學前兒童音樂教育課堂模擬教學活動中的問題和對策研究

翟歡

摘要：學前兒童音樂教育課堂模擬教學活動是目前大專院校學前教育專業實踐教學體系中常用且重要的一種教學方式，但通過觀察發現學生在模擬教學活動中出現了以下問題：學生所知素材太少，并且對素材不熟悉；小組合作分工不明確；PPT制作不熟悉，內容偏成人化；活動準備不充分；模擬教學活動中思路不清晰，提問問題比較大，針對以上問題提出的對策：教師可建立網絡素材庫供學生參考；教師對小組合作提出具體分工的要求；在模擬教學活動前要求進行說課，教師可專門針對模擬活動中的問題進行專題講解。

關鍵詞：學前教育；模擬教學

學前兒童音樂教育課堂模擬教學活動是目前大專院校學前教育專業實踐教學體系中常用且重要的一種教學方式，本研究觀察記錄了16級學前教育專業的十五個學前兒童音樂課堂模擬教學活動（共五個班級、每個班級三個課堂模擬教學活動），從教師布置任務開始，到小組討論、合作設計教案、準備材料到模擬教學活動的整個過程進行了觀察和記錄，以下是學生在模擬教學活動中出現的各種問題：

一、學生所知素材太少，并且對素材不熟悉

學生對學前兒童音樂教育各個活動需要的素材所知甚少，以學前兒童歌唱教學活動為例，教師要求各小組自己選擇適合不同年齡段的歌曲并設計教學活動，各小組選擇的歌曲大都是幾乎每個同學小時候就會的那幾首歌曲如“新年好”、“ 小星星”、“蝸牛與黃鸝鳥”等，大部分同學都反映選歌存在困難，知道并熟悉的歌曲非常少。而在學生模擬教學活動中發現，大部分同學對歌曲并沒有熟練掌握，十五個小組中，有十個小組在模擬教學中出現了教唱部分記不得歌詞甚至唱歌跑調的現象。

二、小組合作中的問題

小組合作是課程模擬教學活動中常用的一種方式，通過小組合作共同討論、設計教案，并通過分工合作共同完成模擬教學。但是在小組合作中，出現了一些問題：第一、存在邊緣學生，每次的小組討論合作中都處于游離狀態，不參與討論和設計，基本上處于“坐享其成”的狀態，或出現了小組合作中基本由一個同學主導，其他同學只是附和狀態。第二、小組分工不合理，出現了一些負責人同學承擔的任務很多，而有些同學每次做的又很少的情況。

三、PPT的制作和使用問題

在現代幼兒園教學活動中，PPT作為一種教學媒介經常被使用，在學前兒童音樂教育課堂模擬教學活動中，PPT的制作和使用問題也是不容小看的問題。大部分同學的PPT制作能力比較差，圖片選擇和編輯不清晰、不美觀。PPT成人化問題比較嚴重，沒有考慮幼兒的年齡特點，PPT中出現了大段的文字、歌詞等內容。

四、準備活動不充分，模擬教學活動前浪費時間太多

在模擬教學活動前，有五個小組出現了音樂播放不出來，視頻打不開，或者PPT播放不出來的情況，很多時間就浪費在又重新找歌曲或視頻上面。

五、模擬教學活動中思路不清晰，“提問”問題比較大

在模擬教學活動中，學生對整個教學活動整體沒有很好的把握，思路不清晰，對每個環節的目的和作用不清楚，所以整體比較混亂。另外在模擬教學活動中的提問問題比較大：“好不好”“對不對”這類無效問題比較多；開放性問題太少，封閉性問題又太多，提問缺乏引導性，很多問題是教師直接說出答案然后問是不是，學生在模擬教學中的提問策略有待提高。

通過觀察了解，針對學前兒童音樂教育課堂模擬教學活動中出現的問題，現提出解決的一些對策：

一、教師建立網絡素材庫，里面有開展不同的模擬教學活動所需素材，在開展活動前，學生可以去素材庫找到需要的素材，提前選擇并熟悉。

二、針對小組合作和準備活動不充分的問題，教師提出具體分工的要求，明確每個人的任務，每次小組討論內容進行記錄，并作為評分的標準。設置小組內評分，每個小組內的成員對小組其他成員的表現進行評分。

三、在教學活動中，學生對整個教學活動沒有很好的把握，主要對教案不熟悉不理解，在模擬教學活動前進行說課，對教案的設計思路、教學目標、教學各個環節進行說明，可以促使學生對教案更加理解和熟悉。針對模擬教學中的提問問題，教師可專門進行專題講解，對幼兒園教學過程中的提問的常見問題和提問的具體策略進行講解，在模擬教學活動中，可以將提問是否合理作為評分的一項內容。

參考文獻：

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