山區中學化學實驗教學現狀的思考與對策

楊小鋼

摘 要 無論是在傳統高中化學學科教學中，還是實施新課標改革以后，化學實驗教學在高中化學中的地位從未下降，反而越來越受到重視。但當前山區中學化學實驗教學中存在的教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而條件較好的學校又在實驗教學中輕過程、重結論、背實驗、形式化、低效化等弊端。本文試圖探索如何提升山區中學化學實驗教學有效性的教學策略，探索強化山區實驗教學的新路子。

關鍵詞 山區 教學質量 管理 規范

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強實驗教學對提高學生素質起著至關重要的作用。在歷屆高考中對此都著重加以考核，通過對化學綜合性實驗的考核，檢測學生掌握了多少化學知識并考查學生的綜合能力。所以在教學改革中，我們一直強調實驗教學的重要意義，增加實驗教學。然而，就整體而言，實驗教學仍然是十分薄弱的環節，尤其是山區中學化學實驗教學的現狀不容樂觀。

1化學實驗教學中存在的主要問題

（1）領導不夠重視實驗室工作。有的學校領導很少過問實驗室工作，儀器設備用不用，管得好不好，任其自然。

（2）缺少專職實驗教師。比如我縣八間中學中沒有一間具有專職實驗教師。

（3）實驗室管理體制不明確。管理措施不落實，賬目不全，儀器丟失、損失，管理人員心中無數。

（4）實驗室開出率低。化學演示實驗開出率平均不到50%，分組實驗不到30%，個別學校到高二、高三根本沒有開展。

（5）學校投入少。一般沒有達到政策的規定，實驗儀器柜破舊，儀器、藥品短缺。

（6）教師受傳統教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想。由于受“應試”思想的影響，出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向。有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題行。

（7）有部分中學教師的專業化程度不高，實驗教學素質及實驗技能不夠，不能適應實驗教學的要求。

2解決問題的思路與對策

2.1加強實驗室的建設和管理

領導要加強重視對實驗室的管理，加大投入。校長作為第一責任人要改變觀念，加大對實驗室工作的管理和投入，學校應添加必備的儀器和藥品、逐步完善設備，保證化學實驗教學的正常開展，進一步優化實驗教學。實驗室工作是三分建設，七分管理，管理比建設更重要。所以加強管理是發揮投資效益要做到如下幾點：（1）使儀器設備經常處于完好可用狀態，免遭非正常損失，保持數量上的動態平衡；（2）確保實驗教學任務的完成，并要滿足第二課堂活動及教學工作的需要，使儀器設備的教育效能得到最大限度的發揮；（3）著眼于實驗室的全面管理，強調管理、使用、安全一起抓。并要注意儀器設備存放、使用過程的各個環節，善始善終管好用好。

2.2組織培訓，提高實驗教師業務素質

總結各校實驗室管理經驗證明，實驗員應該是一種復合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學科專業基礎知識。目前，在職的實驗室工作人員中有一部分雖有搞好管理的迫切愿望，但卻因缺乏管理知識，業務不熟而力不從心。多數實驗教師認為，從實驗人員的個體因素分析，如果他們對自己的工作目標、工作規范及其評估標準有明確的認識，就能提高工作的自覺性，就能集中精力去做自己應該做好的工作，就能事半功倍，提高工作效率。

2.3使用低成本的實驗器材，提高實驗開出率

山區中學化學實驗條件不是一朝一夕可以改變的。教師和實驗員應指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保的意識，還保證好實驗開出率。

（1）要防止已配儀器設備的損失，通過保養維修和開放實驗室，保持儀器設備性能，延長使用壽命，提高利用率。

（2）要想方設法，通過修舊利廢，自制教具，提倡“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，要充分利用山區的資源。如當地的石灰石、生石灰、木炭、草木灰（碳酸鉀）、蕃薯（淀粉）、黃豆（蛋白質）、煤、礦石等。還有用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器；利用廢電池，可得到碳棒（作電極）、鋅（制氫氣）、二氧化錳（作催化劑）、氯化銨（制氨氣）等。

（3）實驗前要認真組織學生制定實驗探究計劃，做好實驗探究預習報告。教師可先指導學生做好預習報告，重在培養他們的實驗習慣和熟知實驗操作過程的態度。以后再逐步讓他們自己獨立做好預習報告，從安全、節約、認真方面是實驗能長期進行的重要保證。

2.4利用山區鄉土環境，創造條件開展實驗探究教學

在城鄉教育資源分配不平等的現實下，山區化學教師應該結合山區實際，把鄉土環境作為實施教學活動的重要課程資源，開發探究學習資源，這是彌補山區中學校內資源不足的重要方式，也更有利于學生身臨其境地進行探究活動。

在山區中學化學探究式教學中，教師可以讓學生講述農業生產活動中涉及的化學知識，結合教學內容組織學生開展化學觀測、考察、調查、專題研究等活動。這樣不僅使多種課程資源得到綜合利用，而且讓學生把化學知識應用于實際，學會用化學的眼光考察自然狀況，考察社會問題，考察家鄉，從而強化學生對社會的“參與意識和對家鄉的責任感。例如：組織學生開展對家庭用水情況、生活環境、家庭廢棄物、秋江河的水質狀況等的調查探究。此外山區化學教師還可以帶領學生深入田間地頭對如測土壤的PH、化肥的認識和利用等的研究。這樣，既節約學校的開支，又使學生在動手的過程中，體驗化學探究的動力，切實感受到化學離他們很近。

3結語

各位朋友，山區中學實驗教學開展難，難開展，作為第一線教師的我深有感觸，但我通過自己的教學實踐也深深地感受到“世上無難事，只怕有心人”這句話不無道理，只要我們想方設法，辦法總比困難多，在原來基礎上的進步總有可能，由不做實驗到做點實驗，由少做實驗到多做實驗，由驗證性實驗到探究性實驗，循序漸進，終有收獲的。只要老師努力、勤奮、進取，山區實驗教學的明天一定會更好。

參考文獻

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