淺談“互動式”教學在初中音樂課中的運用

叢琳

《新課程標準》指出，在課堂上，教師要改變傳統的教學模式，注重與學生之間的交流，加強互動式教學環節，使音樂課堂氛圍更加和諧、愉快，徹底激發學生學習音樂的濃厚興趣，發揮其主觀能動性，以飽滿的熱情投入到學生中，進而達到良好的教學效果。課堂永遠不能是孤立的教師或者孤立的學生，“互動式”教學模式是當前廣大教師所共同探討的課題，結合多年的教學實踐，我也談幾點自己的認識。

一、互動是興趣的源泉，喚起學生的創新熱情

音樂課堂離不開創新與探索，學生只有對課堂足夠感興趣才能努力去思考，從中獲得成功的喜悅和樂趣?！芭d趣是最好的老師” “沒有興趣，被迫進行學習會阻礙學生的主動意愿?！遍_放評價的目的就是讓學生體會到學習音樂的樂趣，進而愛上學習音樂。在“互動式”教學模式下，教師可以更貼切的了解學生內心的想法，利用他們的好奇心，吸引學生的注意力。在教學過程中，創設與教學內容相符合的情境，讓學生更能體會到學習內容的真正涵義，如：利用多媒體展示與歌曲相符合的美麗畫面，讓學生的多個身體器官充分動起來，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生的記憶更加深刻，想象力更加豐富。又如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我沒有像其他老師那樣直接教授學生歌唱的技巧，而是帶領學生共同扎起彩綢，創設與教材中類似的教學情境，學生在歡快、熱烈的氛圍中學的更加起勁。教師只有與學生加強交流，善于摸索、分析學生心理，才能抓住一些學生感興趣的話題，不斷激發學生的學習熱情。另外，我們可以改變學生的傳統座位排列，“馬蹄形”、“圓形”的座位形式，更有利于小組討論以及教師與學生之間更好地溝通，縮短了師生間的心理距離，創建和諧的師生關系。因此，在音樂課堂中，教師要利用音樂的本身獨特魅力，努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，愛上音樂課程。

二、互動是情感交流的橋梁，營造愉快的教學氛圍

在開放的音樂教學中，教師應該摒棄以往嚴厲、古板的形象，以一種民主、自由的態度進行教材知識的講授，在發揮好自身引導者角色的同時，走到學生中間，與學生之間能形成友好信賴的關系，師生之間可以在輕松、愉快的氛圍中進行交流與相處，更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。青少年階段，教師的鼓勵可能會對學生產生一生的影響，一定要鼓勵學生大膽唱、大膽演，逐漸樹立學生的信心，也提升教學質量。

1.創設舞臺，展示自我。在音樂教學中，如果教師總是一種高高在上的態度，學生內心很難放得開，教師也很難給予學生實質性的幫助?！盎邮健苯虒W中，以學生為主體，教師更多的是以平等的身份融入到教學中，通過適當點撥，發揮向導作用，在愉快合作的氛圍中，學生才能以正確的方式進行成長，合作過程中得到素質上提高。在學生學習枯燥無味的知識點，感覺非常疲倦的時候，我設計了“小小舞會”這一活動環節，學生可以自由展示自己的才能，課堂活躍程度異常高漲，這不僅有利于音樂課程的教學效率，另一方面有助于減緩學生的學習壓力，放松后以更加飽滿的熱情投入到學習中。再如，新教材中的《幸福拍手歌》，在優美動聽的音樂伴奏下，教師和學生一起翩翩起舞，或者引導學生對歌曲和舞蹈進行改編，用身體的其他部位來代替拍手動作，使學生在創作中找到學習的靈感。

2.競賽形式，激發興趣。初中生好勝心里較強，在激烈的競爭氛圍中，學生能夠找尋自我，鍛煉自己的能力，并養成良好的學習習慣。很多學生害怕走上講臺，更害怕表演，教師在教學時，要循序漸進，逐漸讓學生放手展現自我，實現教學教育的最終目的。在音樂教學中，傳統的教學形式，總會讓學生感到無趣，甚至會會課程學習產生厭惡感，競賽可以利用起學生的好勝心理，激勵學生上臺來表演唱，在愉快、和諧的教學氛圍中，為班集體贏得榮譽。這不僅僅對知識的學習有更多的幫助，也為學生今后的學習打下基礎，取得了事半功倍的效果。

3.開展音樂活動課。音樂教材知識的講授固然重要，但是活動課更是有利于學生思維的發展，是學生創新精神的源泉，對教學有著重要的意義?；顒诱n除了講課輔導，完成基本教學任務，還要留出學生自由表現的時間，熟悉各種樂器，必要時可以組織學生進行齊奏、合奏，再有條件的學校可以成立興趣小組，歌舞相伴，節日來臨的時候進行現場演奏。此外，教師可以加入到這些活動中，融入到學生的學習圈子，還可以給予適當的指點……這種作法不但使課堂變得生機勃勃，學習氛圍也更加和諧。例如：《森林奏鳴曲》的音樂活動課，先是提供材料供學生欣賞，再由學生充分發揮想象，從歌曲的情感入手，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這種活動課能有效地激發學生團隊精神，有助于學生的思維發散，發掘學生的潛力，提高他們的綜合素質與能力。

“互動式”音樂課堂，作為新型的教學模式與思路，還需要一線教師進行不斷的探究與摸索，要真正做到以學生為主體，“被動角色”躍為“主動角色”，給予學生感悟音樂、表現音樂、理解音樂的機會，讓學生在愉悅的學習氣氛中，不斷獲得成功的體驗以及長久的進步。

（作者單位：山東省濟寧市第十五中學）endprint