新時代校長的教育價值追求

文 | 莫建明

二十一世紀是人類社會突飛猛進、迅速發展的時代，也是教育快速發展的時代。在國家教育改革政策頻出、教育理念不斷更新的新時期，探討校長的教育價值追求意義重大。

新時代的校長是先進教育價值的引領者

學校教育寄托著人類的理想，需要先進的教育價值來引領。教育事業面臨一個天然的挑戰：用昨天的知識，教今天的孩子，過明天的生活。這就意味著，教育事業注定是一個充滿理想、也充滿挑戰的事業。具體落實到辦學行為中，就意味著，學校教育需要有先進的教育價值來引領。

學校的先進教育價值，首先體現在校長的辦學思想中。先進教育價值體現在學校的各個方面，例如各種具體的教育活動、課程、文化……其中，首先需要關注的是學校的辦學思想。只有在先進的辦學思想指導下，學校教育的各種因素才有可能發揮出更為合理的作用。

在學校自主發展條件更為充分的今天，這一點表現得更為明顯。我們常常看到，條件相近的學校產生不同的教育質量，其中一個關鍵因素就在于校長的辦學思想不同。校長是一校之魂，其思想影響學校的精神氣質。就像陶行知的“生活教育”、晏陽初的“平民教育”、黃炎培的“職業教育”、陳鶴琴的“活教育”，無不洋溢著他們熠熠生輝的教育思想。校長沒有獨特的思想，就不可能形成學校文化和學校精神，學校也就無法承擔起其應有的文化地位和精神使命。

新時代的校長須承擔起引領學校先進價值的使命。我們可以看到，有不同辦學境界的學校，其宣傳話語卻驚人地相似。例如，“三個一切”（一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生）曾經同時成為同一所城市多所重點中學的辦學理念。透過這類現象，我們可以思考：校長是否真的有自己的主見？為了讓學校有效地完成培育新人的使命，校長必須承擔起引領學校先進價值的使命。為此，新時代的校長，需要形成自己先進而清晰的價值追求。比如，要相信所有的學生都是能夠教育好的；要樹立師生平等的觀念；不以分數作為衡量學生是否優秀的唯一標準，不以分數作為衡量教育是否成功的唯一標志，教育應該著眼于學生的終身發展；要承認學生是學習的主體；要承認學生之間是有差別的，教師非常重要的任務是要挖掘學生的潛能，因材施教；要給學生以成功的體驗，讓學生發現自己的價值；要重視培養學生良好的心理素質；要把德育，也就是把教育學生做人放在首要位置；要重視對學生創新精神和實踐能力的培養；要從小在孩子的心里植下中華文化的根；要重視美育；要重視學生掌握運用現代信息技術的能力……

這樣的價值追求，是歷史與現實的統一。它將學校教育的歷史使命，落實到現實的學校教育之中。這樣的價值追求，是理論與實踐的統一。它將崇高的理想、先進的理念，融合到學校的辦學實踐之中，融合到每一項教育活動之中。這樣的價值追求，是共性與個性的統一。它將適用于同一時代所有學校的先進教育思想，落實到本校的教育行為之中，實現富有學校特色的發展。

新時代的教育價值是實現每個人有尊嚴的發展

著名教育學家葉瀾教授提出，在21世紀，中國中小學變革的走向，是實現從“近代型”學校向“現代型”學校的轉變。實現這樣的轉型性變革，具體體現在五個方面。其中，首要的是學校教育價值的提升。

從社會發展的角度看，這一價值的提升，體現在新時期的學校不能滿足于傳遞“昨天的知識”，而應該在“教會今天的孩子”時，著力培養他們“過好明天的生活”的能力，從而實現人類社會的不斷創新發展。

從學生發展的角度看，這一價值體現為讓每個人都實現自覺主動的發展。許多人都提出過多種主張，如“和諧發展”“主體性發展”“自由發展”“多方面發展”，他們主要從人的發展的理想結果來考慮。而讓人實現自覺主動的發展，則應強調發展的過程特征，尤其是讓發展主體具有可持續發展的核心素質。

從學校發展的角度看，這一價值體現在實現每一位學校成員的自覺主動發展。這是因為，教育事業是一項通過教育者的主動發展激發新一代人主動發展的過程；為了讓學生實現自覺主動的發展，我們需要讓每一位教師、每一位領導首先實現自覺主動的發展。

此時，我們就看到，學校的發展，需要超越技法、策略層面的創新，實現制度性的變革，追求用先進的文化引領學校發展。

新時代的校長應用先進的文化引領學校發展

新時代的教育價值，就是讓每一個人都實現有尊嚴的發展。為此，我們需要關注每一位學校成員的精神生活需要，著力先進的學校文化建設，從而實現每一位學校成員的自覺主動發展。

從校長角度看，需要有一個重要的工作策略，即通過團隊合作的方式，更新每一位學校成員的生存方式，實現其自主發展，讓其獲得足夠的內在尊嚴。

具體來說，這體現在三類主體的共同發展之中。

第一，建設優秀的領導團隊，讓領導方式從管“事”到導“人”。

學校領導要理解先進的教育理念和管理思想，著力更新領導方式，在各項具體工作中關注教師和學生的自主發展，關注導“人”，而不是通過管“事”約束人的發展。在此過程中，領導與教師、學生相互欣賞，相互尊重。

第二，培育優秀的教師團隊，讓教研方式從干“事”到育“人”。

用先進的辦學思想引領教學研究、班級管理，需要發揮教研組、年級組的團隊作用。通過實施“名師工程”，鼓勵教師業務上冒尖，為學校創名牌、樹品牌奠基。將名師的引領作用，教師梯隊的逐步建設，教師團隊的共同發展融合在一起，最終，讓每一位教師都能通過團隊合作的方式實現自主發展，享受自主專業發展帶來的尊嚴。

第三，培育優秀的班級，讓活動方式從做“事”到成“人”。

我校有位年輕班主任圍繞班級管理和生活情況，召開了一次題為“實話實說”的討論會，讓大家暢所欲言。學生們踴躍地發表了自己的意見：“我們生活很累，處處被人監督和管束。”“我們已經長大了，希望教師尊重我們的人格。”一句句出人意料的話語，猛烈地撞擊著教師的心靈，讓教師從陳舊的觀念束縛中掙脫出來，重新審視自己。所以，相對于管理型班級、學習型班級、團結型班級、自主型班級，更高級的班級形態應是民主型班級。通過讓學生民主參與班級的各種事務，讓每一位學生都擁有生命的“陽光”。

一位有先進思想的新時代校長，既要會扎實地推進學校的各項實踐，又要會把握宏觀的時代脈搏，尤其是把握學校教育的最新價值取向——讓每個人實現有尊嚴的自主發展，并將其落實在具體的管理策略和工作中。這就是新時代校長需努力的方向。