芻議賞析類課程的審美體驗
——以旅游景觀賞析課程為例

□ 鎮江市老年大學旅游專業教師 霍義平

現在不少老年大學都開設了賞析類課程，盡管每門課程的知識各有架構，自成體系，但是課程的美感塑造和審美體驗則是共同的追求。現試以旅游景觀賞析課程為例，談談賞析類課程的審美設計。

傳授賞析方法掌握審美技巧

旅游景觀是立體和多層面的，不同的角度，不同的時間所產生的美感是不同的，觀賞效果也自然迥異。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”即所謂也。人們由此而總結出：峰巒需遠眺，江湖宜俯瞰，瀑布應仰望，池沼當近觀。唯有乘船方能體察山水組合之奧妙，水流、船動、山移，如游畫中，心曠神怡。此外人們在實踐中，還知曉清明踏青，重陽登高，秋賞紅葉，冬觀蠟梅，把握觀賞時機的道理。因此傳授賞析方法，讓學員掌握審美技巧，才能夠獲得最佳欣賞效果。

運用藝術形式深化審美感受

將前人積累下來的審美經驗和審美成果加以轉移，與藝術欣賞融會貫通，從相關的藝術視角切入，將音樂、圖片、朗誦、音頻和視頻等內容，利用多媒體技術有機地串聯在一起，讓圖文并茂，使音畫同步。可給學員以視覺和聽覺的強烈共鳴，展現藝術作品特有的藝術魅力，從而加深對旅游景觀賞析的審美理解。作為教師，要極力體現出旅游與藝術相貫通的教學特色和審美效果，這是培養學員審美情趣的一條捷徑。

回味賞析經歷體驗審美實踐

以情觀景、物我兩忘、天人合一是景觀賞析的最高境界。國人喜愛給松竹梅賦予“歲寒三友”君子般的文雅氣度。在教學過程中，教師注意引導學員利用這種視角，回味以往的旅游經歷，延伸加深美感體驗，增強審美趣味，與此同時，其境界也得到了升華。學會由景生情,融情入景的方法以后，學員會在欣賞日出時，會在噴薄而出的日出中感受向上的力量；在欣賞大海時，會從霞蔚的大海中領略博大的胸懷；哪怕是一棵小草，也會在它“春風吹又生”的頑強生命中汲取營養。這是提升學員審美判斷力，進一步增強審美能力的階梯。■