游戲在小學英語教學中的運用

于愛華+++馬新安

摘要：游戲作為兒童喜愛的一種活動，把它巧妙的應用到小學英語教學中，寓游戲教學于英語教學為一體，既可以滿足孩子好玩、愛玩的天性又能靈活的將知識傳授給學生，定會使英語教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學英語游戲 教學

“All work and no play makes Jack a dull boy .”（“只學習不玩耍，聰明的孩子也變傻。”） 游戲是深受兒童喜愛的一種活動，把它巧妙的應用到小學英語教學中，寓游戲教學于英語教學為一體，既可以滿足孩子好玩、愛玩的天性又能靈活的將知識傳授給學生，定會使英語教學收到事半功倍的效果。游戲的種類有很多，在教學中我采取的具體做法是：

一、在教學過程中開展的游戲

（一）組織教學活動中開展的游戲

“Well beginning is half done.”（好的開始是成功的一半。）一堂課要取得良好的教學效果，導入部分不可忽視。游戲“one two three”就是專門為組織教學設計的：“one、two、three”分別代表“打開書、合上書、坐好”，教師發出指令“one、two、three”，學生重復并迅速做出相應的動作。通過這種方式，學生們的學習熱情一下子就被調動起來了，學生們都不愿落后，整個課堂很快就會變成學習英語的氣氛。這種游戲調動動了學生學習英語的積極性，為學生的課堂學習起到了承上啟下的作用。

（二）新授課教學活動中的游戲

在課堂教學活動中，隨著教學內容的逐漸深入，學生的大腦會出現疲勞狀態，尤其對于小學生來說，更容易形成“思維低谷”，還有的小學生會開起小差來。如何改變這一現狀，那么游戲教學不失為一條很好的途徑。

“爭當小老師” 教師在教授了一些新授內容后，可以有代表性的找幾位同學當一下“小老師”，請他們帶其他同學領讀學過的知識。并且提前告之其他同學一起當評委，全部領讀完后要評選出領讀的最棒的“小老師”和學的最認真的學生。這樣，挑中的“小老師”會盡心盡力的領讀，而其他同學則會一邊認認真真地跟讀，一邊認真的看著哪位“小老師”領讀的最棒。通過這種方式，既可以幫助孩子們消除疲勞，闖過思維低谷，又充分調動起了每個學生的學習興趣，達到了“全民精力集中”的狀態。

（三）復習鞏固過程中的游戲

眾所周知，要想靈活、熟練的使用并掌握某種語言，反復練習是我們通常采用的手段。課堂教學游戲能把乏味的復習工作變得生動活潑、趣味無窮，它能充分調動起學生的學習積極性，使學生懷著愉快的心情在玩樂中既掌握了規定的語言內容，又獲得了自身的成就感，培養起了學習英語的信心。

例如，可以用英文兒歌《Ten little Indians》來復習數字的說法。

One little two little three little Indians

four little five little six little Indians

seven little eight little nine little Indians

ten little Indian boys

也可采用“情景式小短劇”的方式進行復習。例如：學習了有關動物的單詞之后就可以編排一個名為“動物王國”的小短劇。找不同的同學通過模仿聲音和特征來扮演不同的動物。除了復習動物名稱的說法還可以結合所有學過的單詞和句型進行編排。這種方式可以使枯燥、繁重的復習工作變得更加生動有趣，并且復習范圍也比較廣泛。

二、針對教學內容開展的游戲

（一）字母教學中的游戲

英語學習猶如一座摩天大樓，而字母在英語學習中就像是基石，如果“基石”沒有奠定好，那又如何談得上在上面建筑起英語學習的“高樓大廈”呢？字母教學是小學英語教學中較為枯燥、乏味的教學內容，總體來說，無非就是字母讀與寫。教師教起來累，學生學起來也沒興趣，而且學習效果也較差。 讓學生在有趣的游戲中牢固的掌握26個英文字母不失為一種行之有效的方法。“點名” 是我在教學中通常采用的教學方式，具體做法是學生每人拿一張準備好的卡片， 教師說出一個字母（如Aa），持有這張卡片的學生立即站起來大聲回答：“Aa is here ！” 教師說的速度由慢到快，說慢或說錯者被淘汰出局，堅持到最后的為優勝者，可以獲得老師的小獎品。通過這個游戲，可以很好的訓練學生聽、說字母的能力。

（二）單詞教學活動中的游戲

三年級英語剛開始學時，單詞較少且簡單，學生學起來容易，且易記住。但隨著課文內容的豐富，一堂英語課的單詞容量越來越大，學生很難記住且易忘。游戲是孩子永遠感興趣的東西，如果在單詞教學中教師以游戲輔助教學，會收到意想不到的效果。

在單詞教學中， 我們可以采用“碰地雷”的游戲激發他們的興趣。具體做法是：假定在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心讀出，這就是碰到地雷了。碰到地雷的同學，要接受老師的懲罰，即：將所有的單詞讀一遍。隨著學習內容的加深，學生在掌握熟練的基礎上還可以設置更多不同形式的“地雷”進行練習。這樣開展下來， 就沒有學生會隨意開小差了， 一不小心就會被“炸到”，所以學生讀起來趣味十足，課堂氣氛也會異常活躍，學生不知不覺地在快樂的游戲中將所學的知識爛熟于心。

（三）句型教學中的游戲

游戲對句型教學同樣適用。“TPR教學法”（“全身動作反應法”）即：教師先把教學的語言點設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言聽到后做出動作上的反應。如在教完了句型“Show me your …”“Touch your … ”后，先由教師發口令，如“Show me your pen.”“Touch your mouth.”學生根據所聽到的口令，做出相應的動作。然后可以讓學生來發口令，教師來做動作。最后讓學生發出指令，讓學生做出動作。這個游戲輕松有趣，原本枯燥的英語句型，由于增添了幾個動作，使之極富情趣，更便于孩子理解和記憶。

綜合來看，小學英語教學中的游戲多種多樣，游戲的作用無非就是讓學生比速度、比反應、比記憶、比觀察、比想象、比思維；通過有趣的競爭達到培養學生學習英語興趣的目的；通過聽、說、讀、寫、做各種形式，使課堂有張有馳、豐富多彩。

（作者單位：奎聚街道三臺小學 圍子街道圍子初中）endprint