國際經濟與貿易專業實驗教學模式研究

摘要：根據教學的內容以及規律來設計國際經濟與貿易專業實驗的教學體系模式，吻合目前開放性教學的各項要求。這樣的教學體系模式可為社會提供專業性的復合人才，而且能提升相關教師的專業能力與素質。當然，這樣的新型實驗教學模式需要各個方面的支持與配合。

關鍵詞：教學模式 國際經濟與貿易專業 實驗教學

要培養學員的科研、實踐能力，增強學員在各個方面的素質能力，需著重運用實驗教學這一環節進行輔助教學。實驗教學能有效提升學員的創造能力與創造思維，是教學的重要途徑之一。實驗教學能提升學員對于事物的感性認知，激發學員觀察客觀世界、分析問題、處理問題的興趣，令其熟悉掌握相關專業知識點以及相應的基礎理論、方法。作為理論教學的補充環節，實驗教學能激發學員的創造思維與意識。在目前倡導素質教育的環境下，實驗教學對于人才培育極具意義與價值。

一、新型實驗教學模式的定位

新型的實驗教學在設計上需具備以下幾個特點：漸進性、系統性、開放性、多樣性、動態性、輻射性等等，依據教學的內容與規律進行分區段、分模式的實施方案，使其不同于以往的單一教學模式與方式，為教師與學生的素質鍛煉、素質提升提供一個有力的平臺。

（一）學生的技能鍛煉平臺

使用各個模塊進行實驗教學，能向學員提供眾多專業資料，拓展學員的視野，增強學員專業適應能力。同時也能激發學員從各個角度各個層次進行獨立思考，自發解決問題與困難，增強學生的專業創新能力，并向學員提供更好的實踐、實驗操作機會，增強學員的實際動手能力與團隊合作能力。學員通過鍛煉，能更好地適應畢業后的社會工作。

（二）教師的教學業務平臺

師資力量是教學成敗的一個重要條件，而專業的教學能力是教學的重要一環節。可國際經濟與貿易專業的老師有相當一部分才剛從學院畢業便加入教師隊伍，即使其本身具備扎實的基礎理論教學功底，可對于外貿相關經驗仍有欠缺。

國際經濟與貿易專業實驗教學的一個重要特征即是開放性，貿易專業上的老師不僅是組織者，也是參與者，在多次的外貿工作上積累了大量的實踐經驗與教學素材與資料，提升了授課的信息量，在教學的同時，也增強了自身的理論知識與專業素質。

二、新型實驗教學模塊設計

國際經濟與貿易實驗教學模式大致可分為以下四個模塊：認識型模塊、案例性模塊、模擬型模塊、生產型模塊。在微觀角度上，四個模塊之間相互獨立，各不干擾。從客觀角度上，彼此之間緊密相連，構成一個完整的體系。在實驗教學上，可分階段進行實施。

（一）認識型模塊

認識型模塊主要是令學員拓展專業視野，激發學員學習知識的興趣與欲望，為專業課學習鋪平道路。大致的方針為走出去，請進來。走出去便是引領學員參與外貿公司的參觀學習。請進來便是邀請高校外的專家或是企業家到高校開展講座教學。通過這一形式，令學員更好地學習知識，解決專業問題，獲得更行之有效的教學效果。

（二）案例型模塊

案例型模塊一般配合大三的專業課進行實驗教學，在學員的專業課上結合案例型進行教學，形成互動并調動教學氣氛，讓學員學得的理論知識和實踐更好地融合，從而達到教學目的。

（三）模擬型模塊

模擬型模塊能創造出仿真環境，在這其中需教師、學員與實驗管理人員三者一同參與，并在專業實驗室順利進行實驗。模擬型模塊可加深學員對專業的鍛煉，這一模塊需放在案例型模塊之后才可實施，一般安排在大三下學期。

（四）生產型模塊

生產型模塊是在第三模塊實施后才可考慮進行。在實施模塊教學之后，學員便具備基本的外貿實際操作水平。同時，由于一切操作都在實驗室實行，與現實仍存在些許差距。因此實施生產型模塊的分散為主、集中為輔的教學理念能彌補這一缺點，讓學生到基層去鍛煉，從被動學習轉化為主動學習，使學員在運用理論知識的同時增強學員的實際動手能力與團隊合作能力

三、實驗教學實施需注意的事項

實施四個模塊進行教學，能令關于國際經濟與貿易專業的教學水平得到進一步的提升，而在實施期間，需注意以下幾個事項：

（一）基地的建設配套

認識型模塊與生產型模塊的實施需配套相應的硬件設施，也就是需要高校強化學院的基地建設。不僅要積極聯絡各種渠道資源，令基地建設全面發展，增強提升基地的數量與質量，而且需健全完備的基地制度，并貫徹實行。

（二）教師角色變化

與以往的教學模式不一樣，國際經濟與貿易專業實驗教學需要老師扮演導演的角色，即老師需安排組織實驗教學，對整個過程進行統籌組織，并積極引導學生參與、加入到各個實驗環節。同時，在學員在生產型模塊環節中注意抓好質量監控，積極與學員聯系，為他們解決碰到的專業問題。

（三）教學要求

在案例型教學上，教師需安排適當的案例內容進行教學，采用的案例需符合教學實際，案例的難度要深淺程度適中，教學的進度要與理論課的進度緊密聯系，做到相輔相成，從而提升教學質量。

四、結語

國際經濟與貿易專業新型的實驗教學模式需在定位上明確目標，創造出一個符合鍛煉學員專業技能、適合教師實施教學的綜合性平臺，同時需嚴密設計，令模式分成明確的四個模塊加以實施，做到先易后難，分段實施，在實施中也需注意幾點教學事項，讓實驗教學模式更好地為教學服務，為社會提供復合型的專業人才。

參考文獻：

[1]袁立新.基于任務驅動的探索性學習的實施策略[J].揚州教育學報，2005，（01）.

[2]周燕.高職國際貿易專業實訓教學改革的初探[J].市場周刊，2008，（11）.

[3]賀秋碩.基于工作任務驅動的教學模式探討[J]現代企業教育，2009，（12）.

（作者簡介：明洪巖，本科，長春財經學院，研究實習員，研究方向：實踐教學管理。）endprint