淺析以就業為導向的技工院校英語課程改革

葉冬梅+蘇艷

摘 要 在我國中等教育與高等教育中，技工院校作為其中的核心組成部分對于學生職業能力的培養起著至關重要的作用。隨著全球化進程的不斷加快，英語作為一門國際性語言在技工院校教育中非常關鍵，在技工院校英語教學中，應以就業為導向綜合培養學生的英語使用能力。本文以以就業為導向的技工院校英語課程改革為研究主題，對實施以就業為導向的技工院校英語課堂改革的重要性進行了簡單的分析，闡述了目前技工院校英語課程中存在的問題，并提出了以就業為導向的技工院校英語課程改革策略。

關鍵詞 技工院校 英語教學 課程改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

0引言

近年來，隨著技工院校的不斷發展，其在教育領域中所占的比重也越來越大。世界的發展趨勢逐漸趨向于國際化，因此，英語教學在技工院校教育中顯得更加重要。技工院校應注重對專業知識技能較強的綜合型人才的培養，在英語教學過程中，應將實用型英語技能培養作為重點教學內容，致力于提高學生的就業競爭實力。但就目前情況看來，技工院校英語教學中仍存在一些問題，無法適應社會的發展，因此，技工院校在進行英語教學時應以就業為導向，對現有的英語課程做出適當的改革。

1以就業為導向的技工院校英語課程改革實施的必要性

1.1有效彌補傳統教學的不足

在技工院校英語教學中，通過實施將就業作為教學導向的課程改革，可以有效彌補傳統英語教學的不足，有利于提高技工院校英語教學水平，在傳統“教師教，學生學”的基礎之上加強對學生實踐技能能力的培養，培養出更加符合社會發展需求的英語應用型人才。

1.2促進學生英語運用能力的提高

教育政策的不斷改革使得技工院校不斷擴大招生范圍，致使其面臨著一項重大難題——就業問題。由于畢業生的逐年增長，使得學生的待業問題越來越嚴重。隨著社會經濟的不斷發展，各大用人單位所提出的職業要求也越來越高，除了要求學生具備較強的專業知識外，還需要具備足夠的英語綜合能力。因此，實施以就業為導向的英語課程改革，不但能夠扎實學生對英語基礎知識的掌握，而且有利于提高學生的英語運用能力，更好的滿足社會對人才的應用需求。

2技工院校英語課堂教學中存在的問題

2.1教學模式單一

目前，技工院校英語教學仍然秉持著一貫的傳統教學模式——課堂教學，教師作為教學的主體，整個教學過程全部圍繞教材進行，學習氛圍過于凝重低沉，學生一直處于被動形勢。在社會壓力不斷增大的形勢下，技工院校英語教學的教育理念仍停留在原始的基礎語言知識教學中，缺乏對學生英語實際應用能力的培養，因此其所培養出的學生英語交際能力往往不能滿足社會的需求，不利于學生英語水平的提高。

2.2教育觀念落后

隨著社會對實踐技術人才需求量的不斷增加，技工院校也在不斷加強自身的建設，然而在學校各方面逐漸完善的情況下，技工院校的師資水平卻仍然相對落后。由于教師過于陳舊的教育觀念，使得技工院校英語教育效果并不是很理想。大部分的技工院校英語教師對于技工院校的認識仍然存在一定的誤區，在英語教學過程中，仍然堅持一貫的傳統教育觀念，將英語教學看的太過簡單化以及片面化，始終認為應堅持傳統的灌輸式教學方式，卻忽略了對學生實際運用能力的培養。技工院校英語教師往往不能明確英語教學的主要目標，沒有將英語教育與就業方向進行有效銜接。由于其自身的教育觀念落后，致使學生的英語水平很難得以提升，不利于學生就業能力的培養。

2.3考核方式不實用

在實際的技工院校英語教學過程中，由于沒有結合學生所學專業進行教學，缺乏對學生技能型實用英語使用能力的培養，忽略了英語教學的實用性，導致技工院校學生英語水平普遍較低，進一步加大了技工院校英語教學的難度。在這種情況之下，大部分技工院校并未對此提起重視，仍然采用一貫的考核方式進行英語知識考核，只是將基礎知識作為主要的考核內容并不能夠起到有效的考核作用，這種不實用的考核方式沒有與就業內容相聯系，不利于學生日后的就業發展。

3以就業為導向的技工院校英語課程改革策略

3.1開展分層教學模式改革

由于學生在技工院校入學之前的英語水平均不相同，因此，為了提高不同層次學生的英語水平，有必要在技工院校英語教學中開展分層教學模式。首先，學生可以根據學生入學前的英語考試成績進行等級劃分，將其劃分為優等、中等、差等三個層次。在這三個等級中，中等水平的學生居多，位于兩端的學生數量相對較少。針對這三種不同類型的學生，應采用不同的教學方法以及考核方式，采用這種教學模式進行英語教學不但可以極大程度的滿足中等學生的學習需求，而且可以更好的實現優等生與差等生的不同學習要求。其次，在進行一個學期的分層教學之后，學校需要根據學生新一時期的實際表現與英語水平進行適當的層級調整，在此基礎之上，結合用人單位的實際需求以及要求對不同等級學生進行針對性的培養，從而激發學生學習英語的積極性。采取分層教學模式更加順應因材施教的教學思想，而且有利于不同就業類型人才的培養。

3.2改變傳統的教學觀念

技工院校教育的主要目標應該是著重培養集職業性與技術性于一體的綜合型實用人才。所以，技工院校英語教師應改變傳統的教學觀念，結合實際的社會需求進行人才的培養，在傳統教學模式的基礎之上結合真實性的實際工作崗位進行創新，應將學生作為教學中的主體，營造輕松歡快的學習氛圍，根據職場需求定位綜合定位知識、文化以及素質等核心內容。除此之外，在進行英語教學時，可以適當增添多媒體教學課程，對有效的網絡資源進行充分利用，在進行課堂活動時緊密圍繞職場環境，全面培養學生的綜合能力，提高學生的英語水平。

3.3構建以就業為導向的能力考核方式

為了使學生的英語學習情況得到更加全面以及客觀的評價，促進學生的全面發展，技工院校英語課程改革應將學生的職業技能作為重點培養內容，結合目前的就業趨勢，將英語教學考核方式進行優化，根據學生的日常表現、課堂活動參與情況以及學習能力等各方面內容對學生的英語實際運用能力進行考查，可以將英語考核分為筆試與口試兩個部分，同時加強對學生英語口語的考查，結合學生所學專業特點安排口語考試內容。在對學生進行客觀全面評價時，將學生的英語考試成績與日常表現相結合起來，對學生的整體情況進行全面的了解，而且有利于促進對學生職業能力的培養，使學生能夠更加全面的發展。

參考文獻

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