教育“石”評

特邀主持 _ 北京市豐臺區豐臺第二中學校長 何石明

怎樣從根本上防治校園欺凌？

現象：近期，類似“中學生遭同學輪流掌摑”等校園欺凌的消息屢見于網絡，讓人揪心，也引起熱議。

評析：教育部等十一部委近日出臺了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，但防治校園欺凌，仍然任重道遠：學校要以人為本，遵從教育本質，構建一個學生有信賴的朋友和老師、能安心學習與活動的溫暖的校園；教師要避免功利教育，構建人人都能學會的課堂，減少學生的學習焦慮和“差生”自我認定；班主任要以愛育人，構建人人都能表現的平臺，重視班級的人際關系；社會和家長要理性，參與孩子成長，認可人人都有用、人人可以成功的教育理念。只有全社會共同努力，多元參與、協同推進，才能根治校園欺凌，建立健全定期調查機制，家校聯合機制，心理專家、律師、醫生、警官等參與的咨詢機制，等等。

兒童教育重在學校還是重在家庭？

現象：有些家長認為學校對孩子的教育起決定作用，為了讓孩子上一所名校，盲目購買學區房；有家長跟老師說，孩子交給學校，交給老師，我們就不用操心了。

評析：從根本上說，孩子首先是屬于家庭的，所以教育也始于家庭，學校教育對孩子發展起助推的作用。家長與其熱衷于購買學區房、攀比上名校，不如重視家庭教育，務實培育家風，耐心地守望一個全面發展、健康幸福的孩子。

生涯規劃是個筐嗎？

現象：生涯規劃教育成了當下很多中小學工作的熱點，很多學校把與之相關的工作，如理念信仰教育、家庭教育、職業教育、集體主義教育、社會實踐教育等，都歸入生涯規劃教育的“筐”里。

評析：生涯規劃教育是一項專業的心理教育內容，它的意義在于開發出學生潛在的能力，通過啟發學生客觀了解真實的自我，讓學生全面認識自己的興趣、愛好、能力、特點、價值觀等，并進行綜合分析與權衡，幫助學生確定最佳奮斗目標，制定符合自身實際情況的生涯規劃，并積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準備。當然，理想信念等教育與開發潛能有關，但不屬于生涯教育，不能都往生涯教育里裝，否則，會讓生涯教育偏離其激活孩子積極的心理狀態這一本質。