觀念培育在大學生就業水平提升中的重要性

王 丹

（吉林師范大學，吉林四平136000；北京師范大學，北京100875）

十九大報告指出：“要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業”。習近平總書記也在不同場合多次提出要引導和培養青年特別是青年大學生樹立正確的人生價值觀，總書記提到：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期價值觀的養成十分重要”。這不僅表達了黨和政府對青年大學生的重視和期待，也對高校的大學生就業觀的引導和培育提出了新的要求。可見，大學生內在精神動因將成為就業工作的最核心驅動力，也是優化大學生就業問題的源動力。

一、觀念培育有利于引領就業行動

隨著我國改革開放的不斷深入，人民生活水平將日漸提高，特別是隨著小康社會的全面實現，越來越多的學生擁有了更多的家庭財富，因養家糊口而就業的動因成分正在逐漸降低。缺少了物質條件的直接刺激后，大學生們往往安于現狀，不愿“畢業”只愿“留校”，更不愿意“就業”，認為“畢業即失業”，渴望做個長不大的“大學生”。在這種就業觀的驅使下的就業行動力，必然受影響甚至是處于“停滯”狀態。所以，要想提升我國大學生的就業水平，觀念的引領必然是行動的驅動和前提。

就業觀是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。大學生就業觀直接影響著其對職業的理解、選擇和態度，以及職業精神的形成和對未來從事職業的態度。通常情況，我們認為大學的就業觀主要是其在進行職業選擇時所表現出來的價值觀念，更進一步解釋為在做出選擇時的想法和態度，從中可以看出學生對不同職業的傾向性。有學者也指出這種價值觀念由認知、情感和行為傾向三個因素組成，并指出就業觀具有一些特殊的特征表現。例如穩定性、發展性、獨特性。其中，穩定性是指學生的就業觀念并不會處在不停的動態波動中，在一個相對長的時期內是比較穩定的，特別是在外界環境沒有變化時，往往不發展改變。發展性是指就業觀并不是一成不變的，在某些可干預的條件發生變化時，就業觀就會受到影響進而出現改變。獨特性主要是從學生個人角度分析。學生雖然處在同樣的校園環境，學習相同的專業知識，但是其內在的人生觀、價值觀等往往不同，加上學生們的家庭社會地位不同，所經歷的閱歷不同，會造成多元化的就業觀。在大學生就業指導等課程體系中，要建立引導大學生形成正確就業觀的長效機制，避免空談性、口號性的說教，就業觀念的教育也同時要融入大學生思想政治教育體系中，讓學生理解個人的命運與國家命運息息相關，樹立青年人的遠大理想。促使大學生轉變就業只是生存的狹隘認識，將就業提升到為國家、社會發展貢獻自身價值的高度，使其內在的榮譽感、集體感得到激發，繼而積極投入到就業活動中，樹立端正的就業觀，科學規劃職業生涯發展、合理擇業進而順利就業。

二、觀念培育有利于構建就業目標

就業觀的形成是大學生的內在需要與職業的社會屬性之間相互匹配達成協調一致的過程。從生涯教育的視角看待處于生涯發展探索期的大學生群體，需要逐漸對自我需要、情感、能力、目標、價值觀等問題的思考和探索，逐步對我是什么樣的人、我能做什么、我想追求什么等明確起來，確定自我生活目標、建立生命意義。而對于目標不夠清晰，方向飄忽不定，只是“從重”“趨同”，認為只有“高大尚”的工作才配得起自己，非”高薪“不就業的觀念，完全是缺少對職業世界的了解、分析和探索的過程，更是無法適應社會的表現。能夠正確認識自我，如何適度設置就業期望，盡快調整好就業心態，是當前高校畢業生面臨的一大難題。大學生對職業世界的認識水平與認識狀況，是其形成就業觀取向的前提條件。大學生只有充分對自我的職業目標、職業興趣、個體特征及職業能力各方面了解，進而形成職業認同，確定自身的職業傾向，在就業求職活動中才能夠更有針對性地選擇工作，避免出現盲目就業的情況。

三、觀念培育有利于就業路徑的確定

在當今全社會都在大力弘揚社會主義核心價值觀的大背景下，核心價值觀引領大學生樹立正確的就業觀，形成正確導向的就業觀，有利于將大學生個人的夢想與祖國夢想相協調發展，在全社會努力實現中國夢的時代浪潮中，努力完成個人的人生理想。當代大學生只有將“愛國、敬業、誠信、友善”的核心價值要求內化為思想追求，外化為自覺行動，將自身的專業特長、擇業期望與社會需求和國家需求緊密結合起來，才能“不忘初心”，真正認清與理解時代賦予當代大學生的使命“為中華之崛起而奮斗”。

新媒體載體平臺建設促進大學生就業觀教育。隨著全球信息化，學校已不再是封閉的象牙塔。信息資源的共享和快速傳播，新媒體平臺的方便快捷，特別是移動信息媒體的快速發展，大學生利用手機就可以查看更多的信息。一些社交軟件的快速推出，不僅僅成為交流溝通的渠道，更是大量信息資訊傳播的重要平臺。這其中以大學生關注的微信朋友圈、微博最為突出，因此，就業觀的引導和培育不能忽視新媒體平臺的巨大傳播作用，而是要善于利用這些新媒體平臺，將其納入就業觀教育的體系之中。高校要全面加強新媒體平臺建設，使新媒體載體成為弘揚主旋律、開展就業觀教育的重要渠道。

多元就業渠道開通拓展就業觀培養。隨著就業形勢的嚴峻，多元就業渠道和就業路徑的開通，進而擴展大學生傳統擇業觀念的轉變。2016年，教育部印發《推進共建“一帶一路”教育行動》，聚力構建“一帶一路”教育共同體，培養大批急需人才，開展更大范圍、更高水平、更深層次的人文交流。“一帶一路”在堅持共商、共建、共享理念的前提下，不僅給“留學潮”帶來了新的變化，優惠的政策、優良的性價比，同時國際合作平臺的建立對大學生就業來說，無疑是機遇和挑戰。隨之而來的不僅是大學生更廣闊的就業前景，沿線國家的很多優秀高校也成為就業的不錯選擇。伴隨著中資企業和民企華商“落地開花”，大學生的就業創業空間更多元、更廣闊，只要具備就業能力，國內國外就業市場廣闊。就業能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個方面，包括思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力、應聘能力等。內在核心競爭力是畢業生自身具有的各種能力和素質所形成的綜合能力，是區別于他人的獨特特質。它既包括顯性的表達能力、社會交往能力、生活能力和身體素質，也包括隱性的道德素質、心理素質和學習創新能力，是影響大學生就業質量的關鍵因素。

重視大學生就業觀引導教育，不僅是社會的需要，更是大學生成長成才的必然需求。正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的可塑期，如何健康成長成才，具有不確定性。同時，在生涯成長處于探索期的這個特殊階段，大學生對新鮮事物、新鮮觀點充滿了好奇，鑒別力低，探索欲望強，容易誤入歧途。因此，堅定理想信念，樹立正確的就業觀，處理好金錢、名利的關系，個人與社會的關系，是大學教育的首要任務。就業是民生之本，也是社會穩定的基石。重視大學生就業觀引導和教育，必將有助于改進高校就業現狀，提升整體就業率。

大學生就業觀的轉變絕非易事，一些在早期就提出過相關的觀點，但是在實踐中還存在很多問題。目前，觀念轉變過程中出現的困難主要有三個原因：一是大學生自身因素。自身因素主要是指大學生在個人成長過程中自己形成的一些特質和觀念。雖然形成這些特點的因素來自多方面，但是不可否認，學生自身形成的某些觀念、態度、認識在就業觀的教育中占有重要作用。一些消極的態度往往造成了很大的負面影響。另外，大學生在閱歷、經驗方面的欠缺也是其就業能力較低的自身原因。二是外部環境的影響。社會環境是復雜多元的，學生或多或少接觸了社會的大量信息，特別是隨著信息傳遞的加快，很多信息在短時間內就傳遞到世界各地。大學生每時每刻都面臨著這些信息的沖擊，繁雜的信息會對很多學生構成影響，往往在其進行選擇時表現更為明顯。三是職業價值觀教育方法上存在問題。很多一線教育工作者從社會本位價值導向出發，向大學生傳遞缺乏現實基礎的理想化職業規劃，學生難以認同，使教育活動的效果大打折扣，沒有良好的效果。由此可見，在大學生職業教育、就業指導活動開展中有很多急需解決的問題，并不是簡單的甚至是流于形式的經驗介紹，要從學生的就業觀念上進行疏導和引導。只有學生的觀念發生轉變或者說學生的就業觀念出現積極的成長，才能促使學生在就業中獲得良好的收獲。