基于信息化背景的優質教學資源庫建設研究

夏順輝

（永州職業技術學院，湖南 永州 425000）

隨著云計算、大數據、移動互聯網等現代信息技術在教學中不斷深入應用，共享性的學習資源建設成為當前教育信息化發展的新趨勢，優質的教學資源庫也在不斷地向開放化、網絡化、互動化、共享化的方向發展。在此背景下，如何有效地整合、利用、管理與開發多元化的優質教學資源庫，并發揮資源的最大效用，提高區域間的教學質量與效率，滿足人們對優質教育資源的需求，具有重要意義。

一、優質教學資源庫建設的內容體系構成

優質教學資源庫的內容包括教學視頻資源庫、試題庫、課件等。優質的教學資源庫具有科學的教學結構體系和分類方法，便于師生能夠快速檢索。優質資源庫具有先進的管理模式，便于教師與學生能夠快速地實現教學資源的共享。在信息化的背景下，優質教學資源庫的建設的內容十分豐富，能夠為學生提供多樣化的、與學習相關的數字化資源。

（一）同步教學與學習資源庫

教學資源與學習資源庫的主要使用對象是高校師生，在資源庫建設的過程中，需要根據不同的教材版本，設計不同教學資源與學習資源，資源庫中要有課件、視頻、教學備課資源、教學設計案例、重點難點解析、錯題歸類分析、習題資源庫、課堂學習筆記等資源。同步教學與學習資源庫的設計要具有一定的梯度性，按照一定的學習策略進行設計，便于學生能夠按照一定的順序進行自主學習，將教學資源與學習資源結合在一起，保證教師與學生能夠運用多種途徑來獲取教學資源庫的資源。

（二）課外學習拓展資源庫

教學資源庫要能夠為學生提供課外鞏固、拓展、提高的學習資源，在具體建設的過程中，需要針對學生的特征、教材內容的特點，開發出形式多樣、內容豐富的學習資源。例如，需要為不同年級、不同層次的學生開發不同的拓展性的學習資源，資源的內容可以是社會上的一些重點、熱點問題，也可以是一些人文社會科學方面的知識。

（三）虛擬仿真學習資源庫

虛擬仿真資源庫的建立，主要為學生提供一些重要實驗課的學習資源，不僅能夠為教師的教學提供服務，也能夠為學生的自主學習提供服務。資源庫的建設需要與學科的教學內容同步，它可以利用虛擬現實技術來實現資源庫的建立，也可以利用Flash、Virtools、3ads Max等軟件相應的虛擬學習資源。

（四）教育游戲學習資源庫

教育游戲資源庫主要是讓學生能夠通過游戲接受教育，要求開發的游戲必須具有教育性，可以開發一些勵志類的游戲、知識類的游戲來實現教育游戲資源庫的開發。例如，可以利用成語故事、歷史題材等開發游戲，讓學生在游戲中能夠掌握相關的成語與我國的古代歷史等內容。

（五）網絡課程學習資源庫

該資源庫需要為學習者提供一些名家、大師的講課內容或者教學視頻，可以是MOOC內容，也可以是教師開發出的網絡學習資源。通過網絡為學生提供所有課程的學習內容，還可以通過網絡構建班級BBS、教育微博等，在教師、學生、家長之間建立多種途徑的交流溝通渠道，為學生的學習提供便利。

（六）教師繼續教育學習資源庫

該資源庫主要為教師的專業化發展提供支持服務，資源的內容主要包括當前先進的教育理論與理念、教學方法等，也可以是一些名家、教師的示范課、多媒體課件、教學視頻以及一些教育教學改革等相關的內容，主要為教師提供學習培訓服務。

二、優質教學資源庫建設模式分析

（一）自主開發模式

教學單位根據現有的學科優勢與發展特色，建立滿足本身應用的教學資源庫。這種教學資源庫的開發模式屬于“自給自足”的開發模式，在開發的過程中突出了資源建設的針對性，能夠根據教學單位的辦學模式來開發教學資源。自主開發模式的實施主要有：第一種整合學校現有的數字化教育資源，進行重新組合并加以優化；第二種是整合學校的優秀教師形成學科團隊，根據學科發展的需求自主開發教學資源庫。

（二）協作共享開發模式

它是指多個學校共同協作，整合各校的資源與優勢，共同制定教學資源庫的標準，協同開發教學資源，以達到共同享有優質教學資源庫的目的。要求資源建設單位依據參與高校的需求，開發具有參與學校特色的教學資源，在一定程度上能夠實現優勢資源互補，解決學校優質資源庫建設面臨的問題，同時也避免了學校優質教學資源庫的重復建設，降低優質教學資源庫的建設成本。信息化環境下，學校可以采用“共建、共享、互利”資源開發模式，提升優質教學資源庫的建設效率。

（三）多元引進開發模式

多元引進模式主要指學校采用多種渠道途徑來獲取優質的教學資源，例如可以通過網絡搜索、購買、租賃等途徑來獲取教學資源，并結合學校現有的技術、特色與優勢對這些資源進行整合與優化，以滿足學校自主教學的需求。在“互聯網+”的時代，網絡上的教學資源與學習資源非常豐富，學校應該充分地利用網絡資源的優勢，將網絡資源引入學校教學資源庫的建設中，為了使之能夠貼近學校的實際情況，需要對這些資源進行優化處理。

（四）公建眾享的優質教學資源開發模式

“公建眾享”是在地方學校自主開發教學資源能力不足、引進開發不夠等情況下，提出由政府主導、政府資金支持的優質教學資源庫開發，在區域內的學校能夠共享這種教學資源的模式。例如，大型的MOOCS課程已經逐漸成為學校接受的國家網絡精品課程，其對于實現教育的公平、公正發展具有十分重要的作用。“公建眾享”教學資源庫建設的最大特點就是能夠在更大的范圍幫助地方學校利用優質的教學資源，同時也適合學校結合“公建眾享”的教學資源庫進行二次開發，進而能夠有效地提高優質教學資源的利用效率。

三、信息化環境下優質教學資源庫的促進策略

（一）優化教學資源庫的運作與管理模式

第一，強調“合作”與“共享”。在“互聯網+”時代，優質教學資源庫的建設，需要各個參與學校的協同合作，將各個參與學校的優勢結合在一起，共同開發，真正實現“合作”與“共享”，才能避免教學資源庫建設的重復，使得優質教學資源庫為各個學校共享。通過這種良性的“合作”與“共享”，可以不斷地吸收更多的優質教育資源，為學校的信息化教學改革提供支持。

第二，注重“開放”與“整合”。各個學校在“合作”與“共享”過程中創建的優質教學資源庫，還需在使用的過程中進行多方互動、互建共用，在開放性的環境下使用優質資源，并不斷地對現有的教學資源進行整合，不斷對教學資源庫進行擴充。這就需要構建一個互動、智能推送、開放性強的教學資源管理系統，來協調優質教學資源庫的建設與開發，采用動態更新與調整的方法，要求各參與方在實踐中不斷地融合新的素材與教學資源。

第三，突出教學資源庫建設的“重點”與“特色”。學校在參與資源庫的建設過程中，需要依據自身的特色與優勢，將各個學科專家與優秀的教師凝聚在一起，形成專業化的教學資源開發團隊，打造資源庫的“重點”知識或者學科內容，開發出優勢的教學資源，這樣才能被其他學校進行借鑒與利用，進而能夠發揮各個參與單位的優勢，使得教學資源庫建設的重點明確，彰顯資源庫的“特色”，使得優質資源庫的建設與利用效果達到最大化，也能夠進一步促進教學資源庫的建設與發展。

（二）注重優質資源庫建設的質量標準與評價體系

在優質教學資源庫建設的過程中，往往會涉及到多個學科與專業，要求資源庫在建設的過程中必須具備一定的規模，為了避免資源庫的重復建設，或者只注重規模、數量的建設而忽視資源庫建設的質量情況，需要對優質教學資源庫的建設制定高效的評價標準，以“質量優先”的原則作為優質教學資源庫開發的基礎。因此，在建設優質教學資源庫的同時，各個學校應該確立評價的主體與體系，成立以教學部門、信息中心、教育技術中心等部門為基礎的評價主體，加強各個資源開發部門之間的配合，在資源開發的過程中，應該加強教師與學生之間的交流與溝通，以一線教師、學生的使用便利為前提來開發教學資源，加強對優質教學資源開發建設的頂層設計與細致規劃，以“合作”與“共享”為基本要求，加強跨校區之間資源建設能夠符合統一的標準，在注重對本校優質教學資源進行開發的同時，也要能夠充分地運用評價體系與標準約束教學資源的開發，保證教學資源的開發能夠符合資源建設的標準與要求。

（三）優化教學資源庫建設的平臺

優質教學資源庫的建設需要為各個參與學校提供統一資源管理平臺，要求各個學校能夠利用統一的標準來開發與建設信息資源庫，這就需要開發建設特色資源庫門戶網站，并能夠及時地對資源平臺進行維護與管理。門戶網站是教學資源庫的入口，需要為不同的用戶提供不同的賬戶，實現不同用戶的個性化、單點登錄，在門戶網站上需要為不同的用戶提供學習培訓、個性化的導航服務，通過門戶網站能夠向用戶展示資源的組織架構、資源庫的特色內容、資源的分享與更新、資源庫的建設與維護等相關內容，采用導航式的方式為教師、學生、其他學習者提供學習支持服務，方便用戶能夠快速地進入到資源庫的管理平臺，并能隨時隨地的利用信息資源。同時，在用戶進入到平臺之后，能夠為用戶提供資源的個性化檢索，讓用戶能夠在最短的時間內快速地獲取自己所需要的學習資源。當用戶在平臺中利用信息資源學習時，還需要為用戶提供在線互動的工具，例如微信、QQ等工具，方便用戶能夠及時分享自己的學習心得，也能及時利用這些工具來獲取幫助，提高用戶在資源管理平臺學習中的體驗效果。

在信息化的背景下，優質教學資源庫的建設與開發要能夠充分運用信息技術的優勢，將云計算技術、網絡技術、智能處理技術結合在一起，并與“微”時代各種移動工具的特征結合在一起，開發出各種“微資源”與系統化的資源，為用戶獲取優質資源提供多元化的途徑，保證用戶能夠公平、公正地享受優質教育資源。