“工作室”制教學(xué)模式探索與實踐
——以蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

（蘇州科技大學(xué) 215009）

裝飾藝術(shù)是一個復(fù)合型設(shè)計類專業(yè)，它涉及裝飾產(chǎn)品、雕塑、漆藝、首飾、纖維等多個應(yīng)用設(shè)計領(lǐng)域。工作室教學(xué)模式早已在西方設(shè)計教育中得到廣泛運用，清華美院等著名藝術(shù)院校已普遍在專業(yè)教學(xué)中推行這一模式，獲得了比較好的教學(xué)效果。蘇州科技大學(xué)的裝飾專業(yè)本科教育起步較晚，以往教學(xué)過程存在著與市場和行業(yè)需求脫節(jié)、課程結(jié)構(gòu)程式化、師資實操能力不足等教學(xué)瓶頸，教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過充分調(diào)研，根據(jù)行業(yè)需求與專業(yè)特點，逐步在裝飾設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)中試行“工作室制”教學(xué)模式。

一、“工作室制”的教學(xué)模式

起源于20世紀(jì)初的德國包豪斯學(xué)院“工作室制”教學(xué)模式，給當(dāng)代的設(shè)計教育帶來了深遠影響。“工作室制”教學(xué)模式是針對藝術(shù)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律進行的實踐教學(xué)活動。工作室在有專攻特長的導(dǎo)師（或者團隊包括業(yè)界精英等）主持下，明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，將枯燥的傳統(tǒng)授課和做作業(yè)改變成靈活開放式的教學(xué)模式。教學(xué)過程注重理論與實踐結(jié)合，導(dǎo)師在實踐輔導(dǎo)中穿插相關(guān)的學(xué)科理論知識，在項目訓(xùn)練的每一個節(jié)點，靈活安排講座、創(chuàng)作、講評、觀摩等，多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打下堅實的人文和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生則通過工作室孵化平臺，以實踐項目、學(xué)科競賽來積累更多的行業(yè)知識。通過立體化教學(xué)，將讓學(xué)生在接受課堂教學(xué)的同時，獲得實踐操作的場所，讓其能夠一展所長，同時也能夠在實踐過程之中發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)技能方面存在的不足并加以改進和提高。

高校教師長期處于象牙塔之中，同時肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，因而導(dǎo)致其分身乏術(shù)，即能夠用于獲取行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的機會有限，由此使得其自身的知識背景以及技能同市場所倡導(dǎo)的商業(yè)化設(shè)計模式存在一定的出入，這樣也使得教師在向?qū)W生進行知識以及技能的傳授時難免無法會同市場對現(xiàn)代設(shè)計人才的需求做到完全一致。因此，高校通過注重打造產(chǎn)、學(xué)、研的生態(tài)鏈，建設(shè)校企聯(lián)合工作室，企業(yè)工作站等新型教學(xué)平臺，以便讓教師能夠獲得同行業(yè)發(fā)展前沿信息對接和接軌的契機。具體的做法是：優(yōu)先聘任業(yè)界優(yōu)秀設(shè)計師擔(dān)任學(xué)生的實踐導(dǎo)師，以此來幫助學(xué)生領(lǐng)會到行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)；同時，高校還選派部分優(yōu)秀教師去大企業(yè)掛職鍛煉，保留其薪酬待遇，不對其進行課時考核要求，而將掛職表現(xiàn)作為績效考核的依據(jù)，從而讓專業(yè)教師能夠獲得寶貴的實踐契機。此外，高校應(yīng)積極與相關(guān)文化創(chuàng)意類企業(yè)合作，以工作室作為平臺，以便實現(xiàn)對校內(nèi)學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。

二、蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)專業(yè)的“工作室制”教學(xué)模式

裝飾藝術(shù)專業(yè)根據(jù)國家和地方對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的全新要求以及入學(xué)生源的實際情況，經(jīng)過多年醞釀，在2013本科培養(yǎng)方案中推行了“工作室制”的教學(xué)改革并已經(jīng)實施。

（一）教學(xué)框架

1.裝飾專業(yè)“工作室制”的教學(xué)特點

蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求以及師資力量，開設(shè)有裝飾產(chǎn)品設(shè)計、手工藝設(shè)計、軟裝設(shè)計三個子工作室。工作室教學(xué)師資由專任導(dǎo)師（設(shè)計導(dǎo)師、技術(shù)導(dǎo)師和助教組成）主持，教學(xué)過程也可以由本校導(dǎo)師、業(yè)界優(yōu)秀設(shè)計師共同完成；構(gòu)建專業(yè)實驗室、專業(yè)教室、駐校工作室和實習(xí)基地等多元化教學(xué)場所；該校工作室教學(xué)模式將科研和教學(xué)融為一體，以學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐項目為導(dǎo)向，具有教學(xué)手段、課程設(shè)置多樣化等教學(xué)特色。

2.裝飾專業(yè)“工作室制”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

該校裝飾專業(yè)是“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了藝術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、工作室教學(xué)三個教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。一年級教學(xué)淡化專業(yè)方向，采取強化基本功訓(xùn)練的融合教學(xué)方式。開設(shè)有設(shè)計理論、造型基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)等學(xué)院藝術(shù)平臺課；二年級通過專業(yè)基礎(chǔ)課、拓展類選修課，來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本功。主要開設(shè)有制圖基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、裝飾基礎(chǔ)、版面設(shè)計等學(xué)科基礎(chǔ)必修課；三年級學(xué)生通過互選進入不同特色的專業(yè)工作室。

工作室遵循理論、實踐和綜合能力立體培養(yǎng)的教學(xué)宗旨。學(xué)生進入工作室需完成工藝美術(shù)史、裝飾材料等相關(guān)理論學(xué)習(xí)；通過纖維結(jié)構(gòu)與設(shè)計、空間軟裝飾設(shè)計等課程提升實踐能力；最后通過傳統(tǒng)手工藝+項目、裝飾藝術(shù)+項目以及畢業(yè)設(shè)計等課程促進綜合能力培養(yǎng)。各“子工作室”根據(jù)專業(yè)特點制定適合本領(lǐng)域研究的教學(xué)計劃，理論實踐課程交替進行。工作室教學(xué)管理是由學(xué)院、系部和工作室負(fù)責(zé)人共同完成，各工作室之間共享教學(xué)資源，鼓勵進行跨領(lǐng)域聯(lián)合（包括畢業(yè)創(chuàng)作）設(shè)計。“工作室制”教學(xué)模式的有效實施行，對于打造具有鮮明特色的教學(xué)體系以及促進師資隊伍建設(shè)過程中起到了重要支撐作用。

（二）具體措施

工作室教學(xué)實施過程中做到：（1）要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，生源素質(zhì)為基礎(chǔ)、教學(xué)規(guī)律為準(zhǔn)繩。（2）因材施教，“不因人設(shè)課”。進行個性化的小組教學(xué)模式，模糊上下課概念，突破學(xué)時限制，把完成項目、畢業(yè)設(shè)計的整個過程作為教學(xué)課時。（3）強化教師實踐能力培養(yǎng)。鼓勵本校教師在不影響正常教學(xué)秩序的情況下創(chuàng)業(yè)，為廣大專業(yè)教師組織創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程，通過這些舉措，將讓專業(yè)的教師獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，進而能夠?qū)⒋朔N知識和技能運用于工作室教學(xué)之中，從而讓學(xué)生為之獲益。（4）教學(xué)改革緊跟行業(yè)需求、社會發(fā)展的步伐。積極拓展社會資源，聘用業(yè)界優(yōu)秀設(shè)計師和工藝美術(shù)大師作為實訓(xùn)導(dǎo)師，將社會項目引入校園，設(shè)立企業(yè)工作站，做到產(chǎn)學(xué)研的無縫對接。創(chuàng)設(shè)學(xué)院、系部、工作室負(fù)責(zé)人與企業(yè)設(shè)計家共同管理的全新模式。原因在于，業(yè)界專家有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗，因此，其對于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展動態(tài)有著更為全面的認(rèn)識，當(dāng)此種共同管理模式形成之后，將確保設(shè)計專業(yè)在制定教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案時更為科學(xué)、更為符合市場、行業(yè)對人力資源的現(xiàn)實要求。（5）建設(shè)較為完善的質(zhì)量保障體系，讓專業(yè)內(nèi)推行的教學(xué)環(huán)節(jié)管理系統(tǒng)對教學(xué)組織、過程、環(huán)節(jié)、秩序、質(zhì)量進行全面監(jiān)控。學(xué)生的考評應(yīng)當(dāng)以課程評價、同行專業(yè)評價、社會行業(yè)評價三者結(jié)合，課程考評主體由專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計師共同組成。在考評體系中，應(yīng)當(dāng)涵蓋對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考評、職業(yè)精神考評兩個維度，這樣將實現(xiàn)對學(xué)生的立體化考評。

（三）實施效果

“工作室制教學(xué)”改革實施以后，取得了較好的教學(xué)效果：（1）人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱執(zhí)行順暢無阻，師生反映效果良好，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。學(xué)生對對工作室教學(xué)體系與內(nèi)容感到興奮和刺激，學(xué)生尤其是對自己獲得的專業(yè)能力感到自豪。外聘專家、教師包括兄弟院校的專業(yè)教師在接觸和實施了教學(xué)過程以后也予以贊賞，認(rèn)為課程體系科學(xué)規(guī)范、符合行業(yè)的特殊屬性，對專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量十分有效。（2）通過工作室項目設(shè)計，學(xué)生作業(yè)在原創(chuàng)性和體現(xiàn)效果方面大大改善，畢業(yè)創(chuàng)作水平明顯提高，多位同學(xué)獲得了省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。（3）在國家和省部級學(xué)科競賽中獲得百余個獎項；（4）在蘇州地鐵站點裝飾項目、交通企業(yè)裝飾設(shè)計等重大社會實踐項目中發(fā)揮了重要作用。（5）畢業(yè)生深受社會、行業(yè)的歡迎，考生的熱捧；從畢業(yè)生考研深造、自主創(chuàng)業(yè)、從業(yè)競聘、崗位發(fā)展的不同層面反饋的社會信息中看出，裝飾專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)意思維和設(shè)計表達能力方面，具有較強的設(shè)計潛力和競爭實力；畢業(yè)生成為大型企業(yè)中的專業(yè)骨干，學(xué)生的社會適應(yīng)能力略見一斑。總之，通過幾年的“工作室制”教學(xué)探索和實踐，該校裝飾專業(yè)在教學(xué)效果、學(xué)生就業(yè)、師資建設(shè)以及社會服務(wù)等方面都取得了較好的成績。

三、結(jié)語

由于社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，社會各個行業(yè)對設(shè)計人才提出了更高的要求。基于這一背景，蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)專業(yè)必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用工作室制教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)校教育與社會崗位的有效銜接，從而更好地為社會輸送更具實踐能力的藝術(shù)設(shè)計人才。