砥礪前行 努力開創老年教育發展新格局

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等。當下正值老年教育發展改革的新時期，基于生成性教學思維理念，人們對于老年大學的教學內容有了新的認識。除了教學計劃、教學大綱和教科書等具體化的教學內容，給老年學員傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為等多元化教學內容，也逐漸成為衡量一所老年學校教學質量高低的關鍵。

一、影響老年大學教學內容的主要要素

影響教學內容的主要因素依次為：教學理念、教學目的、教學過程、師資隊伍和教學評估。

1.科學的教學理念是教學內容的靈魂。教學理念是否科學，直接影響和制約教學內容的完善。結合目前我國老年大學教學實際，筆者以為教師在教學過程中需要堅持以下幾種理念：

一是要堅持把老年大學教育當作終身教育的最終環節來看，當作學習型社會的重要部分來看，當作全面提高老年群體素質的大業來看；二是要堅持以人為本，不分年齡，人人共享的教育理念，重視“參與教育”“平等教育”“群體教育”“與時俱進的教育”；三是要堅持關于“老年人群是不可忽視的社會資源、重要的人力資源”的理念；四是堅持老年教育的目標是滿足當代老年人不同層次需求的理念；五是堅持老年群體具有更高的學習自覺性，必須更全面地貫徹“自主學習”要求的理念。

2.正確的教學目的是確定教學內容的基本遵循。教學目的是確定教學內容的依據，老年大學的教學目的無非是滿足廣大老年學員的學習需求。老年人的學習需求各不相同，大致分為三種類型：一種是保持生命型，他們學習的目的在于保持身心健康，延年益壽；一種是生命增光型，他們期待學習和更新知識，增長和擴展才能，從事各種有益的社會活動，為社會、為他人做出更多的貢獻；再一種是全面發展型，他們要健康、要與時俱進、要實現人生價值，力求讓自己的人生趨向完美。我們在教學過程中需按照“以人為本”教學理念，根據老年學員需求的不同，科學設置專業，安排課程，組織教學。

3.完善的教學過程是教學內容實現其宗旨和目的的重要途徑。教學過程是指教學內容的設計和組織實施。一是把握學員需要，立足地方特色，設置專業和課程，不斷適應社會新形勢和新要求；二是規范教學內容，加強教材建設；三是改進教學方法，提高教學質量；四是開辟第二、三課堂，實現學樂健為；五是改善教學管理，規范教學秩序。

4.提高師資隊伍的質量是完善落實教學內容的保障。首先，老年教育事業作為一項社會公益性事業，教師和管理人員大都屬于兼職或盡義務，報酬低、任務重，這就要求其具有對社會的奉獻精神和對老年教育事業的極大熱心。其次，老年學員閱歷豐富，但學歷參差不齊，盡管理解力較強，但記憶力逐漸衰退，這就要求教師具有克服困難的精神和對老年人的極大耐心。第三，此項教育還具有教法上的獨特性和管理上的寬松性。這就要求教師具有善于、勇于探索的能力，逐步掌握適合老年學員情況的教學方法和管理方法。

5.抓好教學質量評估是促進老年大學教學內容和質量不斷提高的手段。教學評估主要包括過程性評估和結果性評估。而對教學內容的評估則是過程性評估的主要體現，不僅是檢驗教學質量高低的關鍵，更是促進教學質量不斷提高的重要手段。教學內容的評估主要包括教學理念、教學目的、教學計劃、教學大綱和教科書等的評估，要重視檢驗老同志通過教學活動是否心情舒暢，是否達到知識更新、觀念更新，是否開發了智力，達到了學有所用的目的。及時了解情況，解決教學內容中存在的問題。

二、構筑老年大學教學內容科學化體系的實踐與思考

1.科學化的教學理念。校風、教風、學風、工作作風是體現學校教學理念的重要內容。近年來，不少老年大學已逐步形成了較為科學完整的“四風”體系。如提出“愛校如家、無私奉獻、勤儉節約”的辦學精神和“老年大學是我家，學校發展靠大家”的主人翁精神；倡導“愛校如家、和諧辦學”的人文精神；宣傳“一人入學，帶動一家，影響一片”的“種子”精神；培養“可親可敬的長者、快樂健康的老人、傳遞博愛的天使、與時俱進的智叟”的上進精神，并由此指導教學實踐，將其融入教學內容中。

2.系統化的課程設置。如景德鎮老年大學，根據學員需求開設了文史詩詞、國畫書法等傳統課程；又根據瓷都的地方特色，因地制宜以瓷為課，培育開設了陶瓷美術、陶瓷書法、陶瓷篆刻、陶瓷鑒賞與收藏、瓷樂和以陶瓷為道具、為內容的瓷歌、瓷舞等陶瓷特色課；為使老年人適應時代發展而投資辦起了電子琴、電腦、鋼琴、數碼攝影等現代課。

3.一體化的教學過程。優選教材、自編教材。當今國內并沒有系統規范的老年大學專業教材，不少學校通過多種渠道收集適用老年大學各種專業的教材信息，在教學實踐中建立起自己的“教材庫”。為創新教學內容，各校也陸續編訂了符合學校實際、符合老年人需要的教材。

開辦校外教學基地。隨著老年教育的發展和老年人需求的增加，老年大學的教育內容由單一型向多元型轉變，各老年大學為豐富教學內容，充分利用社會資源，建立校外老年教育活動基地，在教好第一課堂的基礎上，開辟了第二、三課堂，并逐漸發展壯大。山東老年大學根據多年實踐，把課程設置與社會所需有機結合起來，努力為學員展示學習成果打造平臺，組織鼓勵學員走進廣場、走進社區、走上舞臺，展示教學成果、展示師生風采。同時，學校通過建立校外教學基地，采取“游學結合”方式組織教學活動，豐富教學內容，進一步滿足了學員多層次的學習需求。

實行分層次教學。老年大學根據老年人特點和水平，分別設置了初級班、中級班、高級班、研究班等不同層次，滿足了不同水平和基礎的學員的求知需求。

4.專業化的師資隊伍。師資隊伍建設是落實教學內容的關鍵。由于老年教育的特殊性，教學隊伍無論在量上還是質上都難以保障，為此各所老年大學都做了大量摸索，如與高校和教育、文化、衛生等部門簽約，保證了充足、穩定、高水平、低津貼的師資來源。

上海交大老年大學近幾年來，通過與各單位、企業、高校合作，選聘了一批來自交大和社會各方面的教學人員來校任教，40多名任課教師中具有高中級職稱的占到了80%以上。他們中不少人是學術造詣深、思想素質好、深受廣大老年學員歡迎的專家與名師。

5.規范化的教學評估。大多老年大學實行教師、班主任、班長三結合民主教學。每學年由學校教務處召集各教學班的班長、班主任對所教班級的教師教學情況和教師師德進行“民主評教”；每學年由學校教務處召集各學科教師、班主任、班長、學員代表參加座談會，實行“定期評學”，對學員在校的學習情況、現實表現、服務社會等方面，進行評價，全方位檢驗教學內容的規范性和合理性。同時，學校有意識地在公開教學課中，培育精品課，在檢驗教學課的同時，以特色帶其他，促進了教學水平的整體提升。