普通高中如何走內涵發展之路

分享者：開封市第二十五中學校長 宋立虎

采訪人：本刊記者 孫 儉

宋立虎在開封市第二十五中學工作了大半輩子，歷任語文教師、教研組長、教務主任、業務副校長，2012年7月調任開封市第十四中學校長。2015年2月，他重回開封二十五中，擔任校長至今。他是北京師范大學第一屆教育碩士，中學正高級教師，河南省特級教師，同時兼任河南大學碩士研究生導師。

在他的帶領下，開封二十五中近三年實現了較快發展，今年高考一本上線人數翻了一番。近日，記者來到這所百年歷史名校，感受學校濃厚的文化底蘊，聆聽宋立虎校長剛柔并濟的管理之道。

記者：去年，教育部等四部門印發《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》，提出到2020年普及高中階段教育。新一輪高考改革也對高中教育提出新的挑戰。作為一直工作在高中一線的教師和管理者，您認為這些舉措對高中教育來說意味著什么？您理想中的高中教育是什么樣的？

宋立虎：普及高中階段教育，這是我國繼普及九年義務教育之后進一步提升國民整體素質、建設人力資源強國的重大舉措。家長都想讓自己的孩子上重點高中，考重點大學，將來能找個好工作。升學率幾乎成為家長和社會判斷一所學校好壞的唯一標準。所以，高考成績上不去，學校就沒有發言權，在社會就沒有認可度。這也導致學校教育不自覺地有些急功近利。普及高中階段教育，進行高考改革，國家的這些舉措都釋放出一個信號，發展素質教育是必然的趨勢，且堅定不移。

學校教育，從小處說是為了學生的一生，從大處說是為了國家民族的未來。高考僅僅是學生生命成長過程中的一個重要環節，而不是全部。高中階段作為基礎教育的最后階段，很重要，不僅要通過高考的選拔決定其人生的走向，同時其世界觀、人生觀、價值觀也要基本形成，這才是影響其一生更核心的東西。所以，我理想中的高中教育就是——在確保高考成績的前提下，努力促進學生的全面發展。

記者：作為一所有著近百年歷史的名校、省級示范性高中，學校如何在傳承與創新中實現新的突破？

宋立虎：開封二十五中的前身是成立于1919年的開封女中，之后幾次更名，1968年更名為開封市第二十五中學。回顧、提煉、提升，既是百年名校發展歷史的必然要求，也必定為進一步促進學校的品牌創建提供科學依據。2015年2月，我又回到二十五中任校長，按照“以文化立校，促進內涵發展”的思路，和班子成員廣泛討論，征集意見，確立了“把學校建設成為有思想、有文化、有品位的現代化高級中學”的新目標。

所謂“有思想”，是說校長辦學不能沒有自己的辦學思考。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長有思想，學校才有方向。所謂“有文化”，是指學校是一個讓人進德修業的文化高地，與一般的機構不同，必須有文化內涵，必須有濃郁的育人和文化氛圍。所謂“有品位”，是指學校光有文化還不夠，還必須有格局、有情懷、有理想、有精神、有氣質。作為一所高中，不能僅僅是一個高考升學訓練基地，還應該是一個有崇高的教育理想信念、有使命擔當、為國家和民族的未來培養德才兼備人才的重要陣地。所謂“現代化”，是指學校從硬件設施到學校管理再到人的思想觀念都要與時俱進，實現現代化。

確立內涵發展是相對于規模發展的質量發展，是相對于粗放發展的精細發展，是相對于同質發展的特色發展，是相對于模仿發展的創新發展。我們對“以人為本，和諧發展”的辦學理念進行了完善和更新，將“育人為本，德育為先，科學引領，全面發展”作為新的辦學核心理念。

記者：內涵發展是學校發展的必經之路，有利于挖掘學校內部的發展潛力，形成科學的發展機制，使學校迸發出勃勃生機。請您介紹一下學校實現內涵發展的具體措施。

宋立虎：首先全體教師要樹立“教育在教學之上，教育在教學之先”的思想，不為成績而成績。面向全體學生，力爭讓不同層次的學生在原有素質的基礎上都有最大限度的提高。倡導“成長就是成果，進步就是成績”的教育教學成果觀，力爭高考成績逐年穩步提高。因為，沒有高考成績，就沒有當下的生存；沒有素質全面提高，就沒有未來的發展。對學生、對學校，都是這樣。

學校的內涵發展涉及方方面面，我想重點談四個方面：學校文化建設、學校管理策略、教師隊伍建設和推進課改策略。

一是文化建設：辦學理念科學化、明晰化。學校文化的本質意義在于凝聚學校內所有人的物質與精神力量推動學校發展，其最高價值在于促進學校所有人的共同發展。辦學目標的確定，辦學理念的凝練，校訓的確立，都需要深入思考，凝聚智慧，達成共識。一旦確立，就要內化于心，外化于行。以我校校訓為例，通過反復思考和討論，我們確立了“立德、立志、立行、立業”的“四立”校訓，但其具體內涵是什么，如何在師生中貫徹落實？我們將“四立”校訓進一步明晰化、科學化，并作出闡釋，篆刻于石，建立“校園文化墻”，將“四立”校訓作為師生共同踐行的學校核心價值觀。

我們還從?；◤V玉蘭中提煉出“襟懷坦白、熱烈頑強、力爭上游”的玉蘭精神，每年舉辦一次“玉蘭文化藝術節”，如今這已經成為我校各個社團展示風采的重要舞臺。

二是管理策略：民主科學，剛柔并濟。學校管理要注重民主化和科學化，二者有機結合是依法治校的根本途徑。為此，學校充分發揮教代會、黨代會、工會、青年教師座談會、離退休老教師代表座談會民主監督的職能，在基建、采購、招生、教學、崗位設置、晉級、評優評先、培訓進修等各方面，實行校務公開，做到公平公正。

所謂剛性管理，就是依靠制度進行管理。剛性管理的要義，首先是制度的建立要征得大多數人的支持；其次要堅決貫徹落實，不能是一紙空文，只講形式；最后要一視同仁，在執行中不走樣、不變形。柔性管理強調“以人為中心”。實施柔性管理的要義是，尊重教師的人格和勞動價值，增強人文關懷，讓學校變成一個有溫度的地方。學校管理者要努力創造一種和諧的人際關系，滿足教師對“公平”的需要，促進教師實現人生價值；要增強服務意識，經常與教師換位思考，只有做到與教師心心相印，方能事事順利。

三是隊伍建設：干部精干化，教師學者化。我們對中層干部進行了調整，實行能者上、庸者下，組織教職工對中層干部進行民主評議，完善干部隊伍培養、選拔、評價體系，激發干部隊伍干事創業的活力。

基于內涵發展質量下的教師發展，我們考慮更多的是教師的學者化。其主要做法是，以教師培訓促教師專業成長，以教育科研助推學校發展。僅2017年，全校教職工參加國家、省、市各級教育教學外出培訓近百人次，經費支出30余萬元。學校本著“問題即課題，行動即研究”的理念，引導教師把科研與自己的教育教學活動有機結合起來。辛勤付出換來豐碩成果，我校連續多年被評為教師教育和教育科研先進學校，先后獲得“全國創·造教育基地”、河南省教師發展學校、河南省中小學創客教育試點校等省部級榮譽稱號。

四是課改策略：課堂教學的高效化。新課程改革的核心不僅是知識的更新，更是教育與學習觀念的更新、課堂教學方式的更新，讓學生真正成為學習的主人。因此我們強調課堂教學的高效，主要從兩個方面入手：提升教師的素質是構建高效課堂的根本，改進學生的學習方式是構建高效課堂的關鍵。

一是以教學常規為抓手，落實教學管理的“勤、細、實”。我校十分重視教學常規的落實和檢查反饋，每學期都要依據常規管理標準評選優秀教案，每年組織公開課、觀摩課和青年教師基本功大賽，不斷提升教師專業素質。

二是以創建高效課堂為途徑，喚醒教師課堂教學的“明、實、活”。從最初全校范圍內嘗試“問題驅動式五步教學法”到現在各學科“探究以課型為本的課堂范式”，我們不斷更新教育理念，了解學生需要，在追求高效課堂的道路上不斷探索、思考、提煉。

記者：前面，您提出“沒有高考成績，就沒有當下的生存；沒有素質全面提高，就沒有未來的發展”，這是一個很現實的問題。那么，高中學校如何權衡好這個關系？

宋立虎：應該說，當下的高中都面臨著這種糾結，有其普遍性。“帶著鐐銬來跳舞”是多年來的形象說法。沒有高考成績，是萬萬不行的，這是生存之基。但是，僅有高考成績也是絕對不行的，那與黨和國家的教育方針是相背離的。作為高中，必須兩面兼顧，在確保高考成績的前提下，努力促進學生的全面發展。

開封二十五中作為開封市三所省級示范性高中之一，有自己的鮮明辦學特色，發展勢頭也很好。我們為此付出了很多努力，比如，拓寬辦學渠道，為學生提供更多的成才通道。今年5月、6月，我們分別和俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學國際交流學院、加拿大達英國際學院成為友好學校，引入國際教育經驗，拓寬國際化升學渠道。再如，學校開設一些校本課程，組織豐富多彩的學生社團活動，為學生成長提供盡可能多的展示舞臺。我?，F有學生社團52個，全年組織社團活動百余項，尤其是我校的成人儀式、畢業藝術節活動，受到師生和家長的歡迎。學校應在保證文化課成績的前提下，盡可能為學生提供更廣闊的發展與成長空間。