論如何激發高中地理學習興趣

摘 要 對于高中的文科學生，經常說學習地理很難，心里默生成一種共識：學好地理相當于學好文科，地理可當獨立學科來學習。系統學習好地理知識，打好基礎，直接影響到學生綜合素質的進展。教師應高度重視地理學科的教學，如何提高學習的興趣，使教學水平穩步提升。如何提高教學效率，本文就一系列問題結合教學經驗展開探討。

關鍵詞 高中 地理 激發 興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

教師是引領學生開拓新思維，新視野的領導者，對于高中地理來說是一門科學，是一門藝術，若提高學生們的地理學習效果，培養學習興趣十分重要。然教學中，多數教師對教學方法卻未深入研究，依舊舊式灌輸法；在地理課時教師上面滔滔不絕地講，學生卻私底下昏昏欲睡。為應付考試，地理學習方式通常是死記硬背，毫無樂趣、興趣可言；創建高效高中地理課堂成為空談。如何培養學生學習興趣，提高效率呢？結合教學過程中總結經驗，從以下幾個方面來論述：

1對地理學科的認知不到位

高中地理表示出學科的特點：（1）綜合性；地理學科其特性兼具著自然科學、社會科學性；（2）地理地域差異性；高中地理知識向來屬于死記硬背方式，需要轉變思維方式，地理的認知點需全方位思考；長時間來，把地理局限于文科，加上初中地理知識的不全面，依賴性強；失去探索興趣，造成一遇疑點、難點就束手無策對應。如：怎樣理解地方時間差的問題，課本教材中只提到偏東方要比偏西方時間要早，卻未涉及偏東方應定為幾點鐘，導致學習的局限性只會怎樣計算時間，未分析時間的由來？針對這一系列問題，結合實際所學的知識去探索研究。

2情感教育

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能轉化成教育對象自己的內心要求?！痹忈尳逃诰蚯楦械膬群?。學生在快樂、和諧、自信、積極情感環境下，學習效率才會逐步提高；而在消極、沉悶、無趣、自卑情感環境下，學習效率則相反出現低下。及時了解學生情感狀況尤顯重要。不單是主觀臆測，依據大腦和身體機能的研究得以結論。及時發現不良的情感異樣，有效引導學生，通過教學與自身情感感染，將其牽引到積極的方向。分析多方面因素，如還按傳統方式方法，肯定會與現實教學嚴重脫節，刻板、陳舊與新的教學模式銜接斷裂，因此要求我們對于教學的研究要的有所創新、突破，課本上的知識點已遠遠不能滿足學生的求知欲，營造激發學生積極情感的學習氛圍。

首先，教師應當嚴于律己，以身作則，課堂教學要始終保持積極樂觀的態度，良好行為、品德感染學生“愛屋及烏“，因喜好所學課程產生濃厚興趣。其次，教師應積極評價成績并予以肯定，并對其良好的給予表揚、鼓勵，激發他們學好地理的信心。最后，對所有學生一視同仁，表現出信任和尊重，進而轉化為學好地理的動力。比如，構建與教學內容相匹配的教學情境，營造激發學生積極情感的學習氛圍；帶給學生和諧、友好、尊重、平等的學習氣氛，總結自身優點繼以發揚，反思不足之處調以優化，高效開展學習。

3開拓思維，分析鑒別能力

在開展地理學習的同時，結合綜合特點，要求學生們思維要開拓有一定的深度，結合學校的課程時間開展一些有趣的課外活動。讓學生們積極的參與與融入；但多數表現一定局限性，常以孤立、片面的思維去看問題，導致他們易在地理學習時混淆某些基本概念與原理，無法形成全面認知；如：怎樣理解光與熱源的理解，如某地區日照充足，那一定熱量充足，體現在哪些方面呢？學生們疑惑，又如青藏高原為什么光照充足而雪山會終年不化呢？許多同學大眼瞪小眼，不知如何回答。原因是學生思維不開闊深度未達到。

思維條理不清，違背邏輯規律，結果事得其反得出錯誤結論。如在面對地圖上的經緯網時，受思維定勢的影響，無法理解地球自轉方向，判斷準確的經緯度。

4興趣引導，媒體帶動

巧妙設計教學方法，放手給予學生自主學習、探究的空間與時間，充分調動他們學習的主觀性，引導自覺地研究地理，產生強烈的求知欲望。興趣是學習地理知識的基本動力，地理學科與生活是相關聯的，激發學習地理的興趣并非一件特別難的事情，關鍵是教師要引起注意，不能忽略對興趣的調動，否則會影響教學的效率。如“形成氣候的主要原因”這一課，教師如直接平鋪直敘地講，因為所以的講，學生們本是帶著興趣來的，學著、學著興趣倒沒了。無論我們每個人，很少機會到世界每個角落去實地體驗，所以，學生對氣候的認知是局限性的，他們氣候體驗就停留在對家鄉氣候的認知上。

利用這一點，通過多媒體向學生們展示全球各地的風光圖片和視頻以及各種典型氣候、風景圖片等等，一邊播放一邊繪聲繪色的講解各種氣候的不同特點，講授過程變成了帶著學生旅游的過程，孩子們在課堂上大開眼界，對世界的奇妙充滿好奇；完全沉浸在“興趣”之中，教學效率自然就得到了保證。調動學習興趣，還可通過情境構建；情境設計巧妙能一下調動起情感興趣，引入學習過程中。講“世界的人口”時，運用多媒體向學生展示圖片，分為：一組是人口密集的生活場景，一組是人煙稀少的生活場景，如中國過節時旅游區的圖片，通過長焦鏡頭極度的壓縮感，帶來強烈地視覺觸動，再對比著草原上稀稀落落的居民場景，將學生的思維帶入對人口問題內容中。

5總結

檢驗教師教學成功與否，著重看效率是否高效，結果是否調動了自覺性，是否有效激發了學習興趣，是否給學生留下自主學習和探究的空間。在教學內容上，教師要經常反思，教學內容能否滿足他們的需求嗎？拓展的內容是學生感興趣的嗎？運用所學知識，加強自我記憶，迅速識別圖片的能力提高讀圖能力和地理水平，帶領學生真正體驗地理知識魅力所在，感受到學習地理的真正價值；實現地理教學的有效化和高效化。不斷改革教育教學新方法，將教學質量推向一個新高度，為培養高素質新時代人才作出貢獻。

作者簡介：張曉林，男1975年12月19日 山西省忻州市保德縣，中級講師，研究方向：高中地理教育。endprint