高校排球立體化教學模式的探索

梅耀尹

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

排球課程是高校體育教學中必不可少的一部分，特別是近年來中國女排取得了傲人的成績，排球運動的開展正處在歷史最佳時期。但就高校排球教學的現狀來看還是存在著許多的問題，這些問題限制了高校排球運動的進一步推進。本文將對高校排球立體化教學模式進行探索，以期對高校排球教學的發展盡綿薄之力。

1 立體化教學的內涵

立體化教學模式不同于傳統的教學模式，它是在教學理論的指導下，以完成規定的教學任務為目的，經過長時間的探索和實踐所總結出來的多元化的、開放的教學模式。立體化教學模式以學生為主體，突出學生在教學活動中的重要地位，強調學生主動學習能力，重點在于激發學生的興趣，提升學生參與教學活動的積極性。立體化教學模式對教師提出了更高的要求，教師要全面的了解每一個學生的特點，針對不同學生制定不同的教學活動，多元立體化教學倡導啟發式教學，注重因材施教，教師要掌握課程核心內容和學生特點，通過優化設計，有效地將學生專業與體育教學結合起來，引導學生主動探索，提高大學生的學習能力、創新能力、交流能力、實踐能力等。

2 高校排球教學現狀

2.1 教學內容單一

受傳統應試教育的影響，高校排球教學內容過于簡單，在實際教學過程中教師注重理論知識和基礎技能的傳授，忽視了體育素質及排球技戰術的培養。排球是一項注重學生綜合能力培養的運動，不僅要求學生有足夠的理論知識，還要求學生具有良好的團隊配合能力，對高校學生而言排球相對比較陌生，學生的基礎及對排球文化的理解偏低，教師在教學過程中要結合排球文化的內涵設計教學內容及教學活動。一味地對排球知識進行講解，忽視了理論與實踐相結合的過程，重復性練習占據了大部分教學時間，導致學生無法在實際的比賽過程中熟練、準確地運用排球技能。單一的教學內容必定會導致教學活動枯燥，大大降低了學生參與的積極性，也阻礙了學生主動學習和探索能力的發展，不利于學生綜合能力的提高。

2.2 教學形式缺乏創新

在我國大的教育背景下，體育教學一直不受重視，這也導致了排球教師缺乏創新的原動力，教學形式簡單、枯燥且一成不變。排球教學更注重對教材內容的講解，學生掌握的知識也僅僅只能應付基礎的考試，教學過程也是以重復訓練為主，大大降低了學生課程參與的積極性及對排球的興趣，不利于學生終身體育習慣的養成。大量的重復性練習雖然能保證學生對基礎技能的掌握程度，但缺少與實踐的結合，在實際比賽中很難運用。教師要積極投入到教學方式的創新上，不能讓不良的教學習慣限制了自身的創新能力。結合多媒體技術、各種重要的賽事、學生專業特點、教學場地等因素設計出更豐富的教學活動，引導學生自主學習，使學生自發的培養排球運動習慣，提升教學效果。

2.3 教學評價缺乏系統性

現有的教學評價存在一定的局限性，更加注重學生理論知識的考核和身體素質的提高，這種評價考核的方式只對學生知識掌握能力和體能提出了要求，也就是說考核的更多的是記憶力、理解力和體力，這只是排球運動中最基礎的能力，這種考核方式極大的限制了學生排球能力的發展，甚至會導致自身認知能力的降低，容易產生消極的效果。教學評價的根本是對教學過程的監督與評價，對優秀人才的挖掘與培養，促進學生自主學習，如果不能對高校排球教學的評價體制進行完善，就不能幫助學生提升綜合能力，更加不能引導教師積極的創新教學模式，對高校排球教學的影響是極其不利的。

2.4 排球教學與學生能力培養脫節

高校學生具有明顯的專業特征和明確的發展方向，而高校體育教學多采用選課制，即不同專業的學生根據自身的愛好選取體育項目，這就導致了同一排球班上有不同專業的學生。教師教學過程中無法考慮到學生專業的特點及未來發展所需的能力，是非常不符合教學要求的。任何一個教學環節都必須符合學生自身發展的需要，排球教學的目的不僅僅是提高學生的身體素質和排球技能，更是要提高學生的綜合能力，為未來的發展奠定基礎。排球教學過程中要注重排球特有的文化內涵，結合學生自身發展的特點，培養學生的交流能力、觀察分析能力、團隊協作能力及堅韌的意志品質等，保證學生能夠通過排球運動無論是在身體、心理還是未來事業的發展上都能終身受益。

3 高校排球立體化教學模式的探索

3.1 教學內容多元化

教學內容多元化是高校排球立體化教學模式構建的基礎，多元化的教學內容要涉及專業及學生發展的每個方面，如排球理論知識、基本戰術、競賽規則、主流賽事的組織與管理、終身體育習慣養成等。與傳統的排球教學模式相比，立體化教學模式的覆蓋面更廣，涉及的知識點更全面，更有利于教學實踐的推進，立體化排球教學模式不僅注重學生理論知識的掌握情況，還能讓學生了解到高水平運動員的訓練情況，幫助學生更好地培養終身體育習慣。在實踐應用中，多元化的教學內容更符合學生排球運動發展的需求，更加有助于學生排球興趣的養成，能夠引導學生積極地參與到教學活動中去，從而大大提升教學效果。多元化的教學內容有助于高校排球教學形成相對系統的發展格局，為推動高校排球教學及排球運動的發展打下堅實的基礎。

3.2 豐富教學方式

豐富的教學方式能夠涵蓋更加廣泛的教學內容，對教學資源的利用也更加高效。多元立體化的教學方式不僅要體現在第一課堂上，還要涵蓋俱樂部、多媒體技術及高校內外的社會實踐等多個方面。所謂第一課堂就是指教師根據教學大綱安排的最基本的教學活動，在此學生可以掌握排球運動的基本知識和戰術技巧。校內第二課堂是指俱樂部，排球俱樂部的組織與開展對高校排球教學有著極大的促進作用，教學活動的設計可以參考俱樂部的運營模式，不僅能夠幫助學生將理論與實踐結合，還能幫助學生提高交流能力和團隊合作的能力。運用多媒體技術能夠讓教學的形式更加多樣化，教師在教學過程中也更加的便捷，通過合理的設計，給學生提供多元化的學習環境，幫助學生了解到更新鮮的排球信息，網絡帶來的教育便捷性是超乎大家想象的，極大的推進了排球教學的進程。結合校內外的各種排球實踐活動，將教學理論與實踐相結合，在實踐中理解排球文化的內涵，鞏固理論知識的掌握程度，同時還能提升學生的溝通交流能力和社會適應能力。在實踐活動中引導學生體會排球運動的魅力，立體化的排球教學模式對高校排球教學有著極大的推動作用。

3.3 建立多層次人才培養體系

排球教學多層次人才培養包括3個方面：一是普通學生與高水平運動員的培養，二是裁判員的培養，三是排球運動全面健身指導員的培養。高校排球教學不應僅僅關注于簡單的技能傳授，要建立多元立體化的人才培養體系，充分體現排球教學在人才培養過程中的巨大價值。（1）普通學生與高水平運動員的培養。這是目前高校排球教學比較注重的層面，教學的側重點是理論與實踐的結合，這個層面的人才培養要結合多元化的教學內容與方式，設計出更多更豐富的教學模式，以滿足普通學生的運動需求。對于高水平運動員的培養要對各項課程進行優化，鞏固運動員的基礎動作，同時重點培養運動員的戰術意識，保證運動員在實際比賽中對教練員安排的戰術理解得透徹、執行得徹底。（2）各級裁判員的培養。教學過程中教師要了解學生的發展需求，并不是所有學生都想成為高水平的排球運動員，不排除部分學生對裁判這一職業充滿興趣和渴望。教師要根據這方面的興趣有針對性地設計教學內容和教學活動，在教授基本的排球規則和吹罰技巧外，還要適當地組織校園排球比賽，讓學生參與管理和吹罰，在實踐中總結經驗，提升自身的執裁水平。教師要盡可能地幫助學生了解各級裁判的相關準則，鼓勵學生考取相應的從業證書，提高自身綜合能力的同時拓寬學生的就業面，提升未來就業的競爭力。（3）全面健身指導員。對全面健身的指導而言，要培養學生的創新能力和指導能力。全面健身對運動項目的豐富性要求較高，要適應不同階層，不同人群的健身需求。在高校教學中要設置軟排、硬排、沙排等不同運動形式，還要傳授學生設計排球趣味活動的知識與能力，真正體現排球的指導思想，促進全面健身的快速發展，為社會輸送高質量的排球人才。

3.4 多角度的教學評價體系

構建多角度的教學評價體系是保證立體化教學的關鍵，完善的教學評價體系能夠對高校排球教學起到監督、促進的作用。現有的教學評價主要考核學生理論知識掌握能力及基本的排球技能，考核面狹窄，不利于學生整體能力的提升，也限制了教師創新能力的發揮。多角度的教學評價應包括不同學生的區別化考核、教學過程考核、期終考核、師生雙向互評、理論實踐結合能力考核和終身體育習慣養成情況考核。從上述幾個角度進行教學評價，基本上涵蓋了高校排球教學的各個方面。改變的傳統教學評價方式中教師評價學生的諸多弊端，多角度的考核方式將教師也列入考核對象，能夠促進教師對新知識的吸收和新課程開發的積極性。完善的教學評價體制，不僅是將理論知識和基本技術動作作為考核的全部內容，充分地重視了學生學習的參與程度、學生能力的提高等諸多方面，給學生以更公平的競爭環境，更能提升學生學習的積極性，激發學生對排球運動的興趣，有助于學生終身體育習慣的養成。構建多角度的立體化評價體系，能夠最大限度的給予每個學生公正、公平的評價，使學生認識到自己的優勢和不足，促進教學方法的科學、合理。

4 結 語

立體化教學模式的構建對高校排球教學的發展具有非常積極的作用。對于現階段高校排球教學存在的問題，廣大排球教育工作者必須認真對待，應積極從不同的角度進行深入研究，確保高校排球運動朝著健康向上的方向發展，確保排球教學能夠幫助、引領學生綜合能力的提高。

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