夏季閱讀：俄羅斯圖書館的探索與實踐*

李紅梅

（黑龍江科技大學圖書館，黑龍江 哈爾濱 150027）

1 引言

兒童、青少年是一個國家的未來和希望，其對國家綜合實力的增強及整體國民素質的提高都至關重要。無論是掃盲運動，還是閱讀促進，世界各國都把兒童、青少年作為重點關注對象。多數閱讀障礙、功能性文盲的研究者認為，出現閱讀障礙和功能性文盲領域現象的根源在于缺乏對兒童良好的閱讀培養，建議把個體智能發展的重點轉向對其進行閱讀素養的培育。蘇霍姆林斯基在《給教師的100個建議》一書中指出：“學生的智能發展取決于良好的閱讀能力”，“讓學生變得聰明的最好辦法是閱讀、閱讀、再閱讀”[1]。閱讀、閱讀、再閱讀，看似淺顯卻非常值得深思。前蘇聯時期的圖書館學就有重視閱讀的傳統，當前俄羅斯圖書館界則繼承與發揚了這一優良傳統，一直在為促進兒童、青少年的閱讀而努力，在兒童、青少年閱讀素養培育中充分體現出其價值所在，其取得的成就與經驗亦尤為值得關注與借鑒。

2 兒童、青少年閱讀為俄羅斯所重視

俄羅斯各類型圖書館對促進兒童、青少年閱讀進行了積極的探討與探索，開展了針對兒童、青少年群體的閱讀教育與引導；包括針對青少年的書展、征文、閱讀競賽，培養兒童青少年閱讀興趣、促進閱讀的夏季閱讀項目與活動等。夏季閱讀項目與活動成為了大多數圖書館最為重要和舉辦最為頻繁的核心活動，夏季閱讀也成為了俄羅斯圖書館兒童、青少年閱讀推廣實踐的著力點。

2.1 俄羅斯兒童、青少年夏季閱讀

在俄羅斯，書籍、閱讀、圖書館等概念與“夏季”這個時間概念聯系起來實非偶然，俄羅斯學校的寒假短暑假長，暑假幾乎要持續整整三個月（7月、8月、9月）。暑假雖然是孩子們休閑、休息時間，但也需要指導其合理利用一段時間。暑期閱讀是休閑娛樂不可缺少的形式，閱讀可以使人獲得身心發展的滿足和精神上的享受。另外在近三個月的假期里，一點兒書都不讀，會破壞整個學年中形成的“讀取機制”，導致閱讀能力下降。有研究表明“暑假疏于學習將可能使學童喪失高達25%的閱讀及數理演算能力”[2]。暑期是兒童、青少年閱讀課外書籍的黃金時段，相對于學校里的學習型閱讀，夏季閱讀的重心不在于通常意義上的閱讀訓練和培養，而在于兒童、青少年對書籍、閱讀活動的興趣。夏季閱讀是一種不以學習為目的，卻能夠對兒童、青少年的發展帶來長期巨大影響的教育手段。俄羅斯社會各界一直很關注兒童、青少年的暑期閱讀，提示兒童、青少年在享受悠長假期的同時，不要忘記讀一些有益的書。“由俄羅斯圖書館界發起的旨在吸引兒童、青少年走進圖書館、愛上閱讀、豐富暑期生活的“夏季有書為伴”活動，在俄羅斯境內的許多聯邦主體、共和國、省市、地區、邊境地區等都在積極開展著”[3]。

2.2 圖書館溫馨陪伴兒童、青少年夏季閱讀

為把個體閱讀行為融入圖書館組織的夏季閱讀活動中來，圖書館成為孩子們共同閱讀、休閑活動的場所。組織者會安排比較多的競賽類活動，如繪畫、詩歌、收藏、攝影等各類比賽；會定期舉辦夏季主題的各類書展；會創造條件開展做游戲、書籍涂色、猜謎語和填字等游戲活動；會組織兒童創意區，在一個小小的區域里擺上很多小桌子，放置一些紙、蠟筆、顏料、標志、橡皮泥、天然材料、膠水、剪刀等，可以讓三五成群的孩子共同從事創作，還要在旁邊布置一些與剪紙、雕塑、繪畫、以天然材料制作物品等有關的圖書展臺，當孩子需要閱讀時，書籍觸手可及。夏天孩子們要有盡可能多的時間進行戶外活動，呼吸清新的空氣，組織者會舉辦森林之旅、草原之旅和原野之旅等戶外活動，甚至就在圖書館院子里的廣場上組織各種活動。

采用各種方法展示孩子所閱讀之書、閱讀的量、閱讀的成果，在圖書館的展臺或墻壁上展出各種活動照片；在宣傳板或墻壁上用藍色紙做一個天空或畫一個藍色的天空，讓孩子把所讀書的名字寫在鳥的身上，并貼在天空中。在圖書館的空白墻壁，做一個“生長著”的長頸鹿脖子，來記下暑期閱讀活動成員的閱讀量；用棕色和白色的墻紙或包裝紙繪制有大長脖子的長頸鹿，將其頸部剪切成若干部分，每一部分代表一定量（25，50，100等）的閱讀書籍的數，并先將長頸鹿的頭放在其身體上，然后將頸部逐塊地加上去，讓脖子變得越來越高[4]。總之，圖書館在努力探尋與發現有效方法，為孩子們構筑輕松、有趣、愉悅、溫馨的閱讀氛圍，使閱讀成為每個孩子的個體需求。

2.3 推出面向兒童、青少年的夏季閱讀書目

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾指出“你的周圍有一個書籍的海洋，應該嚴格地挑選閱讀的書籍和雜志”[1]。如何在茫茫書海中選出優秀圖書，是擺在兒童、青少年面前的一個很實際的問題。俄羅斯閱讀協會于2012—2013年進行了題為“閱讀將我們聯合起來”的研究項目，“在所有受訪者中，只有10%的中小學生可以被歸結為具有獨立閱讀能力的讀者（即能夠有效地控制自己的閱讀過程，他們常去圖書館，能夠自己選書，規劃今天讀什么，明天和后天又讀書么），而很多高中生（即40%）仍然是在強迫下閱讀，75%的學生需要某一種閱讀指南”[5]。實踐經驗與一些研究結果都表明：編制各種閱讀書單提供給兒童、青少年是必要的，在俄羅斯以引導夏季閱讀為目的的書目推薦工作也一直受到關注。學校、圖書館、圖書出版業等，每到夏天都會推出自家的夏季閱讀書目，或在網站上推出夏季閱讀的專題，這些都成為了兒童、青少年夏季閱讀選書時的是重要參考資源。

學校希望自己的學生在秋天返校后，不是耗散掉了閱讀能力，而是提高了閱讀能力，因此他們成為了圖書館推出夏季閱讀書單的重要聯盟。圖書館會聯合中小學校采取分年級閱讀策略編制夏季閱讀書目，即根據學生年級安排不同的夏季閱讀書目。在學年末按照學生的年級為學生提供一份夏季閱讀書單，同時通知家長以獲得其積極配合與支持，并建議父母督促、協助孩子閱讀。書單通常分為必讀書目和自主閱讀書目。必讀書目一般具有通用性，適用于大部分學校的文學課程；自主閱讀書目通常需要考慮各年齡段兒童和青少年的心理發展特征、閱讀主題、閱讀類型、閱讀級別等多種因素，且適合度假時閱讀。

2.4 兒童、青少年閱讀的創意性項目

“閱讀將我們聯合起來”的研究項目顯示一種現象，項目組稱其為的“魯濱遜漂流記現象”。項目組對獲得的研究數據不僅進行了年齡特征的分析，還對性別特征進行了分析。在男孩/男青年們（高中生和一些知名人文和經濟類高校的大學生）最喜歡閱讀的書中，排在第一位的是英國作家丹尼爾·笛福的“魯濱遜漂流記”（通常被歸類為探險類作品）。但受訪者很少有人是通過閱讀文本來了解這本書內容的，它之所以排在第一位，在于各地學校圖書館圍繞這本書都曾安排有大型課外活動，其中包括在“無人”島生活，在所謂的“無人島”進行的活動，讓更多的孩子愛上和記住這本書。“魯濱遜漂流記現象”也使俄羅斯圖書館認識到，“相較于閱讀或文本，年輕人更喜歡游戲；交互式的閱讀活動（特別是游戲化的）更有助強化閱讀興趣、加深閱讀體驗”[6]。

由于組織文化生活的集中制模式的崩潰，蘇聯時代的全民族閱讀活動已不復存在了，促進閱讀的具體工作分散到了各地區，它們采取了“自游泳”形式，創造著“自己的”閱讀文化。俄羅斯不同地區根據自身的地區、地域特點組織其“自己的”夏季閱讀活動[7]。葉卡捷琳堡市圖書館自1995年起，每年都為不同年齡段孩子舉辦多種夏季閱讀項目供其選擇：“夏日歷險記”“百本最好的書”“經典中游戲”“夏韻”等，激勵兒童、青少年參加閱讀創意比賽；鄂木斯克地區的許多兒童圖書館自2012年起開展了許多夏季閱讀項目，鄂木斯克市圖書館組織有“圖書館書架上的秘密”夏季閱讀項目；楚瓦什共和國的阿拉特里集中圖書館系統組織有“帶一本書過暑假”（Лето с книгой）；薩馬拉州少兒圖書館組織有“夏季的書路”（По книжным тропинкам лета）；雅羅斯拉夫爾兒童圖書館集中系統（ЦСДБ）組織的“讓我們用書籍點燃你的夏天”（Мы хотим，чтоб ваше лето было книгами согрето）；薩拉托夫市圖書 館 組 織 的“ 書 籍 沒 有 假 期 ”（У книжек нет каникул）；茲拉托烏斯特集中化圖書館系統組織的“書籍、夏日、我——朋友”等。由政府支持與團結社會各界共同開展的大規模地區性閱讀促進活動，開始替代了全蘇或全俄規模的閱讀活動。雖然項目的名稱和標志各不相同，但這些項目都有一個共同的愿景：組織孩子的夏日娛樂生活；促進兒童閱讀，拓展他們的視野；通過游戲和書籍發展孩子的創造能力和智力；吸引孩子們關注家鄉城市、地區的歷史。

3 俄羅斯兒童、青少年閱讀促進的經驗與啟示

在我國，雖然開展過一些促進兒童、青少年的閱讀活動，但總體來看，活動缺乏長期性、持續性和長效性，閱讀活動對參與者的影響大多只是零星的，因此建立開展閱讀活動的制度、機制，創建兒童、青少年閱讀項目開展，實現閱讀活動項目化，繼而推廣項目化的兒童、青少年閱讀，是我國兒童、青少年閱讀促進的主要努力方向。不應把兒童、青少年的閱讀促進只停留于發出號召、下發通知、布置任務、捐贈圖書等層面，還應組織開展更多豐富多彩的閱讀實踐活動，采取一些有效措施推動閱讀活動切實開展起來。規劃各種閱讀項目時最應重視兒童、青少年的參與，特別是對兒童、青少年的吸引力。如俄羅斯圖書館把圖書館變成一個非常“酷”的閱讀場館。另外，閱讀促進工作做得好壞，不僅在于項目或活動做得是否成功，更重要的是要有長遠的目標規劃并能長期堅持下去，形成長遠影響力，最終能夠成為圖書館界的參考。

為了使兒童、青少年能在優質書籍中擇取其感興趣的閱讀，以降低選書的盲目性與不確定性為目的的書目推薦是必要的。我國新聞出版廣電總局連續13屆于暑假前夕向全國青少年推薦百種優秀出版物，而且自2015年起，推薦的“百優圖書”在重印時可在封面上標注“國家新聞出版廣電總局向全國青少年推薦百種優秀圖書”字樣。教育部門推薦的分級閱讀書目保有很大的開放性，呈現出與標準化課程教學完全不同的特質，從而有能力與課程教學互為補充。湖南圖書館《公共圖書館閱讀與推廣活動情況報告》2015年第1期調查顯示：由圖書館組織的書目推薦活動日漸式微[8]。作為兒童、青少年閱讀的重要場所，開展書目推薦活動與引導兒童、青少年閱讀是圖書館職責所在，更有待于加強，而非弱化。

4 結語

俄羅斯圖書館舉辦的活動遠非文中所枚舉幾種，還有許多夏季閱讀促進項目，共同組成俄羅斯兒童、青少年閱讀促進的繁榮景象。關于兒童、青少年閱讀，圖書館應該給予的足夠的重視，應成為兒童、青少年閱讀的“引路人”，圖書館開展的閱讀活動應更多強調的是兒童、青少年閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成，讓個人的閱讀素養通過參與活動得到培養、提高。

[1]В.А.Сухомлинский..Выдержки из книги《Сто советов учителю》[EB/OL].2012-5-6[2016-6-26].http：//detovoditel.ucoz.ru/load/uchebniki_i_uchebnye_posobija_po_pedagogike/literatura_po_mvr_timv/sukhomlinskij_v_a_sto_sovetov_uchitelju_vyderzhki_iz_knigi/307-1-0-606.

[2]聶衛紅.美國公共圖書館暑期閱讀研究及啟示[J].圖書館學研究,2009（11）：85-87.

[3]李紅梅，董夢華.以專題年形式促進圖書與閱讀文化發展——俄羅斯聯邦“文學年”活動考察[J].高校圖書館工作，2016（4）：87-92.

[4]О.П.Федотова，Е.Г.Лукиных.В библиотекенет каникул[EB/OL].2008[2016-7-18].http：//www.novbibl.narod.ru/leto.htm.

[5]МинистерствокультурыРоссийскойФедерации.Национальнаяпрограмма[M].1.Москва：Межрегиональныйцентрбиблиотечногосотруд-ничества，2013-11-11：32-33.

[6]Министерство культуры Российской Федерации.Национальная программа[M].1.Москва：Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества,2013-11-11 ：34.

[7]В.Д.Стельмах.Книгу-в массы![A].Е.И.Кузьмин.Как разорвать замкнутый круг：Под-держка и развитие чтения：проблемы и[C].Москва：МЦБС，2007：62-68.

[8]王英華.幼兒書目推薦——公共圖書館閱讀推廣新策略[J].圖書館工作與研究，2016（8）：114-116.