就業指導工作中開展風險教育的意義及途徑研究

吳 浩，王璐琨

（1.江蘇建筑職業技術學院建筑設計與裝飾學院，江蘇 徐州 221116；2.九州職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

目前，中國正處于社會轉型期，整個社會的諸多風險正在逐步顯現，給整個社會帶來更多的不確定因素，加之就業市場的日益多元化，就業壓力持續增加，使社會閱歷較淺的大學生在求職過程更容易遇到各種風險，對他們的風險意識、風險分析及處置能力都提出了新的要求。為了增強學生在就業過程中的抗風險能力，在就業指導工作中增加風險意識教育意義重大。

一、就業過程中可能遇到的風險

（一）失業或創業失敗的風險

隨著產業升級，企業對大學畢業生的要求也在逐步提升，就業競爭壓力不斷增加，與擁有工作經驗的老員工相比，應屆畢業生在就業市場中缺乏職場競爭力。加之目前高校的專業設置與就業市場脫節，甚至出現“畢業即失業”的極端現象。尤其是部分綜合素質不高、求職能力不強的學生，更加難以找到理想的工作，加之部分學生在就業過程中不能夠進行準確定位，這些都使學生失業的風險增加，使家庭承受教育投入與產出不匹配的后果，增加家庭負擔。

此外，在就業過程中，除了直接就業之外，在國家“大眾創新、萬眾創業”的號召下，部分學生在未掌握基本的創業知識、技能，不了解創業項目的情況下，盲目跟風，增加創業失敗的風險，浪費創業資源，甚至影響社會對大學生創業的態度和觀感。

（二）求職過程中被騙的風險

現有的高等教育體系與基礎教育之間的銜接非常緊密，導致大學生在就業之前都是在校園中度過，沒有任何社會閱歷，缺乏足夠的社會經驗，面對紛繁復雜的就業市場，其掌握的辨別能力就非常有限。雖然大學生在知識儲備方面處于較高的水平，但心智大多仍未成熟，思想比較單純，加之就業形勢嚴峻，求職心切往往使其放松警惕。同時，社會上的各種傳銷組織恰恰利用了大學生的這種心態，以高薪、迅速致富等為誘餌，通過精心設計的騙局，誘騙找工作的大學生陷入傳銷陷阱，使不少大學生不僅沒有找到工作，反而被其洗腦，輕則損失錢財，重則繼續騙取周圍同學、親人、朋友進入組織，甚至出現生命危險，產生了各種各樣的社會問題，對家庭、學校、社會都產生了諸多不利影響。而且一旦陷入傳銷組織，很難重新走出。除了傳銷這種比較極端的就業風險之外，大學生還容易在就業過程中遇到諸如錢色被騙、個人信息被騙、個人成果被騙等多種被騙的情況。

（三）就業權益受損的風險

落入傳銷組織、被中介和網絡詐騙在整個就業過程所遇風險中所占的比例相對較小，在就業過程中遇到最多的風險類型是就業權益受到侵害。在就業市場中，用人單位掌握更多的就業信息，與大學畢業生之間存在嚴重的信息不對稱，沒有太多社會經驗和勞動法律知識的大學生明顯處于劣勢，在尋找工作的過程中很難辨別用人單位提供崗位所包含的薪酬、福利、勞動保障等信息的真實性。一些招聘動機不純的用人單位就會利用大學生對勞動法律知識不熟悉的情況，采用不簽訂、拖延簽訂勞動合同或者簽訂不對等勞動合同等方式，規避企業的責任，增加大學生就業中的權益保障風險。如在合同中只規定求職者違約責任，而不提用人單位責任；或者設置不合理的工作要求約束，達到延長試用期或者試用期后直接辭退的目的；或者在入職后無薪酬加班，不繳納或少繳納“五險一金”等，這些行為都嚴重侵害了大學生的就業權益，加劇了學生對融入社會的恐懼和不信任。這些都與大學生就業風險教育有密切關系。

二、就業指導中開展風險教育的意義和作用

（一）有利于學生提升規避就業風險的能力

在風險社會背景下，大學生面臨就業的各種不確定因素和各種各樣的就業風險和陷阱，通過各種途徑和手段，對大學生開展風險教育，幫助其正確認識到就業過程中可能遭遇的各種風險，對可能面臨的就業風險保持一定的警惕性。這樣做有利于大學生提高規避相關風險的能力。例如，在就業指導工作中，加大對就業形勢和創業風險的分析，有利于學生正確認識就業的難點和創業可能遇到的障礙，可以在進行就業和創業之前對后續的工作有所了解，提高自身分析風險的能力；加入針對傳銷辨識方面的知識傳授，可以幫助學生更好地識別招聘中的騙局，避免落入傳銷組織?？傊?，通過教育培養學生的風險意識，促使學生形成在行為選擇之前先進行風險預測和決策的習慣，使他們通過預測盡可能降低對事物及其未來發展趨勢的無知程度，這是進行風險教育的基本預防作用。

（二）有利于學生降低就業風險維權成本

除了有利于提升學生辨識就業風險的能力和培養風險思維的習慣之外，開展風險教育還有利于學生能夠更好地保護自己的權益，更快融入職場中去，也可以降低學生在權益受到侵害時的風險成本。目前，大學生在就業過程中可能會遇到一系列的財產損失、人身傷害等風險，如果能夠在學校接受到比較專業的風險教育，幫助其正確認識就業風險，在與用人單位進行交流、溝通時形成保留維權證據的習慣，做到防范于未然，降低解決后續就業風險的維權成本，同時幫助其樹立良好的心態，勇敢地面對就業風險，即使在風險出現時也不要緊張，能夠以較小的代價化解風險，逐步提升學生面臨風險的處置能力。例如，在與用人單位簽訂勞動合同時，如果接受過相關風險和法律教育，就能夠認真、仔細地審核相關文件，避免對自身不利條款的加入，使后續出現違約等情況時無需承擔超出自身能力的代價。

（三）有利于降低學校就業指導工作成本和就業風險事件發生的概率

對學生而言，開展風險教育能夠幫助其規避就業、創業過程中的多種風險。對學校而言，開展風險教育不僅能夠幫助學生實現順利就業，還能夠降低學校就業指導工作成本和就業意外事件發生的概率。高校是學生從校園走向社會的最后一個教育階段，這個階段要實現無縫銜接就需要將就業指導工作做得比較扎實，但目前的狀況是各高校就業指導人員短缺，學生在就業中遇到的各種問題、風險不能夠及時得到指導，導致了很多與就業相關的意外事件的發生。如由于遇到詐騙導致的心理異常、落入傳銷組織的身心傷害等，還有一些在校生的創業項目缺乏風險意識的教育，導致盲目創業失敗，這些事情在發生之后，學校都要付出更多的人力和物力去解決。如果能夠加強風險教育，可以使很多事情杜絕在萌芽狀態，也會減輕學校在就業指導方面的負擔，減少風險事件的發生。

三、就業指導中開展風險教育的實現途徑

各高校就業指導部門都投入了大量的精力來幫助學生聯系用人單位、篩選崗位，這是把好了就業的第一關，是降低就業風險的外部手段，而風險教育則是從內在幫助學生形成對就業風險的重視和警惕。具體而言，風險教育可以通過以下幾種途徑來實現：

（一）加強傳統課堂教育

傳統課堂教育仍然是學生獲得各種知識的主要途徑。各高校為了幫助學生順利就業、創業，都開設了就業和創業指導類課程。在現有的課程內容中，已經涉及了如何防止落入傳銷組織、如何保障自身的就業權益、如何防止就業過程中的詐騙等等內容，但大多僅做簡單介紹，課程的重點還在于如何增加就業技能、如何制作簡歷以及面試技巧等，尤其是對進入職場后可能遇到的與用人單位、創業合作伙伴等方面可能出現的風險涉及很少。在這方面可以進行適度的增加，尤其是防詐騙的內容需要作為單獨的章節來進行講授，并多增加相關案例，激發學生的興趣，讓學生能夠在學校中多了解和學習就業過程中可能出現的各種風險，完成相應理論知識的學習，提高就業中的警惕性。

（二）開展專題、個性化教育

課堂教學是風險教育的基礎，其優勢是覆蓋面廣、知識量大，但因為學生對整個就業類課程的關注點主要在就業形勢和如何找到工作方面，這就使以課堂形式開展的風險教育效果大打折扣，對部分學生并未起到相應的風險警示作用。這就需要就業指導部門開展更多的專題化、個性化的風險教育對課堂教學進行補充。具體而言，可以充分利用學生的班會、團課、專題講座等方式開展專題活動，以某個案例或者熱點事件為切入點，充分調動學生參與的積極性，把某類風險分析透徹，并結合學生自身特點提出建議；還可以參考心理咨詢室的工作模式，搭建就業指導工作室，在工作室咨詢工作中將風險教育融入其中，真正做到從課堂到課后的時間都能夠讓學生接觸到就業中可能出現的風險，進一步增強其風險意識，使學生能夠真正將其融入到自己的內心。

（三）增加情景式風險教育

課堂教學和專題、個性化教學能夠實現風險教育的全覆蓋，但由于這兩種途徑都強調的是知識的灌輸，學生參與度比較低，如果能夠通過一些情景式教學的方式，讓學生對風險教育能夠有更深的體會，效果比單純的理論講授更好。學?？梢酝ㄟ^社團或者在課堂中融入的途徑，模擬現實的就業風險，如模擬傳銷案例，讓學生通過資料查詢進行角色扮演，讓學生切身體會傳銷的危險，還可以進行就業權益維權場景模擬，讓學生的理論知識投射到現實中，增加其對就業風險的體驗感，留下深刻的印象。此外，針對大學生在就業過程中可能出現的個人身份信息被盜用的情況，還可以適當增加部分金融知識的融入，增強個人信息的保護意識。

（四）增加社會、職場實踐經歷

理論上的學習是增強風險教育的基礎，在提升學生風險意識的途徑中，還需要增加學生的實際體驗才能讓學生體會到就業中的各種風險。如在寒暑假社會實踐中，讓學生能夠去嘗試就業信息收集，到企業參加面試，與用人單位簽訂短期用工協議等一系列工作，真正在實踐中了解就業過程中可能出現的問題。還可以通過短期工作了解企業的基本運行規律，便于今后在就業過程中規避可能導致自身權益受損的風險點，也有利于實現學生身份向職場人的順利過渡。

我們應將大學生就業風險教育當作一項重點工作常抓不懈，把工作做細、做實。通過各種途徑加強大學生關于就業風險的教育，不僅能夠幫助學生提高就業過程中的警惕性，樹立良好的心態，敢于直面就業中的各種風險并能夠知道應對的舉措，提升化解風險的能力，也對大學生的健康成長、學校的發展、社會的穩定具有積極意義。