāng)代外語(yǔ)教育和翻譯事業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

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