大數據時代的中學地理教學創新

張孝英

摘要：在新課改的背景下，中學地理教學的觀念和模式也隨之發生變化。在信息技術發達的今天，學生們應學會利用大數據的優勢，在地理學科的學習過程中，更多地收集到相關的地理信息，并學會理解和運用，促進地理學習。

關鍵詞：大數據時代 中學 地理教學 創新

隨著信息技術的發展，教育領域也帶來了前所未有的變化和創新。在大數據時代的背景下，中學教育尤其是地理教學，應該引導學生學會利用信息技術收集地理信息，運用大數據的優勢，進行教學模式的完善和創新，進一步提高中學地理的教學質量，培養地理人才。

一、科學化的教學決策

中學的地理學科中，教學決策指的是教師根據學生的能力程度、教學要求、學生的年齡特點等，結合自身的教學經驗，對地理教學做出合理的設計，并制定相應的教學方案。大數據的核心價值主要在于，對數據進行分析和有效存儲。

在過去，傳統的地理教學中，地理教師大多通過分析一個或幾個班級的學生的考試成績，或者僅僅根據學生上課時對知識的理解和掌握情況進行教學決策，在這種情況下，由于信息數據的來源比較單一，針對的人群也較少，導致地理教學決策欠缺科學性，從而制定出來的教學目標難以貼近實際，實現的難度也比較大。

在大數據時代，人類通過比以往更為可靠更為科學的數據技術，挖掘對中學地理學習產生影響的因素及其相關的信息數據，對收集回來的信息，利用大數據技術進行分類、整理，再進一步辨別和分析，可以幫助中學地理教師在短時間內獲得所需要教學信息，省去許多人為工作的時間，帶來了極大的便利。具體而言，中學地理教師可以借助大數據技術的分析，及時對自身的教學方法做出合理的調整，有利于做出科學合理的決策。例如，通過大數據技術，收集整個地區的中學生的地理成績，進行整理和分析，研究不同的教學方式對學生成績所產生的影響，有利于做出教學改善，使得更多的學生可以適應地理教學。

二、多樣化的教學方式

就傳統的中學地理教學而言，教學模式單一且死板，難以激發學生的學習興趣，也難以在課堂上形成良好的教學氛圍，不利于教學方式的創新。而新課程理念要求，要改變過去傳統的教學觀念，要以學生為主體進行課堂教學，培養學生自主學習的能力。如果繼續沿用傳統的地理教學方法，不僅難以提高學生的考試成績，對教學目標的實現也造成了一定的消極影響。

然而，大數據時代的到來，為中學地理教學的創新帶來了福音，尤其是在教學方式上，為教學方式的改變創造了有利的條件，幫助中學地理教學從傳統的思想觀念中走出來，與時俱進，學習以數據服務為代表的新型教學模式。通過大數據技術對中學地理教學的相關教學影響因素進行診斷分析，促使中學地理教師改變過去單一的教學方式，轉向多元化教學模式。通過多種途徑、不同方面激發學生的學習潛力，培養學生思考問題的能力，提高學生的創新意識。同時，還能通過大數據技術收集學生的相關數據，科學分析學生的個性特征，從而適時調整自身的教學方法，更有利于中學地理教學的順利進行。

三、精準化的教學對象

自古以來，因材施教就存在于教育理念之中，也一直被不斷的進行定義。在新課程背景下，也作為一種教學方法，在中學地理中起到重要的作用。在教育領域，不僅要積極改革教學方法，還應當尊重學生的個性發展。

采用大數據技術，對中學生的學習能力、性格特點、思維習慣等各個影響學習的因素進行信息收集、整理、分析，從而有效地預測學生的學習行為，發現不同性格特點、不同年齡的學生的學習動機，監控學生的學習過程。在大數據時代的影響下，教育面向的對象不再是全體學生，而是關注到每一位具體的學生的身上，每一個學生都作為施教的對象，尊重個體的差異和學生的個性化發展，使得教學對象精準化。

大數據時代下，能夠對中學生在網上瀏覽的痕跡進行一定的數據分析，在中學地理教學中，為教師提供了有用的數據，幫助教師掌握學生的學習情況，整合學生在學習中遇到的問題，對學生進行針對性地輔導，幫助他們在學習過程中探索并制定合適自己的學習方法和學習計劃。在未來，精細化教學會逐漸形成中學地理教學的主流形式，使得教學更加具有針對性，確保每一個學生都能夠切實提高自身的地理成績和學習能力。

四、多元化的教學評價

教學評價是檢驗教學質量和效果的重要手段，有利于教師及時進行自我反思和自我調整，是教育工作中的重點問題。在大數據時代，教學評價也應該是多元化的，利用大數據技術，準確分析教學成果，進行教學評價，才能更好地制定和調整教學目標，滿足地理學科的長遠發展。

在大數據的支持下，中學地理教學評價不能僅僅著眼于學生最終的考試成績，應當進行多元化，豐富教學評價的方式。利用大數據技術，收集海量信息，并進行科學分析，對學生的學習習慣、行為、態度、方法等多個方面進行評價。同時，評價的依據也不能向過去一樣單一，而是應當多種多樣。主要包括課堂記錄、學生成績變化情況、活動報告等等。這種多元的評價方法有利于教師更好地掌握學生的具體情況，讓學生充分認識自己，對學生的發展具有積極作用。

五、大數據時代的有效教學

在新課程體系中，有效教學要求重視學生的主體地位，強調樹立正確的教學理念，形成科學合理的教學模式。在中學地理教學中，要實現有效教學，應當通過多元化教育途徑，在大數據技術的幫助下，全面了解中學地理教學的影響因素和特點，合理設計教學方案。同時，向學生傳遞正確的學習理念，讓他們意識到學習的重要性，并幫助其理解相關的地理知識，引導他們積極主動思考，逐漸養成良好的思維模式。在整體上提高中學地理的教學效果，也能夠促進學生的發展。

六、結語

在大數據時代背景下，中學地理教學面臨重大的改革，不僅在教學方式、教學決策、教學評價上進行改革，而且對教學理念的樹立也產生了一定的影響。雖然大數據技術為中學地理教學帶來了海量的數據信息和數據分析結果，但在應用數據的同時還應當考慮到人為的因素，可以利用一些輔助軟件，進一步確保數據分析的合理性。

參考文獻：

[1]周齡.大數據視角下的中學地理教學創新[J].中學地理教學參考，2015，（24）.

[2]嚴乃超.淺談大數據時代中學地理知識與信息的互動教學[J].理科考試研究：初中版，2016， （06）.

[3]周玲.大數據視角下的中學地理教學創新[J].課程教育研究，2015，（24）.

（作者單位：重慶市第十八中學）endprint