淺談小學語文教學師生互動的策略

安慧彬

摘 要?小學語文課堂上的互動，在小學語文教學過程中是不可缺少的。整個課堂互動的中，滲透的人文關懷因素。師生通過自身的語言表達和感情渲染來帶動學生的學習激情的同時，向學生傳遞正確的信息。更重要的是，課堂上教師與學生之間形成一種凝聚力，促使學生能夠充滿信心的與教師進行情感上的交流，這樣久而久之，就會不斷的提升學生與老師之間的交流和溝通的能力，提高學生學習的主動性，學生的個性品位都得到了提升。小學語文課堂教學中的互動，能夠促進學生的積極思維的同時，更是小學生創新精神形成的動力。

關鍵詞?小學語文教學;互動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0101-01

新的語文《課程標準》強調課堂過程中互動重要性，它要求在教學中加強師生之間的互動。在教師與學生的互動中，形成融洽的課堂氣氛，整個課堂互動的中，滲透的人文關懷因素。師生通過自身的語言表達和感情渲染來帶動學生的學習激情的同時，向學生傳遞正確的信息。更重要的是，課堂上教師與學生之間形成一種凝聚力，促使學生能夠充滿信心的與教師進行情感上的交流，這樣久而久之，就會不斷的提升學生與老師之間的交流和溝通的能力，提高學生學習的主動性，學生的個性品位都得到了提升。

一、在課堂教學過程中良好的師生關系

小學生在學校學習的過程中，教師的各種行為，都在潛移默化的影響他們，在整個成長過程中的這個階段，教師對他們的影響是比較大的。有時處于對這個老師有好奇心，從而對該門課程產生比較濃厚的興趣。有經驗的教師，一定要抓好這個契機來更好地積極主動阿一學生進行交流溝通，拉近與學生的距離，與他們建立良好的師生關系，在此基礎上，課堂教學中的教師與學生的互動創造條件打下基礎，提升小學生個性的發展。而且我們知道，處于這一階段的學生由于年齡小，他們對老師特別的尊重和依賴，在他們心目中老師就是良師益友，處處以老師為中心，因此這個時候教師必須有一顆善良和真誠的心對待每一個學生。在這個階段中教師要千方百計的，設計好每一堂課中的互動，教師在課堂設計中，更多的設計出師生之間的互動程序，來滿足學生的好奇心和求知欲望。比如，教師經常用“你們誰還想說一說啊？”“你們是怎么想的？”“誰還有問題？”等等。在互動的過程，教師盡量以鼓勵為主，你贊美表揚為主。

二、營造良好的互動課堂氛圍

課堂教學中，我們抓住了小學生年齡小而且對各種事物感興趣的特點。因此在教學活動中，為了提高教學效率，我們在教學的第一步就是營造良好的互動的課堂氛圍，增強課堂的氣氛，提高學生在課堂上的參與度。最終提高小學生個性和品位。我們都知道，小學生的好奇心是最強的，這一特點的存在就為我們不斷的完善教學方法，打造生動活潑有趣的課堂教學，同時為學生在課堂上的參與度，提供了很好的條件。例如，在教學古代詩歌的時候，教師可以借助多媒體的幫助，適當地在課堂上插入一些有趣的圖片或是視頻，增強學生的學習興趣。小學課文《江雪》28個字，展現出一個幽靜寒冷的境地：大雪的相片上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。天地之間如此純潔而寂靜，萬籟無聲。教學伊始，我引導學生：同學們，你們從屏幕上看到了哪些景物？同學們紛紛舉手，有的同學說看到了一個“老翁”;有的同學說看到了“山”;有的同學說看到了“路”;有的同學說看到了“舟”;有個同學說看到了“腳印”。于是我馬上問學生：從畫面上看你有什么感覺？有的同學說不熱鬧，有的同學說，很冷清。于是我在黑板上寫出了兩個字：“凄涼”，同時播放活動畫面。通過這樣的師生互動，學生對古詩文的大意有了初步的了解。為進一步的欣賞課文打下的基礎。培養學生發言交流的能力。

三、通過激活創造性的思維實現師生互動

課堂教學我們要把權利還給學生，使課堂成為他們“問”的天堂。要求學生在課堂上，多問問，多想想，激活他們創造性的思維的浪花。平時的課堂教學，為了發揮學生自身能力，教師一定要在課堂上設計互動環節。在互動中，教師要在無疑中巧設疑，鼓勵學生大膽質疑，激活思維，鼓勵學生尋根問底。同時，通過師生的互動、問題的提出豐富學生的想象力。比如，教學《濫竽充數》一課，對于這個故事一般人都認為東郭先生不學無術，受到大多人的諷刺。針對這種情況，我因勢利導提出下列問題：東郭先生是一位怎樣的一個人？他為什么能在樂隊中呆這么長時間？說明了什么？同學們躍躍欲試爭相發言。竟然有的學生提出了，由于齊宣王選拔人才制度不嚴格，用人不當，才是東郭先生在隊伍能夠混下去。這樣的師生互動，這樣的師生交流。課堂上的氣氛活躍了，學生能夠心情舒暢的發言，不僅僅打破了傳統的課堂沉悶的氣氛，學生的想象力豐富了，學生真正成為課堂上的主人。他們的激情得到了發揮，思維活躍了，探索精神也得到了加強。正是這樣的師生互動，課堂真正成為學生思維探索的樂園。

四、體驗成功，激勵參與

死氣沉沉，枯燥無味的課堂活動，學生體驗不到學習的學習樂趣，更重要的是它抑制學生的自主創新精神。因此，有經驗的老師教傳授給學生知識的同時，還要給學生一份樂趣。正是由于這種樂趣學生對知識掌握才有了動力。在課堂上，學生獲得的成功，靠的是教師在課堂上的激勵，而且教師的激勵是形式多樣的，有時一個親切的微笑，有時一句幽默的話語，或者是一個幽默的動作，教師的這些舉動，都是學生獲得成功的動力。而另一方面，期望激勵是學生在成長的過程中不可或缺的一個積極的因素，就是說每一個學生都期待著他的各種舉動無不受到老師的重視和肯定。因此。教師在參與學生活動的時候。及時準確的抓住學生的閃光點，對這些閃光點給予肯定，做出有效的評價。讓學生享受到成功的喜悅，只有這樣學生才能愿意參與活動。