傾聽(tīng)才是最美的“教育底色”

山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

午飯后，輔導(dǎo)員陸老師坐在辦公室批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了一本字跡非常潦草的作業(yè)，只有短短幾行，寫(xiě)得亂七八糟，這讓她很生氣。

于是，她翻到作業(yè)本封面，想看看是誰(shuí)的作業(yè)本。這一看，讓她更生氣——寫(xiě)名字的地方竟然只剩下了一個(gè)不規(guī)則的洞，在洞的邊緣還有特意涂抹的痕跡。不用問(wèn)，這一定是誰(shuí)偷拿了別人的作業(yè)，涂改名字后又怕被老師看出來(lái)，才干脆把名字摳去。

怎么才能找到這個(gè)“偷梁換柱者”呢？幸好這次作業(yè)是寫(xiě)一張請(qǐng)假條，落款處有“微微”的名字。于是，陸老師把她叫到辦公室問(wèn)：“微微，這是你的作業(yè)嗎？”“是我的。”她怯生生地回答。“既然是你的作業(yè)，為什么要把名字摳掉？”“老師，這是我寫(xiě)的作業(yè)。”她的聲音變得很低。“為什么把名字摳去？沒(méi)關(guān)系，有什么難言之隱都說(shuō)出來(lái)吧！”

一陣沉默后，微微低聲地說(shuō)：“昨天我把作業(yè)本忘帶了，組長(zhǎng)催著我交作業(yè)，沒(méi)辦法，我只能找同伴借了一個(gè)作業(yè)本，匆匆忙忙地寫(xiě)了幾行字就交上去了。我怕被您發(fā)現(xiàn)，就把名字涂了一下，可感覺(jué)還能隱約看出原來(lái)的名字，只好把名字都摳去。”

“你覺(jué)得現(xiàn)在怎么做才好呢？”陸老師的語(yǔ)氣緩和了許多。“老師，我想重寫(xiě)一遍作業(yè)。”微微稍稍抬起頭說(shuō)道。“那你把本子拿走，好好寫(xiě)啊！”沒(méi)過(guò)多久，陸老師就收到了一份工工整整的新作業(yè)……

陸老師是幸運(yùn)的，因?yàn)閮A聽(tīng)，讓她不動(dòng)聲色地完成了有效的施教過(guò)程。微微也是幸運(yùn)的，因?yàn)閮A聽(tīng)，讓她獲得了一次自我教育的經(jīng)歷。正是擁有了傾聽(tīng)這種最美的“教育底色”，才讓師生之間及時(shí)消除了誤解，贏得了理解，獲得了寬容和尊重。

輔導(dǎo)員在施教過(guò)程中，難免會(huì)遇到表現(xiàn)糟糕的隊(duì)員，即使格外氣憤，也要保持冷靜，及時(shí)、耐心地引導(dǎo)隊(duì)員，嘗試著站在他們的角度思考問(wèn)題，聽(tīng)一聽(tīng)他們的困惑，才會(huì)更好地了解事情發(fā)生的真正原因。

在傾聽(tīng)隊(duì)員述說(shuō)時(shí)，輔導(dǎo)員要對(duì)他們的傾訴給予回應(yīng)，讓他們感覺(jué)到老師在用心地聽(tīng)，很重視自己的意見(jiàn)和建議，而這些行動(dòng)往往會(huì)喚起隊(duì)員們成長(zhǎng)的力量。